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摘要:小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式,适用范围广泛。这种先进的教学方式正悄然融入了常规的课堂教学中。无疑,它是行之有效的,但是切不可滥用,否则会让小组合作学习流于形式。教学,需要实打实的效果,来不得半点虚假。选择合适的契机,让小组合作学习真正地提高教学质量,让学生在合作中提高集体意识,共同成长共同进步!
关键词:小组合作 音乐课堂 评价 合作学习 契机
小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式。适用范围广泛:从适用对象来说,无论是小学生,中学生还是大学生;从学科来说,无论是语文、数学、英语还是音乐、体育、美术……从功能来说,无论是班级管理还是课堂教学,均可使用这种教学方式。
我作为一名小学音乐教师,同时也是我校《小组合作学习有效策略的研究》课题组主研教师,在我的音乐课中常常使用到这种教学方式。在音乐课中,小组合作学习的优势越来越彰显并作为一种要求贯穿课堂。《音乐课程标准》中指出:“在音乐实践活动中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。”它清晰地告诉我们小组合作学习在音乐课中的重要性。如何能在合适的时间,用合适的方式进行有效的小组合作学习,是需要我们积极思考和探索的。
在我的课堂教学中,我通常选择如下的契机运用小组合作:
1、小组评价贯穿始终;
无论是课堂开始之前,还是上课过程中,出现了纪律不是特别好,或是学生的状态有所松懈的时候,立即进行小组评价,实时表扬表现最好的小组,并在黑板上“小组评价栏”中予以五星。。在课上,“我看到X小组的孩子现在坐得最有精神。”“X小组的同学最会聆听。”“X小组的孩子安静下来的速度最快。”……这些评价的句子会在我的课上频频出现,简短的话语却对组织教学起到了巨大的作用。听到别的组得到了表扬,表现欠佳的同学会立即静下来认真听课,以免为小组抹黑,大家都会为得到小组的五星而努力。甚至有时候在刚上课时,学生都比较兴奋。也许没有一个组真正的安静下来,我会拉长声音说:“现在静息最好的组是……”,在我拖长声音的时候,往往就已经有很多组静息好了,这是评价的力量!
除了对整个小组进行评价,还有在个别学生回答问题或者表现突出的时候,将对个体的正面评价与小组评价结合起来,为小组加分,能大大调动学生回答问题或表现的积极性。因为自己的突出表现而为小组争得荣誉,能更使学生拥有荣誉感,为自己成为了小组的“功臣”而格外有自豪感。同组的同学也会因为“他(她)”为小组得来的五星而感激,其他组的同学也会纷纷效仿。
小组整体评价与个体评价有效结合,贯穿始终,有利于解决多数教师组织教学上的困扰,增加了小组的集体凝聚力。同时,它也是对其他同学课堂表现的一种正面暗示。
2、合作学习画龙点睛;
由于音乐课的特殊性,让小组合作学习不同于语文数学等学科。音乐课较少进行“小组讨论共同解决某个问题“或者是“小组自唱”。主要有以下几个原因:(一)小学音乐纯粹理论性知识较少;(二)在感受音乐时,无统一的标准答案音乐在很多方面无统一的标准答案;(三)多数小学生在脱离伴奏和教师指导的时候,无法准确表现歌曲音高,小组自唱无实际意义。所以,音乐课的小组合作学习应当落到活动中。我常常在以下两种情况中选择以小组合作学习的形式进行。(一)小组合作表演;这类小组合作学习一定要有肩负重要职责的“导演”这个主心骨(通常是组长)。由组长进行表演时的具体分工,每个组员在接受任务后进行各自的练习及整个小组团队的合作表演。例如,在学习《蜗牛与黄鹂鸟》一课时,组长负责安排小组成员进行各种角色扮演。可以有蜗牛、黄鹂鸟、大树、花朵等等。(二)小组合作创编;创编在音乐课的小组合作学习中起到主导作用。由小组成员共同为歌曲创编歌词并表演,或是用某种打击乐器选择某种节奏型为歌曲(乐曲)进行伴奏等。在进行小组合作伴奏时,我建议每个小组尽可能使用相同的乐器和相同的节奏。否则小组的“指挥”很难正确指挥,乐器声音听起来嘈杂,节奏也是一片混乱。例如:在学习《青蛙音乐会》一课时,我让各小组用某种乐器或物品模拟音乐会中的各种声音。吹鸟哨的小组用了X 0 0 | X 0 0 |这样的节奏模仿小鸟歌唱,刮小木蛙的小组用了 0 0 X | 0 0 X | 这样的节奏模仿蛙鸣,摇沙锤的小组用了X X X | X X X | 的节奏模仿蟋蟀爬行,搓报纸的小组用了
X—— | X—— | 的节奏模仿微风轻拂。具体的节奏是由小组成员自己共同思考决策的,但是统一的演奏方式和统一的节奏让小组在进行合作学习时,能够更明确练习的任务。总之,无论是哪种形式的合作学习,重点都落实在了小组共同表演这个点上。
小组合作学习在音乐课上往往用活动解决了重难点,同时也是对作品的深入理解和处理,它是音乐课画龙点睛,出彩的一笔!
小组合作这种先进的教学方式正悄然融入了常规的课堂教学中。无疑,它是行之有效的,但是切不可滥用,否则会让小组合作学习流于形式。教学,需要实打实的效果,来不得半点虚假。选择合适的契机,让小组合作学习真正地提高教学质量,让学生在合作中提高集体意识,共同成长共同进步!
关键词:小组合作 音乐课堂 评价 合作学习 契机
小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式。适用范围广泛:从适用对象来说,无论是小学生,中学生还是大学生;从学科来说,无论是语文、数学、英语还是音乐、体育、美术……从功能来说,无论是班级管理还是课堂教学,均可使用这种教学方式。
我作为一名小学音乐教师,同时也是我校《小组合作学习有效策略的研究》课题组主研教师,在我的音乐课中常常使用到这种教学方式。在音乐课中,小组合作学习的优势越来越彰显并作为一种要求贯穿课堂。《音乐课程标准》中指出:“在音乐实践活动中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。”它清晰地告诉我们小组合作学习在音乐课中的重要性。如何能在合适的时间,用合适的方式进行有效的小组合作学习,是需要我们积极思考和探索的。
在我的课堂教学中,我通常选择如下的契机运用小组合作:
1、小组评价贯穿始终;
无论是课堂开始之前,还是上课过程中,出现了纪律不是特别好,或是学生的状态有所松懈的时候,立即进行小组评价,实时表扬表现最好的小组,并在黑板上“小组评价栏”中予以五星。。在课上,“我看到X小组的孩子现在坐得最有精神。”“X小组的同学最会聆听。”“X小组的孩子安静下来的速度最快。”……这些评价的句子会在我的课上频频出现,简短的话语却对组织教学起到了巨大的作用。听到别的组得到了表扬,表现欠佳的同学会立即静下来认真听课,以免为小组抹黑,大家都会为得到小组的五星而努力。甚至有时候在刚上课时,学生都比较兴奋。也许没有一个组真正的安静下来,我会拉长声音说:“现在静息最好的组是……”,在我拖长声音的时候,往往就已经有很多组静息好了,这是评价的力量!
除了对整个小组进行评价,还有在个别学生回答问题或者表现突出的时候,将对个体的正面评价与小组评价结合起来,为小组加分,能大大调动学生回答问题或表现的积极性。因为自己的突出表现而为小组争得荣誉,能更使学生拥有荣誉感,为自己成为了小组的“功臣”而格外有自豪感。同组的同学也会因为“他(她)”为小组得来的五星而感激,其他组的同学也会纷纷效仿。
小组整体评价与个体评价有效结合,贯穿始终,有利于解决多数教师组织教学上的困扰,增加了小组的集体凝聚力。同时,它也是对其他同学课堂表现的一种正面暗示。
2、合作学习画龙点睛;
由于音乐课的特殊性,让小组合作学习不同于语文数学等学科。音乐课较少进行“小组讨论共同解决某个问题“或者是“小组自唱”。主要有以下几个原因:(一)小学音乐纯粹理论性知识较少;(二)在感受音乐时,无统一的标准答案音乐在很多方面无统一的标准答案;(三)多数小学生在脱离伴奏和教师指导的时候,无法准确表现歌曲音高,小组自唱无实际意义。所以,音乐课的小组合作学习应当落到活动中。我常常在以下两种情况中选择以小组合作学习的形式进行。(一)小组合作表演;这类小组合作学习一定要有肩负重要职责的“导演”这个主心骨(通常是组长)。由组长进行表演时的具体分工,每个组员在接受任务后进行各自的练习及整个小组团队的合作表演。例如,在学习《蜗牛与黄鹂鸟》一课时,组长负责安排小组成员进行各种角色扮演。可以有蜗牛、黄鹂鸟、大树、花朵等等。(二)小组合作创编;创编在音乐课的小组合作学习中起到主导作用。由小组成员共同为歌曲创编歌词并表演,或是用某种打击乐器选择某种节奏型为歌曲(乐曲)进行伴奏等。在进行小组合作伴奏时,我建议每个小组尽可能使用相同的乐器和相同的节奏。否则小组的“指挥”很难正确指挥,乐器声音听起来嘈杂,节奏也是一片混乱。例如:在学习《青蛙音乐会》一课时,我让各小组用某种乐器或物品模拟音乐会中的各种声音。吹鸟哨的小组用了X 0 0 | X 0 0 |这样的节奏模仿小鸟歌唱,刮小木蛙的小组用了 0 0 X | 0 0 X | 这样的节奏模仿蛙鸣,摇沙锤的小组用了X X X | X X X | 的节奏模仿蟋蟀爬行,搓报纸的小组用了
X—— | X—— | 的节奏模仿微风轻拂。具体的节奏是由小组成员自己共同思考决策的,但是统一的演奏方式和统一的节奏让小组在进行合作学习时,能够更明确练习的任务。总之,无论是哪种形式的合作学习,重点都落实在了小组共同表演这个点上。
小组合作学习在音乐课上往往用活动解决了重难点,同时也是对作品的深入理解和处理,它是音乐课画龙点睛,出彩的一笔!
小组合作这种先进的教学方式正悄然融入了常规的课堂教学中。无疑,它是行之有效的,但是切不可滥用,否则会让小组合作学习流于形式。教学,需要实打实的效果,来不得半点虚假。选择合适的契机,让小组合作学习真正地提高教学质量,让学生在合作中提高集体意识,共同成长共同进步!