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每个人在成长的过程中，由于生活环境、教育程度、文化背景、家庭环境的不同，会形成不同的性格、习性、思维方式、认知方式、行为方式及兴趣爱好等。而且，由于这些因素的不同，不同人对于同一件事会产生不同的反应。同一个班级，同样的教师，同样的课程，但学生的学习成绩却出现梯次性的不同，这其实与学生的个人差异有很大的关联。思想政治作为高中阶段的重要科目，在培养学生思想素质方面有着重要作用。在教学过程中，教师应该充分尊重学生的个体差异性，了解学生的性格及学习特点，采取差异性教学策略，全面提高学生的学习效率，实现班级整体成绩的提升。
一、高中思想政治课中差异性教学的含义及理论依据分析
1.含义简述。
我国学者华国栋先生在著作《差异教学论》中，提出了差异性教学的概念，即“在班集体教学中立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学”。这一教学理念与思想政治的教育理念是一致的，其基本目标都是为了让学生能够得到个性化的健康发展，其具体实施途径则是教师根据班集体中学生个体的差异性，采取相应的教学方式及评价方式，让学生的学习积极性及潜能得到充分激发，实现自主学习。
2.理论依据。
在传统的教育模式中，有些教师通常采取“一刀切”的教学方法。而随着教育改革的深入，人们遵循教育教学规律，提出了差异性教学策略。提出这一教学策略的典型性理论依据为加德纳的多元智能理论。这一理论认为人类拥有语言、逻辑数学、空间、运动、音乐、人际交往、内省、自然观察等8种智能。也就是说，在思想政治教学过程中，教师应该注重对学生多方面能力的培养，而且要根据个体在不同智能方面的差异，实行差异性教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，也明确提出了因材施教的要求，倡导构建以学生为中心的人本教育体系，让学生的特长和优势得以发挥，实现全体学生的个性化发展。
二、高中思想政治课差异性教学的具体策略探究
1.了解并掌握高中生的差异性。
实施差异性教学的基础是掌握学生个体的差异性特征，这样，教师才能够制定多元化教学方案及评价方式，对症下药，取得这一教学方式应有的效果。在每年新生入学时，有些学校会根据学生的知识水平、综合素质、学业成绩将学生编入尖子班、重点班、普通班或艺术班，实行差异化教学。尽管如此，在同一個班级中，学生在学科基础、学习能力、学习态度上也存在一定的差异。在制定教学策略之前，教师可根据学校提供的学生基本资料、学科考试成绩、班主任及家长反馈信息，分析学生的个性特征，制定多元化教学方案，并且在教学、课后作业布置及课程评价过程中贯彻落实。例如，对于重点班和普通班的学生，教师设置的教学目标高度会有一定的差异。这样，既能够满足重点班学生在学科知识拓展及深入挖掘上的需求，也能够让普通班学生掌握更多的思想政治知识，并保持对学科的学习兴趣。
2.制定个性化教学方案。
在高中思想政治教学中，教师应该树立差异性发展的教学理念，突出学生的教学主体地位，将学生的差异视为教学资源多加利用。同时，教师应不断学习，学习如何根据学生的个体差异制定合适的教学目标。课堂教学是实施差异性教学的主要途径，教师应该学会对教学内容进行不同程度的挖掘，以满足各个层次学生的学习需求。例如，在教学有关联系的客观性内容时，教师可以根据学生学科基础提出不同的学习要求。例如：学习基础一般的同学，只需掌握“联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物”的基本概念便可;学习成绩及学习能力较好的同学，应该掌握“人们可以根据事物固有的联系，通过改变事物状态来调整事物间原有联系”的方法论。同时，根据学生的差异及教学策略的不同，设置不同层次的问题，让学生回答，充分调动学生的积极性。对于学科基础薄弱的同学，让其回答一些基本概念性的问题，使其提升学习动力;对于学习能力强的同学，可适当增加问题难度，让他们通过思考探究得到答案，获得学习的成就感，进一步提升自主学习欲望。
3.构建多元的教学及反馈评价机制。
教学评价是差异性教学体系中极为重要的一部分，在高中思想政治教学过程中，教师应该通过合理的评价使学生得到激励。具体来说，评价多元化主要体现在以下几个方面。（1）评价方式的多元化。采用过程性教学评价方式，关注学生在学习过程中的学习态度、课堂表现、作业完成情况，对学生的学习过程做出全面的评价。（2）评价主体的多元化。传统的教学评价体系以教师为评价主体。由于教师主观意识的影响，学生的学科学习情况无法得到全面、客观、公正的评判，因此，应该增加教学评价主体，班主任、任课老师、家长及同学都可以参与到教学评价过程中去，为学生的学习提供多元化指导。（3）评价标准的多样化。在教学过程中，学生的学科成绩及学习能力固然值得关注，但同时，也应该对学生的人生观、价值观、情感态度等予以同等的关注，帮助学生塑造完整的人格，使其树立正确的思想道德观念，关注学生在思想政治学习过程中的表现和态度，尊重学生付出的努力。对于积极进行课堂互动、能完成学习任务、学习努力上进的同学，予以鼓励和肯定，让他们都能够拥有积极乐观的学习态度。
思想政治是高中阶段的重要科目，思想政治教育包括思想素质教育与政治理论指导，其中，思想素质教育关乎一个人的思想道德观念与行为修养等方面，与人们的日常生活息息相关。而政治理论的教育教学，则是一些有关国家政策及发展的内容的教学，对于培养学生的爱国主义有着重要意义。作为一门与思想教育相关的课程，思想政治教师在进行教学时，应该充分理解学生的思想，尊重学生由于成长经历不同引起的差异性，因材施教，根据学生个性，采用灵活多元的教学方式，以及综合性的教学评价体系，激发学生的学习兴趣，充分挖掘其潜能，从而让每个学生的核心学科素养及思想素质得以提升，充分发挥思想政治课程在学生成长过程中的指导作用。
一、高中思想政治课中差异性教学的含义及理论依据分析
1.含义简述。
我国学者华国栋先生在著作《差异教学论》中，提出了差异性教学的概念，即“在班集体教学中立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学”。这一教学理念与思想政治的教育理念是一致的，其基本目标都是为了让学生能够得到个性化的健康发展，其具体实施途径则是教师根据班集体中学生个体的差异性，采取相应的教学方式及评价方式，让学生的学习积极性及潜能得到充分激发，实现自主学习。
2.理论依据。
在传统的教育模式中，有些教师通常采取“一刀切”的教学方法。而随着教育改革的深入，人们遵循教育教学规律，提出了差异性教学策略。提出这一教学策略的典型性理论依据为加德纳的多元智能理论。这一理论认为人类拥有语言、逻辑数学、空间、运动、音乐、人际交往、内省、自然观察等8种智能。也就是说，在思想政治教学过程中，教师应该注重对学生多方面能力的培养，而且要根据个体在不同智能方面的差异，实行差异性教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，也明确提出了因材施教的要求，倡导构建以学生为中心的人本教育体系，让学生的特长和优势得以发挥，实现全体学生的个性化发展。
二、高中思想政治课差异性教学的具体策略探究
1.了解并掌握高中生的差异性。
实施差异性教学的基础是掌握学生个体的差异性特征，这样，教师才能够制定多元化教学方案及评价方式，对症下药，取得这一教学方式应有的效果。在每年新生入学时，有些学校会根据学生的知识水平、综合素质、学业成绩将学生编入尖子班、重点班、普通班或艺术班，实行差异化教学。尽管如此，在同一個班级中，学生在学科基础、学习能力、学习态度上也存在一定的差异。在制定教学策略之前，教师可根据学校提供的学生基本资料、学科考试成绩、班主任及家长反馈信息，分析学生的个性特征，制定多元化教学方案，并且在教学、课后作业布置及课程评价过程中贯彻落实。例如，对于重点班和普通班的学生，教师设置的教学目标高度会有一定的差异。这样，既能够满足重点班学生在学科知识拓展及深入挖掘上的需求，也能够让普通班学生掌握更多的思想政治知识，并保持对学科的学习兴趣。
2.制定个性化教学方案。
在高中思想政治教学中，教师应该树立差异性发展的教学理念，突出学生的教学主体地位，将学生的差异视为教学资源多加利用。同时，教师应不断学习，学习如何根据学生的个体差异制定合适的教学目标。课堂教学是实施差异性教学的主要途径，教师应该学会对教学内容进行不同程度的挖掘，以满足各个层次学生的学习需求。例如，在教学有关联系的客观性内容时，教师可以根据学生学科基础提出不同的学习要求。例如：学习基础一般的同学，只需掌握“联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物”的基本概念便可;学习成绩及学习能力较好的同学，应该掌握“人们可以根据事物固有的联系，通过改变事物状态来调整事物间原有联系”的方法论。同时，根据学生的差异及教学策略的不同，设置不同层次的问题，让学生回答，充分调动学生的积极性。对于学科基础薄弱的同学，让其回答一些基本概念性的问题，使其提升学习动力;对于学习能力强的同学，可适当增加问题难度，让他们通过思考探究得到答案，获得学习的成就感，进一步提升自主学习欲望。
3.构建多元的教学及反馈评价机制。
教学评价是差异性教学体系中极为重要的一部分，在高中思想政治教学过程中，教师应该通过合理的评价使学生得到激励。具体来说，评价多元化主要体现在以下几个方面。（1）评价方式的多元化。采用过程性教学评价方式，关注学生在学习过程中的学习态度、课堂表现、作业完成情况，对学生的学习过程做出全面的评价。（2）评价主体的多元化。传统的教学评价体系以教师为评价主体。由于教师主观意识的影响，学生的学科学习情况无法得到全面、客观、公正的评判，因此，应该增加教学评价主体，班主任、任课老师、家长及同学都可以参与到教学评价过程中去，为学生的学习提供多元化指导。（3）评价标准的多样化。在教学过程中，学生的学科成绩及学习能力固然值得关注，但同时，也应该对学生的人生观、价值观、情感态度等予以同等的关注，帮助学生塑造完整的人格，使其树立正确的思想道德观念，关注学生在思想政治学习过程中的表现和态度，尊重学生付出的努力。对于积极进行课堂互动、能完成学习任务、学习努力上进的同学，予以鼓励和肯定，让他们都能够拥有积极乐观的学习态度。
思想政治是高中阶段的重要科目，思想政治教育包括思想素质教育与政治理论指导，其中，思想素质教育关乎一个人的思想道德观念与行为修养等方面，与人们的日常生活息息相关。而政治理论的教育教学，则是一些有关国家政策及发展的内容的教学，对于培养学生的爱国主义有着重要意义。作为一门与思想教育相关的课程，思想政治教师在进行教学时，应该充分理解学生的思想，尊重学生由于成长经历不同引起的差异性，因材施教，根据学生个性，采用灵活多元的教学方式，以及综合性的教学评价体系，激发学生的学习兴趣，充分挖掘其潜能，从而让每个学生的核心学科素养及思想素质得以提升，充分发挥思想政治课程在学生成长过程中的指导作用。