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[摘 要] 人文主义思想理论体系倡导以人为本的核心思想，关注人的个性发展和自我价值实现。将人本主义思想融入英语教育教学过程中，与素质教育理念相契合和渗透，使英语学习者体会到语言文化学习的重要性，由此生成自我价值实现的内驱力，提升自身的英语语言文化水平。
[关 键 词] 人本主义；英语教育；合作学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0096-02
人本主义强调人的主观活动与自我价值实现，依循以人为本的核心思想，挖掘和激活人的潜能是一种推崇人类理性思维与感性经验的思想理论体系，与当前的素质教育有良好的契合性，将其融入英语教育教学过程中，可以对英语教育教学产生积极、深刻的影响和变革，更好地提升英语教育教学课堂效率，增强学生语言文化的产出能力。
一、人本主义教育思想概述
人本主义思想体系倡导以人为本的核心理念，注重学习的理性思维和感性经验，致力于对学生的潜能开发，关注对个人的自我意识、人际交流能力的培养，它对英语教育教学有着不可忽视的积极性影响，具体表现为以下方面。
（一）增强学生自主学习英语的能力和实践能力
将人本主义思想融入英语教育教学过程中，能较好地帮助学生完善自己的英语知识架构，提升学生的思维能力和想象力，尤其对于英语语言表达能力欠佳的学生而言，要找准英语教育教学的人文知识切入点，使学生获得人文主义的渗透和浸润，不断丰富和充实自己的人文知识内容，提升学生的英语自主学习能力和实践能力，为后续的学习做好准备。
（二）更好地突显学生在英语学习中的主体性地位
将人本主义融入英语教育教学之中，与倡导以生为本的教育教学理念不谋而合，人本主义倡导个人自我价值的实现，彰显了英语素质教育倡导的学生主体性地位的理念，使学生成为英语教育教学活动中的主人，能积极融入英语学习活动之中，主动思考、探究和创新。
（三）建构师生良好关系
将人本主义融入英语教育教学实践中，能够较好地建构师生之间的良好关系，教师和学生在人本主义的理念下相互理解、相互尊重、平等相待，教师不再以固态的思维看待学生，而是用发展的、积极的、乐观的心态面对每一位学生，关注每一个学生在英语学习活动中的表现，结合每一位学生的不同性格、认知水平，因材施教，并通过适时、适当的师生互动、对话交流方式，营造轻松、愉悦的英语学习环境和氛围，充分体现人本主义思想对英语教育教学的重要价值和作用。
（四）促进学生全方面发展
人本主义与英语教育教学的融合与渗透，可以促进学生的全方位发展，不仅使学生掌握基础的英语知识技能，而且还可以使学生的内在潜能得到最大限度的发挥，更好地促进学生的综合素质能力的发展。
二、人本主义在英语教育教学中的融入路径探索
（一）树立以生為本的英语教育教学理念
英语教育教学行为取决于教育理念，传统的英语教育教学理念显露出滞后性。为此，要实现英语教育教学理念的更新，主要应当从以下方面入手。
1.树立人本主义的学生观。在英语教育教学实践活动之中，每个学生都是具有独立人格的完整生命个体，教师要对每个学生的差异性表示理解和尊重，要善于观察、发现不同学生的性格特点、学习需求和学习动机，将自己对学生的认知理解融入英语教学活动之中，根据学生的不同学习需求开展教学，使每个学生体会到教师对自己的关爱、尊重和理解，更好地促进学生的身心全面发展和进步。
2.树立人本主义的教师观。在人本主义与英语教育教学相融的过程中，还要树立人本主义的教师观，英语教师要重构“自我概念”，要不断完善自己的人格品质，用自己的言传身教感染学生，帮助学生建立自尊和自信。同时，教师还要用开放、动态、发展的观点看待教育教学，不断吸纳新的思想、观念和方法，以终身学习的态度认真负责地做好英语教育教学工作。
3.重新建构师生关系。在人本主义与英语教育教学相融合的过程中，教师不再是英语课堂上的控制者、权威者，学生也不再是被动的倾听者、接受者，要形成一种全新的师生关系，建构以学生为主体、以教师为主导的英语教学师生关系，在师生之间形成平等、信任、理解、尊重的氛围，从而促进学生英语自主学习能力提升，提升英语教育教学的有效性。
4.树立正确的英语教学评价观。人本主义与英语教育教学的融合还体现在英语教学评价方面，要立足于学生的身心全面发展宗旨，关注和评价学生的认知发展，并要对学生的学习情感、态度、人格、心理等方面作出科学合理的评价。
（二）准确定位英语教育教学目标
要注重英语教育教学目标的准确定位，充分认识信息化、知识经济时代的需求和趋势，关注学生在英语学习中的自主语言表达能力、思维能力，秉持以人为本的理念和精神，激发学生主体性学习意识和潜能，并创造条件开阔学生的英语学习视野和知识面，培养学生的英语交流交际能力，使学生个人成长与社会发展相链接，成为社会需要的优秀人才。
（三）注重英语课堂提问互动和交流
为了更好地突显人本主义与英语教育教学的融合，要关注英语教育教学活动中的师生互问互答方式。通过这种最为基本而有效的互动交流方式，较好地提升学生的英语学习积极性，启发学生积极主动地进行问题思考、分析和解答，产生强烈的英语学习和探究兴趣。从以下方面入手，提升英语课堂提问互动交流的效果。
1.创设英语问题情境。英语教师要根据学情、教学需求，合理创设英语学习问题情境，使之与学生的兴趣点相契合，较好地吸引学生的注意力，引导学生进入对问题的思考和探索之中，培养学生积极思考和学习的能力。同时，教师要注意设置梯度性、层次化、启迪性的问题，能够与学生的英语知识水平、接受程度相一致，让学生产生“跳一跳”才能“摘到桃”的学习欲望，从而在循序渐进的问题引领下获得对英语知识的理解和体悟。 2.面向全体学生发问。教师要为每一个学生创造回答问题的机会和时间，而不是针对英语学习程度较好的学生发问，要使每一个学生感觉到教师对自己的关注，放开心中的包袱、畏怯心理，勇于表现自己、展示自己，满足自己的学习自尊心、个人自我表现欲，增强学习英语的自信心。
3.善于鼓励学生勇于提问。教师要培养学生主动提问的意识和能力，让学生通过预习的方式，将自己内心的疑惑记录下来，将问题在课堂上提出，寻求同学、教师的帮助和解答，教师要对学生的提问给予鼓励和支持，允许学生大胆质疑、勇于提问，不得对学生提出的问题采取漠视、挖苦、讽刺等态度，保护学生的自尊心，提升学生主动提问和学习的能力。
4.注重反馈交流。在英语教育教学过程中，反馈交流是不可缺少的一环，教师要对学生的回答进行及时、适当的反馈，让学生产生被尊重、被关注的心理，积极主动地进行英语问题的思考和探究，增进对英语知识的理解和体会。
（四）培育师生之间良好的情感关系
人本主义与英语教育教学的相融与情感有极其密切的联系，学生的英语学习活动会在积极肯定的情感下获得鼓励和提升，反之，如果学生与教师之间处于消极否定的情感关系时，则会阻滞学生的英语学习和探究。因此，必须要注重师生之间良好情感关系的建构和培育，教师要从以下方面入手达到激励情意的效果。
1.注重情感之间的传递和交流。教师要在英语教育教学实践中渗透爱的关怀，使学生始终浸润在教师良好的道德品质、人格魅力、语言行为之中，产生积极主动的思想情感，保持英语学习活动中的情感友好传递和交流。
2.注重文化的导入和渗透。在培育师生之间良好的情感关系过程中，教师还要注重文化背景的导入和渗透，要鼓励学生通过各种渠道搜集中西方文化的差异性，提出自己的文化意识和观点，运用英文表达文化相关内容，如可以让学生搜集关于中国端午节与西方万圣节之间的文化异同之处，对比、辨析不同节日的缘由、风俗、传统食品、节日活动等内容，增强学生的英语语言表达能力，丰富学生的文化背景知识。同时，教师还要注重对英语教材中的文化知识的挖掘、提取，通过多媒体信息化手段、模拟场景等方式，向学生渗透文化背景知识，增强学生的跨文化交际意识和能力。
（五）加强英语合作学习的交流与讨论
人本主义与英语教育教学活动的相融还体现在英语合作学习活动之中，它是一种与“个体学习”相对应的教学策略和方式，是在對学生进行合理分组的前提下，明晰各小组成员的责任分工，合作协同完成共同任务，较好地提升学生的英语学习效果，培养学生英语学习的积极情感。
为了避免英语合作小组合作学习流于形式，教师要选择学生感兴趣、讨论范围相对宽泛的话题，强调学生在合作学习之前的预习和准备，如阅读参考资料、网络搜索相关文化背景知识等，使学生能够围绕一定的话题进行合作学习和讨论，教师则可以在小组合作讨论中适时给予指导、点拨，启迪学生的合作学习思维，引领学生向多元化、开放性的层面进行英语讨论。最后，教师还要注重对小组合作学习交流的总结，对学生在合作学习中的易错点、易混淆点、疑难点进行总结，帮助学生更为透彻地理解英语知识。
（六）加强多媒体教学的合理应用
在英语教育教学过程之中，计算机网络信息化技术成为英语教学的有利工具，对激发学生的英语学习兴趣有积极作用，提升了英语教育教学的效率。然而也不可忽视多媒体信息化教学中存在的弊端，如师生间的情感交流欠缺、学生主动思考和提问较少等，为此要在多媒体教学中体现学生的主体性地位，倡导学生开展研究性学习，从不同的视角分析、整理和解读多媒体提供的英语学习资料，更好地提升学生的英语视听能力。
综上所述，人本主义为英语教育教学提供全新的理论视角，要从人本主义的角度反思英语教育教学实践，从培养学生的身心全面发展需求入手，关注学生在英语学习活动中的主体性地位，建构师生之间和谐、平等、良好的关系，培育师生之间的良好情感，促进英语合作学习和交流的不断深化，从尊重、肯定、激励的角度鼓励和评价学生，更好地提升英语教育教学的有效性，提升学生的英语自主学习能力、合作创新能力和跨文化交际能力。
参考文献：
[1]张文超.试谈新课程标准下如何在英语教学中体现人本主义理论[J].学周刊，2012（10）.
[2]张淑霞，杨红英.人本主义理论指导的大学英语选课方式改革[J].广西教育学院学报，2012（2）.
[3]郭丽莉.浅析人本主义与英语教育[J].文学教育（下）， 2013（7）.
[4]邬英英.人本主义教育思想对大学英语教学的启示[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（5）.
[5]郑梅花，陈仕清.人本主义视角下慕课应用于大学英语教学的思考与建议[J].烟台职业学院学报，2016（1）.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 人本主义；英语教育；合作学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0096-02
人本主义强调人的主观活动与自我价值实现，依循以人为本的核心思想，挖掘和激活人的潜能是一种推崇人类理性思维与感性经验的思想理论体系，与当前的素质教育有良好的契合性，将其融入英语教育教学过程中，可以对英语教育教学产生积极、深刻的影响和变革，更好地提升英语教育教学课堂效率，增强学生语言文化的产出能力。
一、人本主义教育思想概述
人本主义思想体系倡导以人为本的核心理念，注重学习的理性思维和感性经验，致力于对学生的潜能开发，关注对个人的自我意识、人际交流能力的培养，它对英语教育教学有着不可忽视的积极性影响，具体表现为以下方面。
（一）增强学生自主学习英语的能力和实践能力
将人本主义思想融入英语教育教学过程中，能较好地帮助学生完善自己的英语知识架构，提升学生的思维能力和想象力，尤其对于英语语言表达能力欠佳的学生而言，要找准英语教育教学的人文知识切入点，使学生获得人文主义的渗透和浸润，不断丰富和充实自己的人文知识内容，提升学生的英语自主学习能力和实践能力，为后续的学习做好准备。
（二）更好地突显学生在英语学习中的主体性地位
将人本主义融入英语教育教学之中，与倡导以生为本的教育教学理念不谋而合，人本主义倡导个人自我价值的实现，彰显了英语素质教育倡导的学生主体性地位的理念，使学生成为英语教育教学活动中的主人，能积极融入英语学习活动之中，主动思考、探究和创新。
（三）建构师生良好关系
将人本主义融入英语教育教学实践中，能够较好地建构师生之间的良好关系，教师和学生在人本主义的理念下相互理解、相互尊重、平等相待，教师不再以固态的思维看待学生，而是用发展的、积极的、乐观的心态面对每一位学生，关注每一个学生在英语学习活动中的表现，结合每一位学生的不同性格、认知水平，因材施教，并通过适时、适当的师生互动、对话交流方式，营造轻松、愉悦的英语学习环境和氛围，充分体现人本主义思想对英语教育教学的重要价值和作用。
（四）促进学生全方面发展
人本主义与英语教育教学的融合与渗透，可以促进学生的全方位发展，不仅使学生掌握基础的英语知识技能，而且还可以使学生的内在潜能得到最大限度的发挥，更好地促进学生的综合素质能力的发展。
二、人本主义在英语教育教学中的融入路径探索
（一）树立以生為本的英语教育教学理念
英语教育教学行为取决于教育理念，传统的英语教育教学理念显露出滞后性。为此，要实现英语教育教学理念的更新，主要应当从以下方面入手。
1.树立人本主义的学生观。在英语教育教学实践活动之中，每个学生都是具有独立人格的完整生命个体，教师要对每个学生的差异性表示理解和尊重，要善于观察、发现不同学生的性格特点、学习需求和学习动机，将自己对学生的认知理解融入英语教学活动之中，根据学生的不同学习需求开展教学，使每个学生体会到教师对自己的关爱、尊重和理解，更好地促进学生的身心全面发展和进步。
2.树立人本主义的教师观。在人本主义与英语教育教学相融的过程中，还要树立人本主义的教师观，英语教师要重构“自我概念”，要不断完善自己的人格品质，用自己的言传身教感染学生，帮助学生建立自尊和自信。同时，教师还要用开放、动态、发展的观点看待教育教学，不断吸纳新的思想、观念和方法，以终身学习的态度认真负责地做好英语教育教学工作。
3.重新建构师生关系。在人本主义与英语教育教学相融合的过程中，教师不再是英语课堂上的控制者、权威者，学生也不再是被动的倾听者、接受者，要形成一种全新的师生关系，建构以学生为主体、以教师为主导的英语教学师生关系，在师生之间形成平等、信任、理解、尊重的氛围，从而促进学生英语自主学习能力提升，提升英语教育教学的有效性。
4.树立正确的英语教学评价观。人本主义与英语教育教学的融合还体现在英语教学评价方面，要立足于学生的身心全面发展宗旨，关注和评价学生的认知发展，并要对学生的学习情感、态度、人格、心理等方面作出科学合理的评价。
（二）准确定位英语教育教学目标
要注重英语教育教学目标的准确定位，充分认识信息化、知识经济时代的需求和趋势，关注学生在英语学习中的自主语言表达能力、思维能力，秉持以人为本的理念和精神，激发学生主体性学习意识和潜能，并创造条件开阔学生的英语学习视野和知识面，培养学生的英语交流交际能力，使学生个人成长与社会发展相链接，成为社会需要的优秀人才。
（三）注重英语课堂提问互动和交流
为了更好地突显人本主义与英语教育教学的融合，要关注英语教育教学活动中的师生互问互答方式。通过这种最为基本而有效的互动交流方式，较好地提升学生的英语学习积极性，启发学生积极主动地进行问题思考、分析和解答，产生强烈的英语学习和探究兴趣。从以下方面入手，提升英语课堂提问互动交流的效果。
1.创设英语问题情境。英语教师要根据学情、教学需求，合理创设英语学习问题情境，使之与学生的兴趣点相契合，较好地吸引学生的注意力，引导学生进入对问题的思考和探索之中，培养学生积极思考和学习的能力。同时，教师要注意设置梯度性、层次化、启迪性的问题，能够与学生的英语知识水平、接受程度相一致，让学生产生“跳一跳”才能“摘到桃”的学习欲望，从而在循序渐进的问题引领下获得对英语知识的理解和体悟。 2.面向全体学生发问。教师要为每一个学生创造回答问题的机会和时间，而不是针对英语学习程度较好的学生发问，要使每一个学生感觉到教师对自己的关注，放开心中的包袱、畏怯心理，勇于表现自己、展示自己，满足自己的学习自尊心、个人自我表现欲，增强学习英语的自信心。
3.善于鼓励学生勇于提问。教师要培养学生主动提问的意识和能力，让学生通过预习的方式，将自己内心的疑惑记录下来，将问题在课堂上提出，寻求同学、教师的帮助和解答，教师要对学生的提问给予鼓励和支持，允许学生大胆质疑、勇于提问，不得对学生提出的问题采取漠视、挖苦、讽刺等态度，保护学生的自尊心，提升学生主动提问和学习的能力。
4.注重反馈交流。在英语教育教学过程中，反馈交流是不可缺少的一环，教师要对学生的回答进行及时、适当的反馈，让学生产生被尊重、被关注的心理，积极主动地进行英语问题的思考和探究，增进对英语知识的理解和体会。
（四）培育师生之间良好的情感关系
人本主义与英语教育教学的相融与情感有极其密切的联系，学生的英语学习活动会在积极肯定的情感下获得鼓励和提升，反之，如果学生与教师之间处于消极否定的情感关系时，则会阻滞学生的英语学习和探究。因此，必须要注重师生之间良好情感关系的建构和培育，教师要从以下方面入手达到激励情意的效果。
1.注重情感之间的传递和交流。教师要在英语教育教学实践中渗透爱的关怀，使学生始终浸润在教师良好的道德品质、人格魅力、语言行为之中，产生积极主动的思想情感，保持英语学习活动中的情感友好传递和交流。
2.注重文化的导入和渗透。在培育师生之间良好的情感关系过程中，教师还要注重文化背景的导入和渗透，要鼓励学生通过各种渠道搜集中西方文化的差异性，提出自己的文化意识和观点，运用英文表达文化相关内容，如可以让学生搜集关于中国端午节与西方万圣节之间的文化异同之处，对比、辨析不同节日的缘由、风俗、传统食品、节日活动等内容，增强学生的英语语言表达能力，丰富学生的文化背景知识。同时，教师还要注重对英语教材中的文化知识的挖掘、提取，通过多媒体信息化手段、模拟场景等方式，向学生渗透文化背景知识，增强学生的跨文化交际意识和能力。
（五）加强英语合作学习的交流与讨论
人本主义与英语教育教学活动的相融还体现在英语合作学习活动之中，它是一种与“个体学习”相对应的教学策略和方式，是在對学生进行合理分组的前提下，明晰各小组成员的责任分工，合作协同完成共同任务，较好地提升学生的英语学习效果，培养学生英语学习的积极情感。
为了避免英语合作小组合作学习流于形式，教师要选择学生感兴趣、讨论范围相对宽泛的话题，强调学生在合作学习之前的预习和准备，如阅读参考资料、网络搜索相关文化背景知识等，使学生能够围绕一定的话题进行合作学习和讨论，教师则可以在小组合作讨论中适时给予指导、点拨，启迪学生的合作学习思维，引领学生向多元化、开放性的层面进行英语讨论。最后，教师还要注重对小组合作学习交流的总结，对学生在合作学习中的易错点、易混淆点、疑难点进行总结，帮助学生更为透彻地理解英语知识。
（六）加强多媒体教学的合理应用
在英语教育教学过程之中，计算机网络信息化技术成为英语教学的有利工具，对激发学生的英语学习兴趣有积极作用，提升了英语教育教学的效率。然而也不可忽视多媒体信息化教学中存在的弊端，如师生间的情感交流欠缺、学生主动思考和提问较少等，为此要在多媒体教学中体现学生的主体性地位，倡导学生开展研究性学习，从不同的视角分析、整理和解读多媒体提供的英语学习资料，更好地提升学生的英语视听能力。
综上所述，人本主义为英语教育教学提供全新的理论视角，要从人本主义的角度反思英语教育教学实践，从培养学生的身心全面发展需求入手，关注学生在英语学习活动中的主体性地位，建构师生之间和谐、平等、良好的关系，培育师生之间的良好情感，促进英语合作学习和交流的不断深化，从尊重、肯定、激励的角度鼓励和评价学生，更好地提升英语教育教学的有效性，提升学生的英语自主学习能力、合作创新能力和跨文化交际能力。
参考文献：
[1]张文超.试谈新课程标准下如何在英语教学中体现人本主义理论[J].学周刊，2012（10）.
[2]张淑霞，杨红英.人本主义理论指导的大学英语选课方式改革[J].广西教育学院学报，2012（2）.
[3]郭丽莉.浅析人本主义与英语教育[J].文学教育（下）， 2013（7）.
[4]邬英英.人本主义教育思想对大学英语教学的启示[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（5）.
[5]郑梅花，陈仕清.人本主义视角下慕课应用于大学英语教学的思考与建议[J].烟台职业学院学报，2016（1）.
◎编辑 武生智