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【摘 要】数学的学习是为了方便生活，也是其他学科学习的基础。在学习中，不难发现，其他学科中也会运用到数学的思想方法、计算技巧，最明显的就是在物理、化学学习中。初中阶段是学生首次接触到物理、化学的时期，无论是为了数学本身的掌握，还是为了便于其他学科的学习，初中数学的教学工作都应备受重视。就目前初中数学的教学形势，教师与学生在其中都会出现情绪化的情况。作为初中数学教师，应该正确看待情绪化表现，将数学教学带领进入正确途径。
【关键词】正确 看待 初中数学 情绪化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.112
学习是一个不断积累的过程，随着时间地推移以及知识的累积，学生将会背负越来越多的东西。特别是对于初中生而言，其在各个方面还处于未成熟阶段，不能理智地控制与思考，因而在学习过程中表现情绪化。而初中生的表现固然都被教师看在眼里，记在心里。学生学习中的情绪化又会相应地影响教师的工作情绪。金无足赤，人无完人，如果教师一味地看到这些负面情况，将会更加担心今后的教学工作。因此，笔者建议初中数学教师应当正确看待情绪化问题。下面笔者将从情绪化问题分析及如何正确看待情绪化展开阐述。
一、情绪化问题分析
情绪化问题是广泛存在于学习及教学中的。也就是说主要分为学生学习情绪化及教师教学情绪化。为了从情绪化中提炼有用信息，为了更好地指导今后的数学教学工作，教师首先需要分析产生情绪化问题的原因。下面我将从学生及教师情绪化问题展开分析。
1.学生情绪化问题。
对于初中生而言，情绪化本来就是其特征之一。首先因为其处于特殊年龄阶段，其的年龄决定了其思维及见识。学生在初中阶段还未褪去幼稚、顽皮、任性等。因而，当学生在面对生活中、学习中或者与同学交流中的难题时，就很容易表现出情绪化，从而进一步影响初中数学的学习。这是初中生的“通病”，也是其本性之一。除此之外，还有两方面的外界因素导致初中生的情绪化问题。一方面是来自于教师，在整个初中数学的教学过程中，为了督促学生的学习，为了鼓励学生的上进，数学教师在课堂上难免会重复地强调学习的重要。特别是当初中生不知悔改的时候，教师就会加重语气地指出问题。强大的自尊心会相应地激发学生的情绪，会让学生看不到教师的苦口婆心与恨铁不成钢。学生的情绪化还针对与教师的教学形式。索然无味的数学课堂会让学生厌倦学习，提不起半点兴趣，就会相应地在课堂上表现为烦躁或者无心向学。另一方面的原因是家长，二十一世纪是一个追求人才，追求品质的阶段，为了提高学生的素质与能力，家长会经常向学生唠叨学习的重要性，又或者是要求学生参与多个补习班。来自家长的压力会让学生喘不过气，让学生产生厌学情绪。初中生没有成熟完善的思想，因而会将情绪都表现出来，以抗议自己的不满与不舒服。教师应该从学生的情绪化问题着手，进一步地分析、了解学生，从而知道自身的教学工作。
2.教师情绪化问题。
在大多数人的眼里，教师是神圣的职业，是一份稳定的工作。可是人们没看见教师背后的工作程序有多繁琐。这些人会认为教师在工作中不应当有情绪化，因而教师中产生情绪化问题时，就会质疑教师的教学素质。大家首先应做的是理性分析教师情绪化的原因。就个人而言，笔者觉得主要有两个方面，首先是来自学生方面的原因，教师的工作主要就是围绕学生而展开的。因而学生的发展与变化将是教师教学生涯中的牵挂。学生在学习上的不上进，不成长，会影响教师的情绪；学生的不懂事、不成熟会影响教师的情绪；学生的不尊师重道也会影响教师。可见，初中生的一切不良表现都将是影响教师情绪化的根源。而另一方面就是生活因素。教师是一个个体，它属于教学，也属于生活。教师不是不食人间烟火的，生活中的琐事与烦恼固然会影响教师的情绪。相对来说，教师能够较好地控制自身的情绪化问题。但是教师一味地控制对于今后教学工作的继续开展以及身心健康都是不利的。
二、正确看待情绪化
情绪化问题是有原因的，教师正确看待情绪问题就会刨根问底，从而从原因入手开始改变，进一步改善目前的教学情况。总结个人经验，笔者觉得正确看待情绪化主要从以下两个方面得以展现。
1.提炼重要信息。
情绪化原因是否合理还有待判断，但是至少这是一个提炼重要信心的来源。学生是教学中的主要对象，学生的问题是教师需要迫切解决的。从学生的情绪化着手，提炼出重要信息，从而进一步指导工作，这就是教学中的反馈。从对学生情绪化的分析来看，重点突出的是教师的教学问题。不可否认的是，数学知识的学习相对其他学科来说更加枯燥，数学知识的逻辑性及思维性决定了教学的逐级讲解与探究。但是初中生的性格又决定了这种教学不适合其口味。因而，教师需要花费时间与精力去琢磨教学方式及讲解方法。最好能将数学课堂上增加趣味性与程序性。如此才能保证学生在兴趣的前提下按照程序有条不紊地展开教学。提炼重要信息指导教师改进自身的教学工作，也指导教师与学生交流。学生情绪化的产生必然有因。如果教师与家长不问青红皂白地就批评学生的不对，这样加重学生的问题也将瓦解与学生之间的情感堡垒。因而，提炼重要信息指引教师去了解学生，了解学生的问题，从而帮助学生打开心窗，与教师进行坦诚地交流。在了解学生问题的基础，作为教师，可以凭经验与智慧给予学生指点，帮助学生乐观积极化，从而退出情绪化。
2.进化自身。
面对学生的问题，面对繁琐的工作，面对工作的琐事，笔者一直都觉得教师背负着巨大的压力。而这种压力也是导致教师走向情绪化教学的罪魁祸首。作为人民教师，要对自己严格要求。因而大多数教师都是将压力与情绪不断地压抑。控制自己的情绪，是教师进化自身教学水平的基本要求。处变不惊、荣辱淡定，当教师做到这八个字，则会在工作中游刃有余。但是，控制自身情绪并不是只有压抑这一种方法。教师应当学会释怀，不良情绪地积压只会加重身心的不适。将情绪发泄会让教师在工作中一身轻松，也将有效地提高工作效率。因而，笔者建议教师在紧张的教学中让自己释压，也指导学生效仿自己控制情绪。倾谈交流、运动等都可以有效地发泄情绪。一个人的成功首先是控制自己，然后才是生活中的其他元素。正確看待情绪化，采取有效的措施进化自身水平。
情绪是生活中随处可见的，也是社会中广泛存在的。和谐是目前大家所追求的，只要正确看待情绪化，笔者相信可以迎来更和谐的学习、生活及一个和谐的世界。
【关键词】正确 看待 初中数学 情绪化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.112
学习是一个不断积累的过程，随着时间地推移以及知识的累积，学生将会背负越来越多的东西。特别是对于初中生而言，其在各个方面还处于未成熟阶段，不能理智地控制与思考，因而在学习过程中表现情绪化。而初中生的表现固然都被教师看在眼里，记在心里。学生学习中的情绪化又会相应地影响教师的工作情绪。金无足赤，人无完人，如果教师一味地看到这些负面情况，将会更加担心今后的教学工作。因此，笔者建议初中数学教师应当正确看待情绪化问题。下面笔者将从情绪化问题分析及如何正确看待情绪化展开阐述。
一、情绪化问题分析
情绪化问题是广泛存在于学习及教学中的。也就是说主要分为学生学习情绪化及教师教学情绪化。为了从情绪化中提炼有用信息，为了更好地指导今后的数学教学工作，教师首先需要分析产生情绪化问题的原因。下面我将从学生及教师情绪化问题展开分析。
1.学生情绪化问题。
对于初中生而言，情绪化本来就是其特征之一。首先因为其处于特殊年龄阶段，其的年龄决定了其思维及见识。学生在初中阶段还未褪去幼稚、顽皮、任性等。因而，当学生在面对生活中、学习中或者与同学交流中的难题时，就很容易表现出情绪化，从而进一步影响初中数学的学习。这是初中生的“通病”，也是其本性之一。除此之外，还有两方面的外界因素导致初中生的情绪化问题。一方面是来自于教师，在整个初中数学的教学过程中，为了督促学生的学习，为了鼓励学生的上进，数学教师在课堂上难免会重复地强调学习的重要。特别是当初中生不知悔改的时候，教师就会加重语气地指出问题。强大的自尊心会相应地激发学生的情绪，会让学生看不到教师的苦口婆心与恨铁不成钢。学生的情绪化还针对与教师的教学形式。索然无味的数学课堂会让学生厌倦学习，提不起半点兴趣，就会相应地在课堂上表现为烦躁或者无心向学。另一方面的原因是家长，二十一世纪是一个追求人才，追求品质的阶段，为了提高学生的素质与能力，家长会经常向学生唠叨学习的重要性，又或者是要求学生参与多个补习班。来自家长的压力会让学生喘不过气，让学生产生厌学情绪。初中生没有成熟完善的思想，因而会将情绪都表现出来，以抗议自己的不满与不舒服。教师应该从学生的情绪化问题着手，进一步地分析、了解学生，从而知道自身的教学工作。
2.教师情绪化问题。
在大多数人的眼里，教师是神圣的职业，是一份稳定的工作。可是人们没看见教师背后的工作程序有多繁琐。这些人会认为教师在工作中不应当有情绪化，因而教师中产生情绪化问题时，就会质疑教师的教学素质。大家首先应做的是理性分析教师情绪化的原因。就个人而言，笔者觉得主要有两个方面，首先是来自学生方面的原因，教师的工作主要就是围绕学生而展开的。因而学生的发展与变化将是教师教学生涯中的牵挂。学生在学习上的不上进，不成长，会影响教师的情绪；学生的不懂事、不成熟会影响教师的情绪；学生的不尊师重道也会影响教师。可见，初中生的一切不良表现都将是影响教师情绪化的根源。而另一方面就是生活因素。教师是一个个体，它属于教学，也属于生活。教师不是不食人间烟火的，生活中的琐事与烦恼固然会影响教师的情绪。相对来说，教师能够较好地控制自身的情绪化问题。但是教师一味地控制对于今后教学工作的继续开展以及身心健康都是不利的。
二、正确看待情绪化
情绪化问题是有原因的，教师正确看待情绪问题就会刨根问底，从而从原因入手开始改变，进一步改善目前的教学情况。总结个人经验，笔者觉得正确看待情绪化主要从以下两个方面得以展现。
1.提炼重要信息。
情绪化原因是否合理还有待判断，但是至少这是一个提炼重要信心的来源。学生是教学中的主要对象，学生的问题是教师需要迫切解决的。从学生的情绪化着手，提炼出重要信息，从而进一步指导工作，这就是教学中的反馈。从对学生情绪化的分析来看，重点突出的是教师的教学问题。不可否认的是，数学知识的学习相对其他学科来说更加枯燥，数学知识的逻辑性及思维性决定了教学的逐级讲解与探究。但是初中生的性格又决定了这种教学不适合其口味。因而，教师需要花费时间与精力去琢磨教学方式及讲解方法。最好能将数学课堂上增加趣味性与程序性。如此才能保证学生在兴趣的前提下按照程序有条不紊地展开教学。提炼重要信息指导教师改进自身的教学工作，也指导教师与学生交流。学生情绪化的产生必然有因。如果教师与家长不问青红皂白地就批评学生的不对，这样加重学生的问题也将瓦解与学生之间的情感堡垒。因而，提炼重要信息指引教师去了解学生，了解学生的问题，从而帮助学生打开心窗，与教师进行坦诚地交流。在了解学生问题的基础，作为教师，可以凭经验与智慧给予学生指点，帮助学生乐观积极化，从而退出情绪化。
2.进化自身。
面对学生的问题，面对繁琐的工作，面对工作的琐事，笔者一直都觉得教师背负着巨大的压力。而这种压力也是导致教师走向情绪化教学的罪魁祸首。作为人民教师，要对自己严格要求。因而大多数教师都是将压力与情绪不断地压抑。控制自己的情绪，是教师进化自身教学水平的基本要求。处变不惊、荣辱淡定，当教师做到这八个字，则会在工作中游刃有余。但是，控制自身情绪并不是只有压抑这一种方法。教师应当学会释怀，不良情绪地积压只会加重身心的不适。将情绪发泄会让教师在工作中一身轻松，也将有效地提高工作效率。因而，笔者建议教师在紧张的教学中让自己释压，也指导学生效仿自己控制情绪。倾谈交流、运动等都可以有效地发泄情绪。一个人的成功首先是控制自己，然后才是生活中的其他元素。正確看待情绪化，采取有效的措施进化自身水平。
情绪是生活中随处可见的，也是社会中广泛存在的。和谐是目前大家所追求的，只要正确看待情绪化，笔者相信可以迎来更和谐的学习、生活及一个和谐的世界。