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【摘 要】持续多年的素质教育和应试教育之争依然在继续，在教育环境尚未完全改善的今天，妥协与坚守始终困扰着每一位一线教师。教育最终都落实在学生身上，作为教师，我们需要努力为学生腾出一些空间，保留其自我发展的可能性。班主任应该努力让学生的学习能力在活动中增长，让学生学会合理分配学习和生活的时间，做自主的学习者。
【关键词】学习能力；自主；责任；班主任
【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）07-0055-02
持续多年的素质教育和应试教育之争依然在继续，在教育环境尚未完全改善的今天，妥协与坚守始终困扰着每一位一线教师。因为我们的教育最终都落实在学生身上，所以教师需要努力为学生腾出一些空间，保留其自我发展的可能性。下面，笔者结合自己多年班主任工作实践，简单谈谈如何引导学生实现素质提升与知识学习的互相促进。
一、学生的学习应该是自主生长的
学生的学习应该是自主生长的。学习是学习者自己的事情，是学生与教师的互动，而不是教师和家长的压制和一厢情愿。作为班主任，我遇到过这样的事情，临近学期末，几位热心家长召集高三的班主任开会商量班级事务，表示特别愿意为班级做事，如帮忙看晚自习等。在一个学校里，“家长组织班主任开会”听起来就让人觉得费解，而且内容不是交流具体的学生学习问题，或是教师教学问题，而是“热心家长”给班级解决困难。学生或是班级发展出现的问题，不应该是教师和学校来解决吗？我并非怀疑家长别有用心，也相信他们确实是“热心”。只是觉得奇怪的是，学校的日常事务难道教师就解决不了吗？
现实中，除了“热心家长”外，还有一类家长，他们经常会为了班级的教师配备问题与学校交涉，这又是很奇怪的事。学校给教师安排工作不是由学校工作需要和教师自身意愿决定的吗？什么时候家长要来为学校作决定，来安排教师的工作了？
家长做什么都是为了自己的孩子，这也无可厚非。只是责权相对，今天家长热心为班级做事，明天自然也就有权利来干涉班级事务。
我认为，学校教育是教师和学生的互动。家长把孩子送到学校就应相信学校，同样，学生的发展教师也应负责。近年有些学校出现了家长来学校负责班级晚自习纪律管理的现象，我认为实在不妥，如果真要这样操作，也应首先征得学生的同意。教师、学生、家长都有自己的角色权利和义务，每个人都履行自己的义务，行使自己的权利。如此这般，教师的工作家长帮忙，家长该做的事又无法到位，学生自然也就处于混乱之中，不知身为学生该干些什么。我们经常指责学生不像学生，首先应该反思，教师是不是像个教师，家长是不是像个家长。
责任感非常重要，是一个人与他人发生关联的关键纽带，是自身和社会融合不可或缺的要素。我们一边指责学生缺少责任感，而另一边则不断剥夺学生责任感生长的空间。推卸责任和超越责任一样，都是责任感不健全的表现。
学校是教师和学生发生关联的场所，我们应该保障这种正常的生态土壤，学生才能得到健康的正常的发展。无视学生感受，家长和教师角色错乱，心里想着都是为学生好，实则未必，这样只会影响学生对自身角色和责任的认识，时时处处地被安排不利于学生心智的发展成熟。
二、学生的学习应该是为了更好地生活
我们的教育是“人”的教育，“立德树人”的提出要求我们班主任关注学生本身。学生的学习应该是为了今后更好地生活，而不是单纯为了成绩和上大学。如果辉煌的成绩背后是学生的压抑和亚健康、教师的牺牲和专业发展受阻，我想，这样的成绩也没有太大价值。
退一步说，我们为了知识的学习需要牺牲一些兴趣爱好，这也许没错，但倘若以损害一个人正常发展为代价就得不偿失了。学习是为了更好地生活，倘若一个考上名校的学生在他的学生时代连一个朋友都没有，那他上大学是为了什么呢？学生长期生活在高考压力和竞争恐惧之中，学生时代成为他最不愿面对的回忆，那往后更长久的幸福生活从何而来？我们所说的“促进学生的全面发展”从何而来？
人的发展纵然是一个复杂的问题，但我想保障生活的丰富性应该是基本条件。学习作为学生的主要任务不错，但由“主要”演变成“唯一”的趋势着实不应该。所以，班主任在日常管理和教学中，不应该只将学生的学习作为自己的工作重心，而应该更多地关注学生的生活和未来的发展。
三、在活动中培养学生的自主学习能力
学生参加各类活动，表面上看，会因为活动准备而占用其学习的时间，但其实这个结论是完全站不住脚的。这样的结论其实预设了一个前提，那就是谁在学习上花的时间越多，谁的考试成绩一定越好。当然，我并不否认学习成绩好是需要花时间的，但同时教师也需要指导学生合理地安排学习时间，科学地学习。
对于学习习惯好的学生而言，参加活动是考验其合理安排时间的最好机会。学生会因为要准备比赛而更加珍惜学习时间，因为要参加活动而提高学习效率，那么他在合理利用时间和提高学习效率的同时，往往也提升了合理安排和利用时间的能力。记得有一年的学校社团文化节，我班上的一个学生是社团活动主要负责人，可以想象，负责一个大型的活动需要花费他多少时间和精力，对于他而言，学习时间的保证是个多大的考验。但正是这样的考验，使他学会统筹安排时间，在期末考试中，他考出了自己的历史最高水平。我的另一个学生在临近期末的时候要准备遥控车比赛等多项活动，学生小心翼翼地向我表达对期末考试的担忧。我鼓励他认真准备比赛，告诉他：期末考试只要抓紧时间，应该来得及，即使一次考得不好，问题也不是很大。于是，他非常认真地对待比赛，又马不停蹄地准备期末考试。最后的结果是：比赛很成功，而那次考试他的进步也很大。
我们需要鼓励学生勇敢去尝试，不断挑战自己。活动和学习的矛盾能激发学生的潜力，让他们以更高效的方式实现对自我的超越。我想，自信就是来源于这种激动人心的体验，这种体验与家长口号式的肯定和班主任打鸡血般地鼓勵有天壤之别。这种可贵的生命体验是真正属于他们自己的。作为班主任，我们要让学生勇敢去尝试，让他们自己去飞翔。
也许有人会说，学习能力强的学生，我们当然可以鼓励他们参加活动，但对于学习相对薄弱的学生，参加活动可能对他们没有任何帮助。我认为，恰恰相反，学习能力稍差的学生，由于平时经常遭受考试的打击，本来自信心就不强，我们反而应该多给其机会，让他在学习以外的地方找到坚持下去的信心。如果学生本来就不擅长知识的学习，教师和家长还一味逼迫他做不擅长的事情，对学生而言是多么痛苦的一件事啊。所以，班主任应鼓励他们参加活动，让他们在活动中释放压力、寻找自我，这些不都是让他在学校坚持下去的最好方式吗？在活动和学习之间，在擅长和不擅长之间的转换，至少也能给他们渐渐学会理性地面对学习的机会。
而且，如果想让学生以更好的状态投入学习，获得理想的学习成绩，需要他们有良好的心态、坚韧的品质、顽强的斗志，如果不让学生到活动中去体验，只是一味地伏案学习，学生哪来这些品质的生成呢？
【关键词】学习能力；自主；责任；班主任
【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）07-0055-02
持续多年的素质教育和应试教育之争依然在继续，在教育环境尚未完全改善的今天，妥协与坚守始终困扰着每一位一线教师。因为我们的教育最终都落实在学生身上，所以教师需要努力为学生腾出一些空间，保留其自我发展的可能性。下面，笔者结合自己多年班主任工作实践，简单谈谈如何引导学生实现素质提升与知识学习的互相促进。
一、学生的学习应该是自主生长的
学生的学习应该是自主生长的。学习是学习者自己的事情，是学生与教师的互动，而不是教师和家长的压制和一厢情愿。作为班主任，我遇到过这样的事情，临近学期末，几位热心家长召集高三的班主任开会商量班级事务，表示特别愿意为班级做事，如帮忙看晚自习等。在一个学校里，“家长组织班主任开会”听起来就让人觉得费解，而且内容不是交流具体的学生学习问题，或是教师教学问题，而是“热心家长”给班级解决困难。学生或是班级发展出现的问题，不应该是教师和学校来解决吗？我并非怀疑家长别有用心，也相信他们确实是“热心”。只是觉得奇怪的是，学校的日常事务难道教师就解决不了吗？
现实中，除了“热心家长”外，还有一类家长，他们经常会为了班级的教师配备问题与学校交涉，这又是很奇怪的事。学校给教师安排工作不是由学校工作需要和教师自身意愿决定的吗？什么时候家长要来为学校作决定，来安排教师的工作了？
家长做什么都是为了自己的孩子，这也无可厚非。只是责权相对，今天家长热心为班级做事，明天自然也就有权利来干涉班级事务。
我认为，学校教育是教师和学生的互动。家长把孩子送到学校就应相信学校，同样，学生的发展教师也应负责。近年有些学校出现了家长来学校负责班级晚自习纪律管理的现象，我认为实在不妥，如果真要这样操作，也应首先征得学生的同意。教师、学生、家长都有自己的角色权利和义务，每个人都履行自己的义务，行使自己的权利。如此这般，教师的工作家长帮忙，家长该做的事又无法到位，学生自然也就处于混乱之中，不知身为学生该干些什么。我们经常指责学生不像学生，首先应该反思，教师是不是像个教师，家长是不是像个家长。
责任感非常重要，是一个人与他人发生关联的关键纽带，是自身和社会融合不可或缺的要素。我们一边指责学生缺少责任感，而另一边则不断剥夺学生责任感生长的空间。推卸责任和超越责任一样，都是责任感不健全的表现。
学校是教师和学生发生关联的场所，我们应该保障这种正常的生态土壤，学生才能得到健康的正常的发展。无视学生感受，家长和教师角色错乱，心里想着都是为学生好，实则未必，这样只会影响学生对自身角色和责任的认识，时时处处地被安排不利于学生心智的发展成熟。
二、学生的学习应该是为了更好地生活
我们的教育是“人”的教育，“立德树人”的提出要求我们班主任关注学生本身。学生的学习应该是为了今后更好地生活，而不是单纯为了成绩和上大学。如果辉煌的成绩背后是学生的压抑和亚健康、教师的牺牲和专业发展受阻，我想，这样的成绩也没有太大价值。
退一步说，我们为了知识的学习需要牺牲一些兴趣爱好，这也许没错，但倘若以损害一个人正常发展为代价就得不偿失了。学习是为了更好地生活，倘若一个考上名校的学生在他的学生时代连一个朋友都没有，那他上大学是为了什么呢？学生长期生活在高考压力和竞争恐惧之中，学生时代成为他最不愿面对的回忆，那往后更长久的幸福生活从何而来？我们所说的“促进学生的全面发展”从何而来？
人的发展纵然是一个复杂的问题，但我想保障生活的丰富性应该是基本条件。学习作为学生的主要任务不错，但由“主要”演变成“唯一”的趋势着实不应该。所以，班主任在日常管理和教学中，不应该只将学生的学习作为自己的工作重心，而应该更多地关注学生的生活和未来的发展。
三、在活动中培养学生的自主学习能力
学生参加各类活动，表面上看，会因为活动准备而占用其学习的时间，但其实这个结论是完全站不住脚的。这样的结论其实预设了一个前提，那就是谁在学习上花的时间越多，谁的考试成绩一定越好。当然，我并不否认学习成绩好是需要花时间的，但同时教师也需要指导学生合理地安排学习时间，科学地学习。
对于学习习惯好的学生而言，参加活动是考验其合理安排时间的最好机会。学生会因为要准备比赛而更加珍惜学习时间，因为要参加活动而提高学习效率，那么他在合理利用时间和提高学习效率的同时，往往也提升了合理安排和利用时间的能力。记得有一年的学校社团文化节，我班上的一个学生是社团活动主要负责人，可以想象，负责一个大型的活动需要花费他多少时间和精力，对于他而言，学习时间的保证是个多大的考验。但正是这样的考验，使他学会统筹安排时间，在期末考试中，他考出了自己的历史最高水平。我的另一个学生在临近期末的时候要准备遥控车比赛等多项活动，学生小心翼翼地向我表达对期末考试的担忧。我鼓励他认真准备比赛，告诉他：期末考试只要抓紧时间，应该来得及，即使一次考得不好，问题也不是很大。于是，他非常认真地对待比赛，又马不停蹄地准备期末考试。最后的结果是：比赛很成功，而那次考试他的进步也很大。
我们需要鼓励学生勇敢去尝试，不断挑战自己。活动和学习的矛盾能激发学生的潜力，让他们以更高效的方式实现对自我的超越。我想，自信就是来源于这种激动人心的体验，这种体验与家长口号式的肯定和班主任打鸡血般地鼓勵有天壤之别。这种可贵的生命体验是真正属于他们自己的。作为班主任，我们要让学生勇敢去尝试，让他们自己去飞翔。
也许有人会说，学习能力强的学生，我们当然可以鼓励他们参加活动，但对于学习相对薄弱的学生，参加活动可能对他们没有任何帮助。我认为，恰恰相反，学习能力稍差的学生，由于平时经常遭受考试的打击，本来自信心就不强，我们反而应该多给其机会，让他在学习以外的地方找到坚持下去的信心。如果学生本来就不擅长知识的学习，教师和家长还一味逼迫他做不擅长的事情，对学生而言是多么痛苦的一件事啊。所以，班主任应鼓励他们参加活动，让他们在活动中释放压力、寻找自我，这些不都是让他在学校坚持下去的最好方式吗？在活动和学习之间，在擅长和不擅长之间的转换，至少也能给他们渐渐学会理性地面对学习的机会。
而且，如果想让学生以更好的状态投入学习，获得理想的学习成绩，需要他们有良好的心态、坚韧的品质、顽强的斗志，如果不让学生到活动中去体验，只是一味地伏案学习，学生哪来这些品质的生成呢？