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一、观察缘起
当前，很多幼儿都是独生子女，缺乏与其他幼儿进行交往、交流和相处的环境和经验。父母对于幼儿过分溺爱，再加上隔輩教育的弊端，导致很多幼儿并不知道如何和其他人进行交往和合作，对于幼儿的行为能力和情感意志的培养产生了阻碍作用。在这种情况下，大部分幼儿的性格展现出消极的成分，例如自私、任性、自我为中心等，严重影响了这些幼儿的发展。因此，本课题则立足于美工区，着眼于幼儿合作能力的培养和研究，以期能够改变现状，让幼儿感受到合作的快乐，探索合作的技巧和能力，促进幼儿的发展。
二、事件描述
趣味风铃
孩子们想要制作一个风铃，徐子风负责裁卡纸，漆宁航负责装饰羽毛，廖伊颖负责穿麻绳。徐子风不能独立完成自己的工作，马上求助了廖伊颖。漆宁航想要将羽毛固定在彩色的卡纸上总是不成功，观察老师提出了用胶水粘贴的建议，漆宁航很快粘贴了的羽毛。廖伊颖在固定吸管的时候遇到了问题，马上呼喊观察老师。观察老师并没有直接给建议，而是鼓励她。几次尝试后，她终于固定好了吸管。就这样，趣味风铃就制作成功了！
百变青铜
有趣的泥工活动开始了，孩子们要制作的是青铜器。赵庆阳和李朝乐选择了爵。两个小朋友商量好赵庆阳制作爵的身子，李朝乐制作爵的柱子。然而，在制作的过程中，两个小朋友屡次发生争端。赵庆阳认为李朝乐捏的柱子颜色和自己制作的身子不搭配，李朝乐认为赵庆阳制作的身子太小了，和他的柱子不匹配。两个小朋友都不肯退让，最终就出现了一个颜色各异、大小不均的爵。
艳丽陶罐
教室的后面放置在一堆小陶罐，每个陶罐上都有可爱的图案。李文浩拿起一个小熊图案的陶罐，坐在桌子前拿起涂料笔开始上起色来。然而，等到给小熊的脚上色的时候，他发现棕色涂料没有来。他左顾右盼，发现闫新颖的颜料盘里有棕色的颜料。但是他眼睛一直盯着闫新颖的颜料盘，却怎么也说不出求助的话。于是，他只能用其他颜色代替了。
三、观察分析
（一）图标展示幼儿之间的差异性
通过观察上述图标可以发现，幼儿在美工区的各种活动中，合作的行为表现存在较大差异：有的幼儿表现最佳，有的幼儿表现较好，有的幼儿还需努力。因此，幼儿的合作意识和合作能力需要幼儿教师通过不同的美工活动进行强化，促进幼儿的发展。
（二）深入探析原因
1.（漆宁航、李文浩）缺乏合作意识。漆宁航没有将各方面经验及时联系起来，在装饰羽毛的过程中，多次尝试不成功后仍然没有向观察老师或者其他幼儿求助，充分体现了他发展的不成熟。而李文浩在给陶罐上色的过程中缺乏合作的能力，遇到问题不能主动寻求其他幼儿的帮助。
2.（赵庆阳、李朝乐、何俊宇、袁宇桐）具备一定的合作能力，但是合作能力不强。在活动中，这四位小朋友刚开始的时候都能够主动进行合作，但是在合作的过程中发生了争端，这主要是因为幼儿沟通不畅和发展特征决定的。皮亚杰的儿童认知理论指出，处于前运算阶段的幼儿自我中心主义泛滥，因而在合作的过程中他们从自身出发看问题，难以理解他人。
四、过程调适
针对廖伊颖遇到困难，发出信号需帮助时，观察教师该怎么办？
1. 做法：用言语鼓励的方式代替直接告诉廖伊颖如何解决的支持策略。
2. 想法：采取正强化的方式，鼓励幼儿自己解决问题，培养幼儿的探索能力。
3. 建议：当观察到幼儿遇到问题的时候，幼儿教师必须要进行有效合理的指导，管住自己的嘴巴和手，解放幼儿的大脑和手，让幼儿自己解决问题。
*针对漆宁航、李文浩缺乏合作意识和合作能力，观察教师该怎么办？
1. 做法：采取言语鼓励的方式，鼓励幼儿主动寻求同伴的帮助。
2. 想法：幼儿缺乏合作的意识往往是因为没有合作的经历或者难以迈出第一步。
3. 建议：密切关注幼儿的行为，及时进行鼓励。
*针对赵庆阳、李朝乐、何俊宇、袁宇桐合作能力不强，观察教师该怎么办？
1. 做法：指导幼儿做好合作计划。
2. 想法：幼儿合作能力不强大多是在合作的过程中缺乏交流，自我为中心，缺乏计划，而有效的计划能够很大程度上避免问题的发生。
3. 建议：为幼儿提供合作计划安排示范。
五、反思跟进
就美工区幼儿的合作能力培养而言，每位幼儿的合作能力是不同的，在美工活动中的表现也不同。对此，观察教师必须从以下方面着手：
1. 面对缺乏合作能力的幼儿，幼儿教师应该正视幼儿发展的差异性和不平衡性，通过多种形式让幼儿认识到合作的优势，感受合作的魅力。
2. 面对合作能力不强的幼儿，幼儿教师要想法设法提高幼儿的合作能力，教幼儿学会交流、沟通进行合作，为幼儿树立合作的榜样。在这个过程中，幼儿教师也可以联系家长，实现家园共育。
3. 针对幼儿每次区域活动的情况，在区域评价的时候请幼儿说一说自己在游戏时候遇到的一些问题或者可以就幼儿的一些问题来请幼儿一起想一想并说一说，教师做适宜的进行引导，促进下一次区域更一次顺利的进行。
当前，很多幼儿都是独生子女，缺乏与其他幼儿进行交往、交流和相处的环境和经验。父母对于幼儿过分溺爱，再加上隔輩教育的弊端，导致很多幼儿并不知道如何和其他人进行交往和合作，对于幼儿的行为能力和情感意志的培养产生了阻碍作用。在这种情况下，大部分幼儿的性格展现出消极的成分，例如自私、任性、自我为中心等，严重影响了这些幼儿的发展。因此，本课题则立足于美工区，着眼于幼儿合作能力的培养和研究，以期能够改变现状，让幼儿感受到合作的快乐，探索合作的技巧和能力，促进幼儿的发展。
二、事件描述
趣味风铃
孩子们想要制作一个风铃，徐子风负责裁卡纸，漆宁航负责装饰羽毛，廖伊颖负责穿麻绳。徐子风不能独立完成自己的工作，马上求助了廖伊颖。漆宁航想要将羽毛固定在彩色的卡纸上总是不成功，观察老师提出了用胶水粘贴的建议，漆宁航很快粘贴了的羽毛。廖伊颖在固定吸管的时候遇到了问题，马上呼喊观察老师。观察老师并没有直接给建议，而是鼓励她。几次尝试后，她终于固定好了吸管。就这样，趣味风铃就制作成功了！
百变青铜
有趣的泥工活动开始了，孩子们要制作的是青铜器。赵庆阳和李朝乐选择了爵。两个小朋友商量好赵庆阳制作爵的身子，李朝乐制作爵的柱子。然而，在制作的过程中，两个小朋友屡次发生争端。赵庆阳认为李朝乐捏的柱子颜色和自己制作的身子不搭配，李朝乐认为赵庆阳制作的身子太小了，和他的柱子不匹配。两个小朋友都不肯退让，最终就出现了一个颜色各异、大小不均的爵。
艳丽陶罐
教室的后面放置在一堆小陶罐，每个陶罐上都有可爱的图案。李文浩拿起一个小熊图案的陶罐，坐在桌子前拿起涂料笔开始上起色来。然而，等到给小熊的脚上色的时候，他发现棕色涂料没有来。他左顾右盼，发现闫新颖的颜料盘里有棕色的颜料。但是他眼睛一直盯着闫新颖的颜料盘，却怎么也说不出求助的话。于是，他只能用其他颜色代替了。
三、观察分析
（一）图标展示幼儿之间的差异性
通过观察上述图标可以发现，幼儿在美工区的各种活动中，合作的行为表现存在较大差异：有的幼儿表现最佳，有的幼儿表现较好，有的幼儿还需努力。因此，幼儿的合作意识和合作能力需要幼儿教师通过不同的美工活动进行强化，促进幼儿的发展。
（二）深入探析原因
1.（漆宁航、李文浩）缺乏合作意识。漆宁航没有将各方面经验及时联系起来，在装饰羽毛的过程中，多次尝试不成功后仍然没有向观察老师或者其他幼儿求助，充分体现了他发展的不成熟。而李文浩在给陶罐上色的过程中缺乏合作的能力，遇到问题不能主动寻求其他幼儿的帮助。
2.（赵庆阳、李朝乐、何俊宇、袁宇桐）具备一定的合作能力，但是合作能力不强。在活动中，这四位小朋友刚开始的时候都能够主动进行合作，但是在合作的过程中发生了争端，这主要是因为幼儿沟通不畅和发展特征决定的。皮亚杰的儿童认知理论指出，处于前运算阶段的幼儿自我中心主义泛滥，因而在合作的过程中他们从自身出发看问题，难以理解他人。
四、过程调适
针对廖伊颖遇到困难，发出信号需帮助时，观察教师该怎么办？
1. 做法：用言语鼓励的方式代替直接告诉廖伊颖如何解决的支持策略。
2. 想法：采取正强化的方式，鼓励幼儿自己解决问题，培养幼儿的探索能力。
3. 建议：当观察到幼儿遇到问题的时候，幼儿教师必须要进行有效合理的指导，管住自己的嘴巴和手，解放幼儿的大脑和手，让幼儿自己解决问题。
*针对漆宁航、李文浩缺乏合作意识和合作能力，观察教师该怎么办？
1. 做法：采取言语鼓励的方式，鼓励幼儿主动寻求同伴的帮助。
2. 想法：幼儿缺乏合作的意识往往是因为没有合作的经历或者难以迈出第一步。
3. 建议：密切关注幼儿的行为，及时进行鼓励。
*针对赵庆阳、李朝乐、何俊宇、袁宇桐合作能力不强，观察教师该怎么办？
1. 做法：指导幼儿做好合作计划。
2. 想法：幼儿合作能力不强大多是在合作的过程中缺乏交流，自我为中心，缺乏计划，而有效的计划能够很大程度上避免问题的发生。
3. 建议：为幼儿提供合作计划安排示范。
五、反思跟进
就美工区幼儿的合作能力培养而言，每位幼儿的合作能力是不同的，在美工活动中的表现也不同。对此，观察教师必须从以下方面着手：
1. 面对缺乏合作能力的幼儿，幼儿教师应该正视幼儿发展的差异性和不平衡性，通过多种形式让幼儿认识到合作的优势，感受合作的魅力。
2. 面对合作能力不强的幼儿，幼儿教师要想法设法提高幼儿的合作能力，教幼儿学会交流、沟通进行合作，为幼儿树立合作的榜样。在这个过程中，幼儿教师也可以联系家长，实现家园共育。
3. 针对幼儿每次区域活动的情况，在区域评价的时候请幼儿说一说自己在游戏时候遇到的一些问题或者可以就幼儿的一些问题来请幼儿一起想一想并说一说，教师做适宜的进行引导，促进下一次区域更一次顺利的进行。