论文部分内容阅读
摘 要：本文以小学高年级数学教学为例，浅述课题研究式学法的概念和意义，分析课题研究式学法在小学高年级数学教学中的应用现状，进一步探究课题研究式学法在小学高年级数学教学中的应用对策。旨在通过本文的论述能够将课题研究式学法全面应用到小学数学教学中，培养学生各方面的能力，提高教学效率。
关键词：课题研究式学法;小学高年级;数学教学
随着我国新课程改革的深入，我国小学数学教学除了要传授基本的数学知识以外，还要培养学生自主学习精神以及思维创新能力。显然传统的教学模式已经不能满足教学的发展，各小学数学教师也在积极探寻新型的教学方式。课题研究式学法作为新课改下衍生的一种新型教学模式逐渐在小学数学教学中应用。
一、 课题研究式学法的概述和意义
课题研究式学法是指在小学数学教学中，教师将数学知识和学生的生活相结合，而设计相应的问题，引导学生自主或者以小组探究的形式进行探索、研究，从而深入数学知识，了解和掌握数学知识。课题研究式学法符合新课标中“以人为本”的教育理念，尊重学生的认知特点和学生在课堂中的主体地位，同时还能通过这种方式来提高学生的自主学习能力、思维创新能力以及口语、书面表达能力。可以说课题研究式学法为小学数学的改革提供了方向，对学生日后的学习和成长具有非常重要的意义。但是就目前来说，课题研究式学法在小学数学教学中的应用并不广泛，并且存在很多问题需要我们进一步探究。
二、 课题研究式学法的应用现状
就目前课题研究式学法在小学数学教学中的应用情况来看，其主要问题存在以下几个方面：首先，教师对课题研究式学法的相关理念并未深入了解，对研究式学法的内涵并未明确，所以教师在日常教学中课题研究式学法的应用也很少;其次，尽管有些教师能够意识到课题研究式学法的优势，并积极应用到数学教学中，但是教师缺乏相关的经验和理论支撑，使课题研究式学法并没有发挥其真正的优势。
三、 课题研究式学法的应用对策
（一） 更新教师教学理念，加强课题研究式学法的应用
新课程改革中，遵从的是“以人为本”的教学理念，传统以教师为核心的教学理念已经不能适应新课改的发展。所以需要教师明确自己在教学中的定位，积极更新自己的教学理念，全面按照新课标的指引进行教学，积极将课题研究式学法应用到小学数学教学中。一方面可以创新教学方式，提高学生的学习兴趣，另一方面可以在实践中摸索，从而提高教学效率。
（二） 明确教学目标，引导学生自主探究
课题研究式学法应用过程中，教学目标的确定是非常重要的一个环节，关系着学生对知识的掌握以及数学的教学效率。因此需要教师在课题研究式学法开展之前，做好充足的备课，为学生摘选课程中的重点、难点，合理制定教学目标。不能太难，超出学生的能力范围，反而会造成学生对数学学习的抵触;也不能太简单，答案显而易见，达不到自主探究的目的。这就需要我们广大数学教学工作者能够按照以往的教学经验和对教材的理解，科学、合理制定教学目标，培养学生自主学习能力。
（三） 建立小组探究模式，培养创新能力
对于一些比较复杂和抽象的内容，教师还可以以小组合作的形式引导学生进行课题研究式学法，教学步骤和自主学习的步骤相同。但是不同的是，学习主体由学生个体变成了学习小组，那么相应的教学目标制定也会变得复杂。学生通过小组探究既能够取人之长、补己之短，同时还能进一步培养学生的合作意识以及思维创新能力，对学生数学知识的学习和掌握有非常重要的意义。
（四） 加强对课堂的把控，提高学习效率
小学数学教学中，课堂是教学的主体，学生大部分是通过课堂获取知识。在课题研究式学法应用过程中，课堂气氛相对活跃，而小学生正处于思想性格的活泼好动期，很容易造成课堂纪律的混乱，甚至有好多学生借此机会聊天、开小差，严重影响了教学效率。因此教师要加强对课题研究式学法课堂的把控，对学习不认真的同学提出批评;还要注意在班级中巡查，及时发现学生学习上的偏差，给予正确的引导;除此之外，还要对学生的学习情况进行全方位评价，包括学生的学习态度、学习纪律、小组学习成果等等，对表现好的个人或者小组给予一定的表扬或者奖励，以此激励学生积极投入到课题研究式学习中，从而提高小学数学学习效率。
四、 总结
综上所述，课题研究式学法完全符合“以人为本”的教育理念，给小学数学的改革提供了可行性方向。因此需要广大数学教师能够在日常教学中加强课题研究式學法的应用、明确教学目标、建立小组合作教学模式、加强对课堂的把控，全面提高学生的学习能力和教学质量，为学生日后的学习和成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]朱海泉.小课题研究 小学数学教学的新视界——以“掷骰子游戏”为例[J].新课程教学（电子版），2017（4）：4-6.
[2]权奎.小学高年级学生数学阅读能力培养的实效性研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[3]王平，刘志勇，何廷梅，唐亮，刘馨.小学数学生活化教学的相关研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.
作者简介：童艳，江苏省镇江市，江苏省镇江市姚桥中心小学。
关键词：课题研究式学法;小学高年级;数学教学
随着我国新课程改革的深入，我国小学数学教学除了要传授基本的数学知识以外，还要培养学生自主学习精神以及思维创新能力。显然传统的教学模式已经不能满足教学的发展，各小学数学教师也在积极探寻新型的教学方式。课题研究式学法作为新课改下衍生的一种新型教学模式逐渐在小学数学教学中应用。
一、 课题研究式学法的概述和意义
课题研究式学法是指在小学数学教学中，教师将数学知识和学生的生活相结合，而设计相应的问题，引导学生自主或者以小组探究的形式进行探索、研究，从而深入数学知识，了解和掌握数学知识。课题研究式学法符合新课标中“以人为本”的教育理念，尊重学生的认知特点和学生在课堂中的主体地位，同时还能通过这种方式来提高学生的自主学习能力、思维创新能力以及口语、书面表达能力。可以说课题研究式学法为小学数学的改革提供了方向，对学生日后的学习和成长具有非常重要的意义。但是就目前来说，课题研究式学法在小学数学教学中的应用并不广泛，并且存在很多问题需要我们进一步探究。
二、 课题研究式学法的应用现状
就目前课题研究式学法在小学数学教学中的应用情况来看，其主要问题存在以下几个方面：首先，教师对课题研究式学法的相关理念并未深入了解，对研究式学法的内涵并未明确，所以教师在日常教学中课题研究式学法的应用也很少;其次，尽管有些教师能够意识到课题研究式学法的优势，并积极应用到数学教学中，但是教师缺乏相关的经验和理论支撑，使课题研究式学法并没有发挥其真正的优势。
三、 课题研究式学法的应用对策
（一） 更新教师教学理念，加强课题研究式学法的应用
新课程改革中，遵从的是“以人为本”的教学理念，传统以教师为核心的教学理念已经不能适应新课改的发展。所以需要教师明确自己在教学中的定位，积极更新自己的教学理念，全面按照新课标的指引进行教学，积极将课题研究式学法应用到小学数学教学中。一方面可以创新教学方式，提高学生的学习兴趣，另一方面可以在实践中摸索，从而提高教学效率。
（二） 明确教学目标，引导学生自主探究
课题研究式学法应用过程中，教学目标的确定是非常重要的一个环节，关系着学生对知识的掌握以及数学的教学效率。因此需要教师在课题研究式学法开展之前，做好充足的备课，为学生摘选课程中的重点、难点，合理制定教学目标。不能太难，超出学生的能力范围，反而会造成学生对数学学习的抵触;也不能太简单，答案显而易见，达不到自主探究的目的。这就需要我们广大数学教学工作者能够按照以往的教学经验和对教材的理解，科学、合理制定教学目标，培养学生自主学习能力。
（三） 建立小组探究模式，培养创新能力
对于一些比较复杂和抽象的内容，教师还可以以小组合作的形式引导学生进行课题研究式学法，教学步骤和自主学习的步骤相同。但是不同的是，学习主体由学生个体变成了学习小组，那么相应的教学目标制定也会变得复杂。学生通过小组探究既能够取人之长、补己之短，同时还能进一步培养学生的合作意识以及思维创新能力，对学生数学知识的学习和掌握有非常重要的意义。
（四） 加强对课堂的把控，提高学习效率
小学数学教学中，课堂是教学的主体，学生大部分是通过课堂获取知识。在课题研究式学法应用过程中，课堂气氛相对活跃，而小学生正处于思想性格的活泼好动期，很容易造成课堂纪律的混乱，甚至有好多学生借此机会聊天、开小差，严重影响了教学效率。因此教师要加强对课题研究式学法课堂的把控，对学习不认真的同学提出批评;还要注意在班级中巡查，及时发现学生学习上的偏差，给予正确的引导;除此之外，还要对学生的学习情况进行全方位评价，包括学生的学习态度、学习纪律、小组学习成果等等，对表现好的个人或者小组给予一定的表扬或者奖励，以此激励学生积极投入到课题研究式学习中，从而提高小学数学学习效率。
四、 总结
综上所述，课题研究式学法完全符合“以人为本”的教育理念，给小学数学的改革提供了可行性方向。因此需要广大数学教师能够在日常教学中加强课题研究式學法的应用、明确教学目标、建立小组合作教学模式、加强对课堂的把控，全面提高学生的学习能力和教学质量，为学生日后的学习和成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]朱海泉.小课题研究 小学数学教学的新视界——以“掷骰子游戏”为例[J].新课程教学（电子版），2017（4）：4-6.
[2]权奎.小学高年级学生数学阅读能力培养的实效性研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[3]王平，刘志勇，何廷梅，唐亮，刘馨.小学数学生活化教学的相关研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.
作者简介：童艳，江苏省镇江市，江苏省镇江市姚桥中心小学。