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摘要：小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式，适用范围广泛。这种先进的教学方式正悄然融入了常规的课堂教学中。无疑，它是行之有效的，但是切不可滥用，否则会让小组合作学习流于形式。教学，需要实打实的效果，来不得半点虚假。选择合适的契机，让小组合作学习真正地提高教学质量，让学生在合作中提高集体意识，共同成长共同进步！
关键词：小组合作 音乐课堂 评价 合作学习 契机
小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式。适用范围广泛：从适用对象来说，无论是小学生，中学生还是大学生；从学科来说，无论是语文、数学、英语还是音乐、体育、美术……从功能来说，无论是班级管理还是课堂教学，均可使用这种教学方式。
我作为一名小学音乐教师，同时也是我校《小组合作学习有效策略的研究》课题组主研教师，在我的音乐课中常常使用到这种教学方式。在音乐课中，小组合作学习的优势越来越彰显并作为一种要求贯穿课堂。《音乐课程标准》中指出：“在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。”它清晰地告诉我们小组合作学习在音乐课中的重要性。如何能在合适的时间，用合适的方式进行有效的小组合作学习，是需要我们积极思考和探索的。
在我的课堂教学中，我通常选择如下的契机运用小组合作：
1、小组评价贯穿始终；
无论是课堂开始之前，还是上课过程中，出现了纪律不是特别好，或是学生的状态有所松懈的时候，立即进行小组评价，实时表扬表现最好的小组，并在黑板上“小组评价栏”中予以五星。。在课上，“我看到X小组的孩子现在坐得最有精神。”“X小组的同学最会聆听。”“X小组的孩子安静下来的速度最快。”……这些评价的句子会在我的课上频频出现，简短的话语却对组织教学起到了巨大的作用。听到别的组得到了表扬，表现欠佳的同学会立即静下来认真听课，以免为小组抹黑，大家都会为得到小组的五星而努力。甚至有时候在刚上课时，学生都比较兴奋。也许没有一个组真正的安静下来，我会拉长声音说：“现在静息最好的组是……”，在我拖长声音的时候，往往就已经有很多组静息好了，这是评价的力量！
除了对整个小组进行评价，还有在个别学生回答问题或者表现突出的时候，将对个体的正面评价与小组评价结合起来，为小组加分，能大大调动学生回答问题或表现的积极性。因为自己的突出表现而为小组争得荣誉，能更使学生拥有荣誉感，为自己成为了小组的“功臣”而格外有自豪感。同组的同学也会因为“他（她）”为小组得来的五星而感激，其他组的同学也会纷纷效仿。
小组整体评价与个体评价有效结合，贯穿始终，有利于解决多数教师组织教学上的困扰，增加了小组的集体凝聚力。同时，它也是对其他同学课堂表现的一种正面暗示。
2、合作学习画龙点睛；
由于音乐课的特殊性，让小组合作学习不同于语文数学等学科。音乐课较少进行“小组讨论共同解决某个问题“或者是“小组自唱”。主要有以下几个原因：（一）小学音乐纯粹理论性知识较少；（二）在感受音乐时，无统一的标准答案音乐在很多方面无统一的标准答案；（三）多数小学生在脱离伴奏和教师指导的时候，无法准确表现歌曲音高，小组自唱无实际意义。所以，音乐课的小组合作学习应当落到活动中。我常常在以下两种情况中选择以小组合作学习的形式进行。（一）小组合作表演；这类小组合作学习一定要有肩负重要职责的“导演”这个主心骨（通常是组长）。由组长进行表演时的具体分工，每个组员在接受任务后进行各自的练习及整个小组团队的合作表演。例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，组长负责安排小组成员进行各种角色扮演。可以有蜗牛、黄鹂鸟、大树、花朵等等。（二）小组合作创编；创编在音乐课的小组合作学习中起到主导作用。由小组成员共同为歌曲创编歌词并表演，或是用某种打击乐器选择某种节奏型为歌曲（乐曲）进行伴奏等。在进行小组合作伴奏时，我建议每个小组尽可能使用相同的乐器和相同的节奏。否则小组的“指挥”很难正确指挥，乐器声音听起来嘈杂，节奏也是一片混乱。例如：在学习《青蛙音乐会》一课时，我让各小组用某种乐器或物品模拟音乐会中的各种声音。吹鸟哨的小组用了X 0 0 | X 0 0 |这样的节奏模仿小鸟歌唱，刮小木蛙的小组用了 0 0 X | 0 0 X | 这样的节奏模仿蛙鸣，摇沙锤的小组用了X X X | X X X | 的节奏模仿蟋蟀爬行，搓报纸的小组用了
X—— | X—— | 的节奏模仿微风轻拂。具体的节奏是由小组成员自己共同思考决策的，但是统一的演奏方式和统一的节奏让小组在进行合作学习时，能够更明确练习的任务。总之，无论是哪种形式的合作学习，重点都落实在了小组共同表演这个点上。
小组合作学习在音乐课上往往用活动解决了重难点，同时也是对作品的深入理解和处理，它是音乐课画龙点睛，出彩的一笔！
小组合作这种先进的教学方式正悄然融入了常规的课堂教学中。无疑，它是行之有效的，但是切不可滥用，否则会让小组合作学习流于形式。教学，需要实打实的效果，来不得半点虚假。选择合适的契机，让小组合作学习真正地提高教学质量，让学生在合作中提高集体意识，共同成长共同进步！
关键词：小组合作 音乐课堂 评价 合作学习 契机
小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式。适用范围广泛：从适用对象来说，无论是小学生，中学生还是大学生；从学科来说，无论是语文、数学、英语还是音乐、体育、美术……从功能来说，无论是班级管理还是课堂教学，均可使用这种教学方式。
我作为一名小学音乐教师，同时也是我校《小组合作学习有效策略的研究》课题组主研教师，在我的音乐课中常常使用到这种教学方式。在音乐课中，小组合作学习的优势越来越彰显并作为一种要求贯穿课堂。《音乐课程标准》中指出：“在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。”它清晰地告诉我们小组合作学习在音乐课中的重要性。如何能在合适的时间，用合适的方式进行有效的小组合作学习，是需要我们积极思考和探索的。
在我的课堂教学中，我通常选择如下的契机运用小组合作：
1、小组评价贯穿始终；
无论是课堂开始之前，还是上课过程中，出现了纪律不是特别好，或是学生的状态有所松懈的时候，立即进行小组评价，实时表扬表现最好的小组，并在黑板上“小组评价栏”中予以五星。。在课上，“我看到X小组的孩子现在坐得最有精神。”“X小组的同学最会聆听。”“X小组的孩子安静下来的速度最快。”……这些评价的句子会在我的课上频频出现，简短的话语却对组织教学起到了巨大的作用。听到别的组得到了表扬，表现欠佳的同学会立即静下来认真听课，以免为小组抹黑，大家都会为得到小组的五星而努力。甚至有时候在刚上课时，学生都比较兴奋。也许没有一个组真正的安静下来，我会拉长声音说：“现在静息最好的组是……”，在我拖长声音的时候，往往就已经有很多组静息好了，这是评价的力量！
除了对整个小组进行评价，还有在个别学生回答问题或者表现突出的时候，将对个体的正面评价与小组评价结合起来，为小组加分，能大大调动学生回答问题或表现的积极性。因为自己的突出表现而为小组争得荣誉，能更使学生拥有荣誉感，为自己成为了小组的“功臣”而格外有自豪感。同组的同学也会因为“他（她）”为小组得来的五星而感激，其他组的同学也会纷纷效仿。
小组整体评价与个体评价有效结合，贯穿始终，有利于解决多数教师组织教学上的困扰，增加了小组的集体凝聚力。同时，它也是对其他同学课堂表现的一种正面暗示。
2、合作学习画龙点睛；
由于音乐课的特殊性，让小组合作学习不同于语文数学等学科。音乐课较少进行“小组讨论共同解决某个问题“或者是“小组自唱”。主要有以下几个原因：（一）小学音乐纯粹理论性知识较少；（二）在感受音乐时，无统一的标准答案音乐在很多方面无统一的标准答案；（三）多数小学生在脱离伴奏和教师指导的时候，无法准确表现歌曲音高，小组自唱无实际意义。所以，音乐课的小组合作学习应当落到活动中。我常常在以下两种情况中选择以小组合作学习的形式进行。（一）小组合作表演；这类小组合作学习一定要有肩负重要职责的“导演”这个主心骨（通常是组长）。由组长进行表演时的具体分工，每个组员在接受任务后进行各自的练习及整个小组团队的合作表演。例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，组长负责安排小组成员进行各种角色扮演。可以有蜗牛、黄鹂鸟、大树、花朵等等。（二）小组合作创编；创编在音乐课的小组合作学习中起到主导作用。由小组成员共同为歌曲创编歌词并表演，或是用某种打击乐器选择某种节奏型为歌曲（乐曲）进行伴奏等。在进行小组合作伴奏时，我建议每个小组尽可能使用相同的乐器和相同的节奏。否则小组的“指挥”很难正确指挥，乐器声音听起来嘈杂，节奏也是一片混乱。例如：在学习《青蛙音乐会》一课时，我让各小组用某种乐器或物品模拟音乐会中的各种声音。吹鸟哨的小组用了X 0 0 | X 0 0 |这样的节奏模仿小鸟歌唱，刮小木蛙的小组用了 0 0 X | 0 0 X | 这样的节奏模仿蛙鸣，摇沙锤的小组用了X X X | X X X | 的节奏模仿蟋蟀爬行，搓报纸的小组用了
X—— | X—— | 的节奏模仿微风轻拂。具体的节奏是由小组成员自己共同思考决策的，但是统一的演奏方式和统一的节奏让小组在进行合作学习时，能够更明确练习的任务。总之，无论是哪种形式的合作学习，重点都落实在了小组共同表演这个点上。
小组合作学习在音乐课上往往用活动解决了重难点，同时也是对作品的深入理解和处理，它是音乐课画龙点睛，出彩的一笔！
小组合作这种先进的教学方式正悄然融入了常规的课堂教学中。无疑，它是行之有效的，但是切不可滥用，否则会让小组合作学习流于形式。教学，需要实打实的效果，来不得半点虚假。选择合适的契机，让小组合作学习真正地提高教学质量，让学生在合作中提高集体意识，共同成长共同进步！