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课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
一、高中英语教学中的低效现象
1、教学内容偏离教学目标，课堂活动表演化。
在实际教学中，为了让课堂呈现出“繁荣”的景象，设计的课堂活动往往偏离教学目标，因而尽管有学生的参与，而且可能热闹得很，但是在教学中，任何形式的活动都是为了使学生获得能力而设计的，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，学生的语言能力达不到任何的训练和提高，再好的教学形式也是枉然。
2、问题和活动铺天盖地，但真正有效的不多。
在教学中，有些教师误把“满堂问”等同于启发式教育，或是误把实施众多的任务看作解决问题的活动。在这样的课堂上，学生往往被繁杂的问题搞得晕头转向。还有些教师设置的课堂活动无法吸引学生的注意力，为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半,学习效果达也不到预期目标。
3、课堂活动的预设过度依赖多媒体教学手段而忽视了教师的组织、引导、评价作用。
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。但是，有些教师过度依赖多媒体课件，把本该是教师讲述的内容变为多媒体演示，教师成了 “放映员”，学生就变成了“观看者”，而不是参与者，学生既不能从与老师的互相交流中训练英语的听说能力，也没有更多的时间去思考，也就不会有预设中的生成出现。
二、提高英语课堂活动效率的解决策略
课堂是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的主要形式和主阵地。教师在课堂教学里发挥着主导作用。那么，在新课程下，作为英语教师的我们如何根据教学新大纲的要求安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟来提高英语课堂教学的有效性对学生的学习起着非常重要的作用。
1、树立英语新课程理念，认识新教材特点，明确新教材要求，转变教学模式，适应新教材的发展。
教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。新教材不仅注重传授语言知识，培养语言技能，还注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。所以，教师在教学中应该做到“让教材跟着教师走，教师带着学生走进教材”，发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识以及综合发展意识。
2、教学目标的设置要具体、明确化，具有可操作性，使学生有能力参与。
为使学生掌握学习就必须实行目标教学，这样能有效地克服传统教学的随意性和盲目性，使教学变得明确具体、可操作。每一堂课均必须提出正确、清晰的教学目标，也即上课一开始就让学生对教师要求其掌握、理解的内容心知肚明，而后一切教学活动就应该围绕这一教学目标来展开，排斥一切游离于目标之外的教学活动。当然，教学目标的确立需要教师视教学内容和学生的实际情况而定，不能确定得太高或太低，应充分考虑到学生个体间的素质差异，作高、中、低三个不同层次的要求。中等层次要求80%以上的学生完全达标；高层次要求在达标基础上加深拓宽；低层次要求在达成的速度和目标难度上略有降低。
3、精心预设课堂活动，问题设计富有启发性，避免无效参与。
课堂“提问”是师生双方教与学活动的内容，要求师生在课堂上互相配合，互相促进，共同完成语言交际行为和教学过程。
首先教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。教师要善于提一些学生在课文中找不到现成答案，而又与课文关系十分密切的问题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。
其次教师的提问，要注重方法和技巧，以强化学生的认知激发学生兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师的提问要能激发学生的兴趣，使他们有了学习的原动力，就能提高他们的学习热情，英语教师必须牢牢把握这一规律。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
4、多媒体课件在高中英语教学中的有效应用。
多媒体因为其直观、生动、容量大、方式新的现代化气息而拥有其特有的优势。在教学过程中多媒体用得好可以使教学效果最大化地产生效率，即学生在最短的时间内学到最多的东西。因此，在实际使用中有些教师为体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，认为多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的内容也越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。比如：有的教师的整节课完全离不开多媒体，一会“ look at the pictures ”展现这个片段，一会“ watch the video clip ”呈现那个片段，不断切换，不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但只限于兴趣，不深入理解或者说是看热闹。
适当运用多媒体教学课件，创设情境，可以使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。但它终究只应是一种辅助教学的手段，而不是主导教学进行的主要因素。在教学中，教师不应当盲目地依赖它。
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
一、高中英语教学中的低效现象
1、教学内容偏离教学目标，课堂活动表演化。
在实际教学中，为了让课堂呈现出“繁荣”的景象，设计的课堂活动往往偏离教学目标，因而尽管有学生的参与，而且可能热闹得很，但是在教学中，任何形式的活动都是为了使学生获得能力而设计的，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，学生的语言能力达不到任何的训练和提高，再好的教学形式也是枉然。
2、问题和活动铺天盖地，但真正有效的不多。
在教学中，有些教师误把“满堂问”等同于启发式教育，或是误把实施众多的任务看作解决问题的活动。在这样的课堂上，学生往往被繁杂的问题搞得晕头转向。还有些教师设置的课堂活动无法吸引学生的注意力，为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半,学习效果达也不到预期目标。
3、课堂活动的预设过度依赖多媒体教学手段而忽视了教师的组织、引导、评价作用。
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。但是，有些教师过度依赖多媒体课件，把本该是教师讲述的内容变为多媒体演示，教师成了 “放映员”，学生就变成了“观看者”，而不是参与者，学生既不能从与老师的互相交流中训练英语的听说能力，也没有更多的时间去思考，也就不会有预设中的生成出现。
二、提高英语课堂活动效率的解决策略
课堂是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的主要形式和主阵地。教师在课堂教学里发挥着主导作用。那么，在新课程下，作为英语教师的我们如何根据教学新大纲的要求安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟来提高英语课堂教学的有效性对学生的学习起着非常重要的作用。
1、树立英语新课程理念，认识新教材特点，明确新教材要求，转变教学模式，适应新教材的发展。
教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。新教材不仅注重传授语言知识，培养语言技能，还注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。所以，教师在教学中应该做到“让教材跟着教师走，教师带着学生走进教材”，发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识以及综合发展意识。
2、教学目标的设置要具体、明确化，具有可操作性，使学生有能力参与。
为使学生掌握学习就必须实行目标教学，这样能有效地克服传统教学的随意性和盲目性，使教学变得明确具体、可操作。每一堂课均必须提出正确、清晰的教学目标，也即上课一开始就让学生对教师要求其掌握、理解的内容心知肚明，而后一切教学活动就应该围绕这一教学目标来展开，排斥一切游离于目标之外的教学活动。当然，教学目标的确立需要教师视教学内容和学生的实际情况而定，不能确定得太高或太低，应充分考虑到学生个体间的素质差异，作高、中、低三个不同层次的要求。中等层次要求80%以上的学生完全达标；高层次要求在达标基础上加深拓宽；低层次要求在达成的速度和目标难度上略有降低。
3、精心预设课堂活动，问题设计富有启发性，避免无效参与。
课堂“提问”是师生双方教与学活动的内容，要求师生在课堂上互相配合，互相促进，共同完成语言交际行为和教学过程。
首先教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。教师要善于提一些学生在课文中找不到现成答案，而又与课文关系十分密切的问题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。
其次教师的提问，要注重方法和技巧，以强化学生的认知激发学生兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师的提问要能激发学生的兴趣，使他们有了学习的原动力，就能提高他们的学习热情，英语教师必须牢牢把握这一规律。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
4、多媒体课件在高中英语教学中的有效应用。
多媒体因为其直观、生动、容量大、方式新的现代化气息而拥有其特有的优势。在教学过程中多媒体用得好可以使教学效果最大化地产生效率，即学生在最短的时间内学到最多的东西。因此，在实际使用中有些教师为体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，认为多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的内容也越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。比如：有的教师的整节课完全离不开多媒体，一会“ look at the pictures ”展现这个片段，一会“ watch the video clip ”呈现那个片段，不断切换，不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但只限于兴趣，不深入理解或者说是看热闹。
适当运用多媒体教学课件，创设情境，可以使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。但它终究只应是一种辅助教学的手段，而不是主导教学进行的主要因素。在教学中，教师不应当盲目地依赖它。
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。