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摘要：审美能力是根据自己在看到某个人的一瞬间产生的喜欢感还是厌恶感决定的，但对于小学生来说，他们还没用明确的美丑观，在进行审视的时候会受到身边的人或者潮流的影响，但当今社会的美丑分化极其严重，个性化也非常突出，学生在看到一些不好的美丑观时很可能受到影响，导致自己的审美能力出现意外。因此，小学美术教师有必要给学生树立正确的审美观，本篇文章从外表美，心灵美以及文化美三个方面进行论述。与外表美相关的化妆和服饰，与心灵美有关的精神和品质，与文化美有关的传统文化或者文字中的美，通过这三个方面来帮助学生提升审美能力。
关键词：小学美术;审美能力;外表美;心灵美;文化美
每个人喜欢的东西都不相同，每个人也都有自己喜欢的东西，我们没办法评价别人喜欢的东西好坏，但我们能不受到别人的影响，在自己心中树立一个正确的美丑观就好。成年人已经有了一定的阅历，自身喜欢的东西或者说美丑观基本上已经定型，对其他人的妆容服饰之类或许会感觉到惊艳，但也仅此而已。但小学生不同，他们的美丑观还没定性，阅历也不够，在面对一些大潮流的时候，很难坚守自己的内心，导致自己形成错误的美丑观。而在小学美术课堂着重提升学生的审美能力就是为了防止这种情况的出现。每个人都有自己喜欢的东西，但如果只是遵循大的潮流的话，那根本称不上是自己喜欢的东西。
一、外表美
外表美可以简单分为素颜、妆容以及服饰，服饰暂且不说，许多人对妆容有着非常大的偏见，虽然不知道从何而来，但我国自古便有化妆的习惯，这一点谁也没办法改变，就像俗語中所说，女为悦己者容，这其中的容字便是妆容的意思。或许会有人说，化妆就是为了掩盖自己的不足，不过，化妆的意义就是在这里，人希望将自己最好的一面展现出来，这并没有什么错误。错误的是人的观点，人对化妆的偏见。当然，也有部分人太痴迷于化妆，将优点和缺点一并覆盖，这是一种错误的想法。化妆只是为了掩盖自己的缺点或者发扬自己的优点，如果将两者都遮盖的话，那化妆就没有任何的意义了。教师可以通过言传身教给学生梳理一个正确的审美观。
例如，我在讲解颜色搭配这方面的知识时，就会穿一个色彩比较亮丽，且任何一件单品拿出来都是比较好看的衣服，在讲解开始之前我会对学生提出一个问题，“我这件上衣好不好看？”，因为单品的颜色本就比较亮，款式也比较新颖好看，学生肯定会给我漂亮的回答。之后在将上衣遮住，让学生看看我的下装是否漂亮，学生同样回答漂亮之后，我会让上衣和下装同时出现在学生面前，因为颜色搭配上的不好，学生的印象肯定会在第一时间大幅度减少，不过学生的兴趣已经被我吸引，在之后的学习中肯定会更加轻松。之后我会拿出我准备好的关于各个风格的装饰，有老年人喜欢的，自然也有年轻人喜欢的，也有小学生喜欢的，但每一种都是非常漂亮的，我会让学生在这些种类中找出自己喜欢的，并且给学生布置任务，回到家之后查阅相关的资料，看看自己是否真的喜欢这种风格。通过这样一张方式，让学生明白自己喜欢的存在，帮助去树立一个正确的美丑观，增强其审美能力。
二、心灵美
心灵美和外表美不同，一个是出现在表面上，后者只要看一眼就可以得出结论，但前者不同，人内心深处的想法只有他自己知道。因此，教师需要引导学生 透过现象看本质，不要只将自己的目光放在外表上。在进行教学的时候，教师可以让学生看一些短片，找到那些看起来非常可恶的人，但心底是真的善良的人来让学生进行猜测，或者告诉学生一个道理，在结果出来之前，千万不要胡乱猜测，妄自菲薄是一件非常可怕的事情，在被背后胡乱猜测别人也是一个非常可怕且可恨的事情。
例如，关于心灵美方面，我会将重点放到古往今来的名人上，就像是文天祥，面对新的掌权者的招揽毫不心动，奋战到最后一刻，甚至留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这样的名言警句，这是一种怎样的精神品质。设想一下，如果你是文天祥前辈，是否能做跟他一样，坚守到最后一刻？又或者是白求恩先生，冒着战争救治病人，要知道在战场中，随时都有可能出现生命危险，不瑟瑟发抖就已经是一件非常困难的事情，更别说握着手术刀进行严谨的手术了。又或者像马丁路德金先生，面对种族歧视，将自己的梦想毫不犹豫的展现在众人面前，他们难道不怕死？他们不知道自己这么做之后会有什么后果？我想他们是清楚的，但因为心灵深处的真善美让他们坚持下去，坚守着自己的梦想。我会通过这些名人传记让学生明白心灵美的重要性。
三、文化美
在我国传统文化中，古诗词，春联，剪纸等许许多多的物品都能轻松的代表我们的传统文化，这些东西是经历了数千年的时间，无数人的不断尝试才得到的传承，但随着信息时代的到来，外来文化的侵袭之下，这些宝贵的传承有很多已经消失在人们的视线中甚至已经完全消失，这种情况下，更应该让学生感受到他们的魅力。如果上千年的文化仅仅因为一个信息时代的到来便消失在了历史的长河，那对我们来说是无与伦比的损失，且教师也应该帮助学生建立文化自信，我国屹立在世界民族之林已有数千年，我国的文化不比世界上任何一个国家的文化差！
例如，我在讲解传统文化的时候，考虑到现在的学生对我国的传统文化是又爱又恨，我会引导着学生改变这种想法。学生喜欢传统文化，尤其是一些会放假的重大节日，比如春节，中秋节。而学生不喜欢传统文化的原因是在这些节日的时候学生要被迫做一些自己不喜欢的事情。这种情况下，我会着重让学生明白为什么要做这些事情，或者说以讲故事的方式来帮助学生理解。中华民族屹立在世界民族之林已有数千年的历史了，只要让学生明白传统文化中蕴含的故事，学生肯定能发现其中的美，自觉的对传统文化进行宣传和发扬。
总而言之，想要提升学生的审美能力，教师就必须给学生灌输正确的审美观，因为在小学阶段正是学生各方面能力快速成长的阶段的，学生在这个阶段受到了不好的教育的话，观念一旦形成，之后想要改变就会非常困难。与其这样，还不如在小学阶段给学生树立正确的美丑观，每个人都有自己喜欢的东西，外表的美丑我们没办法过多的评价，但心灵美和文化美是我们没办法改变的，教师要帮助学生建立文化自信，让学生相信并发扬传统文化。
参考文献
[1]王宏伟.民间美术在小学美术教学中的应用[J].中国教育学刊，2017（06）
[2]张莉.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2015（04）
黑龙江省伊春市伊美区丰林小学
关键词：小学美术;审美能力;外表美;心灵美;文化美
每个人喜欢的东西都不相同，每个人也都有自己喜欢的东西，我们没办法评价别人喜欢的东西好坏，但我们能不受到别人的影响，在自己心中树立一个正确的美丑观就好。成年人已经有了一定的阅历，自身喜欢的东西或者说美丑观基本上已经定型，对其他人的妆容服饰之类或许会感觉到惊艳，但也仅此而已。但小学生不同，他们的美丑观还没定性，阅历也不够，在面对一些大潮流的时候，很难坚守自己的内心，导致自己形成错误的美丑观。而在小学美术课堂着重提升学生的审美能力就是为了防止这种情况的出现。每个人都有自己喜欢的东西，但如果只是遵循大的潮流的话，那根本称不上是自己喜欢的东西。
一、外表美
外表美可以简单分为素颜、妆容以及服饰，服饰暂且不说，许多人对妆容有着非常大的偏见，虽然不知道从何而来，但我国自古便有化妆的习惯，这一点谁也没办法改变，就像俗語中所说，女为悦己者容，这其中的容字便是妆容的意思。或许会有人说，化妆就是为了掩盖自己的不足，不过，化妆的意义就是在这里，人希望将自己最好的一面展现出来，这并没有什么错误。错误的是人的观点，人对化妆的偏见。当然，也有部分人太痴迷于化妆，将优点和缺点一并覆盖，这是一种错误的想法。化妆只是为了掩盖自己的缺点或者发扬自己的优点，如果将两者都遮盖的话，那化妆就没有任何的意义了。教师可以通过言传身教给学生梳理一个正确的审美观。
例如，我在讲解颜色搭配这方面的知识时，就会穿一个色彩比较亮丽，且任何一件单品拿出来都是比较好看的衣服，在讲解开始之前我会对学生提出一个问题，“我这件上衣好不好看？”，因为单品的颜色本就比较亮，款式也比较新颖好看，学生肯定会给我漂亮的回答。之后在将上衣遮住，让学生看看我的下装是否漂亮，学生同样回答漂亮之后，我会让上衣和下装同时出现在学生面前，因为颜色搭配上的不好，学生的印象肯定会在第一时间大幅度减少，不过学生的兴趣已经被我吸引，在之后的学习中肯定会更加轻松。之后我会拿出我准备好的关于各个风格的装饰，有老年人喜欢的，自然也有年轻人喜欢的，也有小学生喜欢的，但每一种都是非常漂亮的，我会让学生在这些种类中找出自己喜欢的，并且给学生布置任务，回到家之后查阅相关的资料，看看自己是否真的喜欢这种风格。通过这样一张方式，让学生明白自己喜欢的存在，帮助去树立一个正确的美丑观，增强其审美能力。
二、心灵美
心灵美和外表美不同，一个是出现在表面上，后者只要看一眼就可以得出结论，但前者不同，人内心深处的想法只有他自己知道。因此，教师需要引导学生 透过现象看本质，不要只将自己的目光放在外表上。在进行教学的时候，教师可以让学生看一些短片，找到那些看起来非常可恶的人，但心底是真的善良的人来让学生进行猜测，或者告诉学生一个道理，在结果出来之前，千万不要胡乱猜测，妄自菲薄是一件非常可怕的事情，在被背后胡乱猜测别人也是一个非常可怕且可恨的事情。
例如，关于心灵美方面，我会将重点放到古往今来的名人上，就像是文天祥，面对新的掌权者的招揽毫不心动，奋战到最后一刻，甚至留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这样的名言警句，这是一种怎样的精神品质。设想一下，如果你是文天祥前辈，是否能做跟他一样，坚守到最后一刻？又或者是白求恩先生，冒着战争救治病人，要知道在战场中，随时都有可能出现生命危险，不瑟瑟发抖就已经是一件非常困难的事情，更别说握着手术刀进行严谨的手术了。又或者像马丁路德金先生，面对种族歧视，将自己的梦想毫不犹豫的展现在众人面前，他们难道不怕死？他们不知道自己这么做之后会有什么后果？我想他们是清楚的，但因为心灵深处的真善美让他们坚持下去，坚守着自己的梦想。我会通过这些名人传记让学生明白心灵美的重要性。
三、文化美
在我国传统文化中，古诗词，春联，剪纸等许许多多的物品都能轻松的代表我们的传统文化，这些东西是经历了数千年的时间，无数人的不断尝试才得到的传承，但随着信息时代的到来，外来文化的侵袭之下，这些宝贵的传承有很多已经消失在人们的视线中甚至已经完全消失，这种情况下，更应该让学生感受到他们的魅力。如果上千年的文化仅仅因为一个信息时代的到来便消失在了历史的长河，那对我们来说是无与伦比的损失，且教师也应该帮助学生建立文化自信，我国屹立在世界民族之林已有数千年，我国的文化不比世界上任何一个国家的文化差！
例如，我在讲解传统文化的时候，考虑到现在的学生对我国的传统文化是又爱又恨，我会引导着学生改变这种想法。学生喜欢传统文化，尤其是一些会放假的重大节日，比如春节，中秋节。而学生不喜欢传统文化的原因是在这些节日的时候学生要被迫做一些自己不喜欢的事情。这种情况下，我会着重让学生明白为什么要做这些事情，或者说以讲故事的方式来帮助学生理解。中华民族屹立在世界民族之林已有数千年的历史了，只要让学生明白传统文化中蕴含的故事，学生肯定能发现其中的美，自觉的对传统文化进行宣传和发扬。
总而言之，想要提升学生的审美能力，教师就必须给学生灌输正确的审美观，因为在小学阶段正是学生各方面能力快速成长的阶段的，学生在这个阶段受到了不好的教育的话，观念一旦形成，之后想要改变就会非常困难。与其这样，还不如在小学阶段给学生树立正确的美丑观，每个人都有自己喜欢的东西，外表的美丑我们没办法过多的评价，但心灵美和文化美是我们没办法改变的，教师要帮助学生建立文化自信，让学生相信并发扬传统文化。
参考文献
[1]王宏伟.民间美术在小学美术教学中的应用[J].中国教育学刊，2017（06）
[2]张莉.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2015（04）
黑龙江省伊春市伊美区丰林小学