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[摘 要] 物理与生活是密不可分的，我们在物理教学中不能脱离生活讲物理，那样只是纸上谈兵。我们要将生活教学贯穿于 物理教学的各个环节，指导学生在生活中学物理，在物理中懂生活，将物理知识真正学会、学懂、学活，会用物理知识解释生活现象。
[关键词] 新课程改革 生活 物理 教学
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）11 0075
新课程改革对新时代下的初中物理教学提出了生活化教学的要求。具体是教师要注意培养学生学习物理的兴趣，要善于将生活中常见的物理现象转化为物理知识，让学生透过真实、形象的生活景象理解抽象的物理概念或原理，用抽象的物理概念或原理解释生活中的物理现象。生活化教学是新课程改革背景下的一个经典研究话题，本文结合近几年教学实践，对初中物理教学的生活化作进一步探索。
一、创设生活化教学情境，调动学生的学习兴趣
物理概念或原理是物理学前辈们根据生活中的一系列物理现象总结探索出来的，它来源于生活，又高于生活，与生活密切相关。因此，我们在进行物理课堂教学前，要结合教学内容和具体学情，进行生活情境化的课堂设计，以学生身边常见的实例或情境为教学切入点，引导学生在生活中感受物理现象中蕴含的物理知识，激发学生探究兴趣和学习欲望，从而自觉投入物理学习，积极探索生活中的物理奥秘。如我们在教学“力的作用是相互的”时，可以运用学生已有的生活经验导入课题，先列举“用力拍手，会感到两只手掌心都很疼；用鸡蛋碰石头，肯定是鸡蛋碎”等学生非常熟悉的生活例子，然后运用物理知识对这些生活现象进行剖析，学生就会很自然地关注这些生活现象中所蕴含的物理知识。再如，我们在学习“光的折射”现象时，可以引导学生思考“放入水中的筷子为什么看起来是弯的？”“清澈的水为什么看上去很浅”等生活问题，让学生顺理成章地进入思考状态，随时生成强烈的探究欲望，物理学习兴趣也会极大提升。
二、运用生活化教学手段，增强物理教学的直观性
随着新课程改革的不断进行，我市启用了物理新教材。新教材最显著的变化就是结合了学生的年龄和思维特点，避免了很多过于成人化、专业化的陈述和呈现方式，增加了很多生活实例，体现了浓烈的生活物理气息，也很大程度上体现了物理知识的直观性。因此，我们在物理课堂教学中，要和教材设计思想保持一致，尽量多运用生活化教学手段达成教学目标。如在“杠杆”概念教学中，如果单纯地呈现杠杆概念，让学生去读记，学生一定会感到很枯燥，学习效果也要大打折扣。但如果我们换成生活化教学形式，教学效益会有很大改变。如运用生活中常见的“指甲剪、剪刀、钳子、跷跷板”等增强学生对杠杆的感性认识，教师可引导学生找出这些事物的共同特点，并在此基础上归纳出杠杆的定义。接着学生再通过观察具体事物，加上实践操作，边实践，边思考，很容易发现杠杆的五个要素。最后，笔者再通过PPT动画演示，进一步加深学生对抽象物理知识的理解，使教学目标顺利达成。总之，生活化教学手段使课堂更加灵动高效。
三、设计生活化作业，系统建构物理知识
物理知识新授后，肯定需要适当的练习来巩固，以便及时理解所学知识，加强学生对知识的灵活运用。但我们如果一味地设计形式单一的枯燥练习，学生会大大丧失学习兴趣，严重影响学习效果。因此我们在设计作业时，要充分运用生活化情境，使学生在具体的生活场景中自主学习和努力探索，自主感悟、理解所学物理知识，促进学生对所学知识的系统建构。如学生在学习了“密度”知识后，有教师设计了类似于“某物体的质量是…，体积是…，求它的密度是多少。”这种题目虽然也能起到巩固学生所学密度知识的作用，但是与学生生活实际毫无联系，学生普遍感觉就是在做枯燥的练习。如果我们就密度的计算设计这样一道题：佳佳妈妈周末逛一首饰店时，买回一枚戒指，佳佳为帮助妈妈鉴定一下戒指是不是纯金的，测得其质量为8.1克，将戒指投入装满水的量筒内，排出水的体积为10ml，如果你是技术鉴定师，请你根据测量出来的数据和密度知识，判定其是否为纯金戒指？这种试题表面上是让学生完成作业，实质上是在引导学生解决生活中的实际问题。学生在具体的生活情境中完成作业，有一种特殊的亲近感，产生较为愉悦的学习心情，促使他们更加活跃地思考问题，效果与枯燥无味、死气沉沉的作业形式是不可同日而语的。
物理教学的生活化策略还有很多，如指导学生进行生活化的实验，可有效弥补学校实验仪器不足的短板，还可以充分开发生活化教学资源，使物理教学处处留下生活教学的印迹，本文限于篇幅不再一一赘述。总之，物理与生活是密不可分的，我们在进行物理教学时不能脱离生活讲物理，那样只是纸上谈兵。我们要将生活教学贯穿于物理教学的各个环节，指导学生在生活中学物理，在物理中懂生活，将物理知识真正学会、学懂、学活。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈平.浅谈物理教学生活化[J].教育实践与研究（B），2010（10）.
[2] 余沐诤.生活化情境教学促进物理教学有效性的研究[D].成都：四川师范大学，2012.
（责任编辑 易志毅）
[关键词] 新课程改革 生活 物理 教学
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）11 0075
新课程改革对新时代下的初中物理教学提出了生活化教学的要求。具体是教师要注意培养学生学习物理的兴趣，要善于将生活中常见的物理现象转化为物理知识，让学生透过真实、形象的生活景象理解抽象的物理概念或原理，用抽象的物理概念或原理解释生活中的物理现象。生活化教学是新课程改革背景下的一个经典研究话题，本文结合近几年教学实践，对初中物理教学的生活化作进一步探索。
一、创设生活化教学情境，调动学生的学习兴趣
物理概念或原理是物理学前辈们根据生活中的一系列物理现象总结探索出来的，它来源于生活，又高于生活，与生活密切相关。因此，我们在进行物理课堂教学前，要结合教学内容和具体学情，进行生活情境化的课堂设计，以学生身边常见的实例或情境为教学切入点，引导学生在生活中感受物理现象中蕴含的物理知识，激发学生探究兴趣和学习欲望，从而自觉投入物理学习，积极探索生活中的物理奥秘。如我们在教学“力的作用是相互的”时，可以运用学生已有的生活经验导入课题，先列举“用力拍手，会感到两只手掌心都很疼；用鸡蛋碰石头，肯定是鸡蛋碎”等学生非常熟悉的生活例子，然后运用物理知识对这些生活现象进行剖析，学生就会很自然地关注这些生活现象中所蕴含的物理知识。再如，我们在学习“光的折射”现象时，可以引导学生思考“放入水中的筷子为什么看起来是弯的？”“清澈的水为什么看上去很浅”等生活问题，让学生顺理成章地进入思考状态，随时生成强烈的探究欲望，物理学习兴趣也会极大提升。
二、运用生活化教学手段，增强物理教学的直观性
随着新课程改革的不断进行，我市启用了物理新教材。新教材最显著的变化就是结合了学生的年龄和思维特点，避免了很多过于成人化、专业化的陈述和呈现方式，增加了很多生活实例，体现了浓烈的生活物理气息，也很大程度上体现了物理知识的直观性。因此，我们在物理课堂教学中，要和教材设计思想保持一致，尽量多运用生活化教学手段达成教学目标。如在“杠杆”概念教学中，如果单纯地呈现杠杆概念，让学生去读记，学生一定会感到很枯燥，学习效果也要大打折扣。但如果我们换成生活化教学形式，教学效益会有很大改变。如运用生活中常见的“指甲剪、剪刀、钳子、跷跷板”等增强学生对杠杆的感性认识，教师可引导学生找出这些事物的共同特点，并在此基础上归纳出杠杆的定义。接着学生再通过观察具体事物，加上实践操作，边实践，边思考，很容易发现杠杆的五个要素。最后，笔者再通过PPT动画演示，进一步加深学生对抽象物理知识的理解，使教学目标顺利达成。总之，生活化教学手段使课堂更加灵动高效。
三、设计生活化作业，系统建构物理知识
物理知识新授后，肯定需要适当的练习来巩固，以便及时理解所学知识，加强学生对知识的灵活运用。但我们如果一味地设计形式单一的枯燥练习，学生会大大丧失学习兴趣，严重影响学习效果。因此我们在设计作业时，要充分运用生活化情境，使学生在具体的生活场景中自主学习和努力探索，自主感悟、理解所学物理知识，促进学生对所学知识的系统建构。如学生在学习了“密度”知识后，有教师设计了类似于“某物体的质量是…，体积是…，求它的密度是多少。”这种题目虽然也能起到巩固学生所学密度知识的作用，但是与学生生活实际毫无联系，学生普遍感觉就是在做枯燥的练习。如果我们就密度的计算设计这样一道题：佳佳妈妈周末逛一首饰店时，买回一枚戒指，佳佳为帮助妈妈鉴定一下戒指是不是纯金的，测得其质量为8.1克，将戒指投入装满水的量筒内，排出水的体积为10ml，如果你是技术鉴定师，请你根据测量出来的数据和密度知识，判定其是否为纯金戒指？这种试题表面上是让学生完成作业，实质上是在引导学生解决生活中的实际问题。学生在具体的生活情境中完成作业，有一种特殊的亲近感，产生较为愉悦的学习心情，促使他们更加活跃地思考问题，效果与枯燥无味、死气沉沉的作业形式是不可同日而语的。
物理教学的生活化策略还有很多，如指导学生进行生活化的实验，可有效弥补学校实验仪器不足的短板，还可以充分开发生活化教学资源，使物理教学处处留下生活教学的印迹，本文限于篇幅不再一一赘述。总之，物理与生活是密不可分的，我们在进行物理教学时不能脱离生活讲物理，那样只是纸上谈兵。我们要将生活教学贯穿于物理教学的各个环节，指导学生在生活中学物理，在物理中懂生活，将物理知识真正学会、学懂、学活。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈平.浅谈物理教学生活化[J].教育实践与研究（B），2010（10）.
[2] 余沐诤.生活化情境教学促进物理教学有效性的研究[D].成都：四川师范大学，2012.
（责任编辑 易志毅）