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提要：阅读是生命生生不息的延展，阅读是一个人获取文化知识最基本、最重要的途径。一个人文化底蕴的深浅，首先取决于阅读素质的优劣。阅读可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，形成独特的风格。 一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体。 二、课内外阅读相结合，教给阅读方法 三、创办《希望优秀作文集》，展示课内外阅读相互促进之硕果
关键词：小学语文 课内外阅读 相互促进
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-118
一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体。
我们抽取中高年级80多名学生进行课外阅读调查。问卷涉及课外阅读时间、书目、兴趣、习惯、目的、喜欢或不喜欢阅读的原因等十几个方面。调查显示大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学;没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。根据上述调查情况，我们确定了研究策略：从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。
1、以“趣”诱读，激发阅读兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
2、丰富学生的课外读物
书是人类打开智慧的金钥匙，阅读能让孩子们自由自在地漫游童话王国，翱翔宇宙，参观世界;能让他们辨别真假恶丑，领悟人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。书能战胜一切，获得一切。因此要不断地丰富学生的课外读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。因此，我们学校的图书室天天开放，学生在课间随时到图书室借阅，同时，我们班级设立了图书角，学生自带的好书，放到班级图书柜，可以互相阅览。这种读书方式，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生的写作技巧。除了图书室和班级图书角里的书籍以外，还可以利用网络等各种途径进行广泛阅读，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！
3、经常开展丰富多彩的读书活动
为了给孩子提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要，经常开展丰富多彩的读书交流活动，如：（1）、开展读书比赛。定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数等内容，定期评出优秀“读书大王”。（2）抽取一些读书笔记，定期举办“读书笔记展评”，评奖优秀笔记。（3）经常组织“阅读经验交流会”。可利用早读课或课前介绍读书经验，谈谈自己读书的体会或独特的见解，进行赏读、交流所摘录的好词妙句等。（4）举办故事会，评选“故事大王”。（5）发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。还可以举行“手抄报展评”、“课本剧表演”、“阅读知识竞赛”、演讲比赛、诗歌朗诵会、经典诵读等活动’让学生将自己的阅读成果展示出来，品尝阅读的甜蜜果实。
通过各种形式的活动，让学生彼此增进对阅读的进一步了解，这样无形中就给学生一个动力，促进了读书的劲头，尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在。
二、课内外阅读相结合，教给阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”科学的阅读方法是优化阅读过程的重要保证。让学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。学生如果能快速准确地运用阅读方法，课内外阅读就可以收到事半功倍的效果。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，教给学生阅读方法，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用阅读方法。从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外阅读相互补充，相得益彰。
（一）、指导课内阅读的方法
课内阅读倡导“三个一”。学生在阅读文章的时候，经常是文章上“不留一丝痕迹”。面对这种现象，我首先让学生树立“读书须动笔，无笔不读书”的意识，养成随时提笔在手，倡导学生做好“三个一”：划一划（划文章精彩之处）、摘一摘（摘抄精美词句）、写一写（批注、评点或读后感）的好习惯。时间长了，学生们在阅读时，不动笔墨不读书就成了一种习惯。我还提倡让学生们阅读完后能对所读故事能用自己的话讲一讲，再提一、二个有价值的问题，以培养他们的阅读习惯。
（二）指导课外阅读的方法
在指导学生课外阅读时，让学生自觉地树立阅读是一种生命行为、一种生存状态的理念，努力让我的学生做到“四会”：会选择，和好书交朋友;会思考，读而不思则惘;会吸收，不动笔墨不读书;会运用，死书读活长精神。
1.要会选择，和好书交朋友。我教育学生们选书应该和交朋友一样谨慎。我们读一本好书，
就像和许多高尚的人谈话一样。所以，我让我的学生们在读书时一定要有所选择地去看，引导我的学生远离粗俗，亲近经典，与好书交朋友。
2.要会思考，读而不思则惘。如果没有思考，不加辨别，“你从肯定开始，必将以问题告终”，相反，如果勤于思考，善于质疑，“从问题开始，则将以肯定结束”。读书就是要在别人思想的帮助下，逐步建立起自己的思想。
三、创办《希望优秀作文集》，展示课内外阅读相互促进之硕果
为了更好地展示学生阅读成果，我们创办了《希望优秀作文集》。这本作文集的内容主要是收藏学生的优秀习作。其中，“校园文化”以图文并茂的形式介绍学校开展的各类文学、体艺活动及校园时事;“读写融合”则刊登学生阅读方法及由课内阅读向课外延展的仿写、续写、补写和读后感之类的习作;“童心文苑”、“妙筆生花”则发表带有浓厚生活气息的不同题材的学生佳作，每个学生都能阅读到本年级学生的作品。《希望优秀作文集》的诞生为我校师生（以学生为主体）架起了一座通往课内外阅读有效融合的桥梁，也成为我校不断更新、与时俱进、永不枯竭的鲜活的语文校本教材。每当一本本文质兼美、图文并茂的作文集展现在我们眼前的时候，学生们迫不及待、如饥似渴地抢着翻阅。营造了快乐作文，快乐学习、快乐生活的独特而浓厚的校园文化氛围。我们将继续弘扬阅读、展现才华，彰显个性;让书香浸润校园，让每个学生都徜徉在阅读的幸福和温馨里，让每个孩子都享受快乐成长的育人功能。
参考文献
《小学教学》
《给老师的一百条建议》
肖川主编的《义务教育语文课程标准解读》（2011版）
叶圣陶《论阅读与写作的关系》
窦桂梅《小学生自主阅读的理论》
该论文系2020年度商丘市虞城县基础教育教学研究室课题《小学语文课内外阅读相互促进的方法与研究》（课题编号：JYL2020047）研究成果。
关键词：小学语文 课内外阅读 相互促进
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-118
一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体。
我们抽取中高年级80多名学生进行课外阅读调查。问卷涉及课外阅读时间、书目、兴趣、习惯、目的、喜欢或不喜欢阅读的原因等十几个方面。调查显示大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学;没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。根据上述调查情况，我们确定了研究策略：从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。
1、以“趣”诱读，激发阅读兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
2、丰富学生的课外读物
书是人类打开智慧的金钥匙，阅读能让孩子们自由自在地漫游童话王国，翱翔宇宙，参观世界;能让他们辨别真假恶丑，领悟人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。书能战胜一切，获得一切。因此要不断地丰富学生的课外读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。因此，我们学校的图书室天天开放，学生在课间随时到图书室借阅，同时，我们班级设立了图书角，学生自带的好书，放到班级图书柜，可以互相阅览。这种读书方式，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生的写作技巧。除了图书室和班级图书角里的书籍以外，还可以利用网络等各种途径进行广泛阅读，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！
3、经常开展丰富多彩的读书活动
为了给孩子提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要，经常开展丰富多彩的读书交流活动，如：（1）、开展读书比赛。定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数等内容，定期评出优秀“读书大王”。（2）抽取一些读书笔记，定期举办“读书笔记展评”，评奖优秀笔记。（3）经常组织“阅读经验交流会”。可利用早读课或课前介绍读书经验，谈谈自己读书的体会或独特的见解，进行赏读、交流所摘录的好词妙句等。（4）举办故事会，评选“故事大王”。（5）发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。还可以举行“手抄报展评”、“课本剧表演”、“阅读知识竞赛”、演讲比赛、诗歌朗诵会、经典诵读等活动’让学生将自己的阅读成果展示出来，品尝阅读的甜蜜果实。
通过各种形式的活动，让学生彼此增进对阅读的进一步了解，这样无形中就给学生一个动力，促进了读书的劲头，尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在。
二、课内外阅读相结合，教给阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”科学的阅读方法是优化阅读过程的重要保证。让学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。学生如果能快速准确地运用阅读方法，课内外阅读就可以收到事半功倍的效果。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，教给学生阅读方法，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用阅读方法。从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外阅读相互补充，相得益彰。
（一）、指导课内阅读的方法
课内阅读倡导“三个一”。学生在阅读文章的时候，经常是文章上“不留一丝痕迹”。面对这种现象，我首先让学生树立“读书须动笔，无笔不读书”的意识，养成随时提笔在手，倡导学生做好“三个一”：划一划（划文章精彩之处）、摘一摘（摘抄精美词句）、写一写（批注、评点或读后感）的好习惯。时间长了，学生们在阅读时，不动笔墨不读书就成了一种习惯。我还提倡让学生们阅读完后能对所读故事能用自己的话讲一讲，再提一、二个有价值的问题，以培养他们的阅读习惯。
（二）指导课外阅读的方法
在指导学生课外阅读时，让学生自觉地树立阅读是一种生命行为、一种生存状态的理念，努力让我的学生做到“四会”：会选择，和好书交朋友;会思考，读而不思则惘;会吸收，不动笔墨不读书;会运用，死书读活长精神。
1.要会选择，和好书交朋友。我教育学生们选书应该和交朋友一样谨慎。我们读一本好书，
就像和许多高尚的人谈话一样。所以，我让我的学生们在读书时一定要有所选择地去看，引导我的学生远离粗俗，亲近经典，与好书交朋友。
2.要会思考，读而不思则惘。如果没有思考，不加辨别，“你从肯定开始，必将以问题告终”，相反，如果勤于思考，善于质疑，“从问题开始，则将以肯定结束”。读书就是要在别人思想的帮助下，逐步建立起自己的思想。
三、创办《希望优秀作文集》，展示课内外阅读相互促进之硕果
为了更好地展示学生阅读成果，我们创办了《希望优秀作文集》。这本作文集的内容主要是收藏学生的优秀习作。其中，“校园文化”以图文并茂的形式介绍学校开展的各类文学、体艺活动及校园时事;“读写融合”则刊登学生阅读方法及由课内阅读向课外延展的仿写、续写、补写和读后感之类的习作;“童心文苑”、“妙筆生花”则发表带有浓厚生活气息的不同题材的学生佳作，每个学生都能阅读到本年级学生的作品。《希望优秀作文集》的诞生为我校师生（以学生为主体）架起了一座通往课内外阅读有效融合的桥梁，也成为我校不断更新、与时俱进、永不枯竭的鲜活的语文校本教材。每当一本本文质兼美、图文并茂的作文集展现在我们眼前的时候，学生们迫不及待、如饥似渴地抢着翻阅。营造了快乐作文，快乐学习、快乐生活的独特而浓厚的校园文化氛围。我们将继续弘扬阅读、展现才华，彰显个性;让书香浸润校园，让每个学生都徜徉在阅读的幸福和温馨里，让每个孩子都享受快乐成长的育人功能。
参考文献
《小学教学》
《给老师的一百条建议》
肖川主编的《义务教育语文课程标准解读》（2011版）
叶圣陶《论阅读与写作的关系》
窦桂梅《小学生自主阅读的理论》
该论文系2020年度商丘市虞城县基础教育教学研究室课题《小学语文课内外阅读相互促进的方法与研究》（课题编号：JYL2020047）研究成果。