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目前，我们的美术教育工作者都已经意识到美术教育中创造力培养的重要性，不过，这种创造能力的培养只是浮于表面。在今天小学教学中，不少美术老师认为：“美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。”其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。在美术教学中教师必须以平等态度，以朋友的身份同孩子们相处，一起畅游美术知识的海洋，一起学习美术专业知识，从而去唤醒学生头脑中的美术创造意识。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。在美术教学中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。
一、激发学生兴趣，提高美术素养
许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。爱因斯坦虽然不是个画家但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生曾经说过：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如闻其声，如临其境，如见其人。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。
二、运用电化教学，发挥学生想象
苏联教育家车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，一般决定着人们审美活动，因此它不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。让儿童插上想象的翅膀，学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，但是我们不要看不起小学生捏泥人，小学生小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。而美术兴趣是学生最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。而兴趣是信心的推动力，对美术兴趣盎然的儿童，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中，我们教师可以采取多种方法，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望，培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。
例如：我在讲《可爱的小动物》一课时，把三用机带进课堂，上课时放了一段，学生听了都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中，问：“听了这段音乐动物圆舞曲你们有什么感觉？”学生答：“音乐很美。”“好像是在和小动物们跳舞呢”“仿佛是在森林里听小鸟们开演唱会。”这时学生已经想要画小动物了，借此情景我便推波助澜，在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画，学生们更加兴致勃勃了。当学生作画时我提出要求，不能只限于教材或老师的范画，而要把自己心理所想的画出来，学生欢呼致极。在教师的鼓舞和指导中，学生画出了一幅幅情趣可爱、形态万千的动物图，到最后小结时，我把学生的优秀作品集中在黑板上展示，构成一幅动物群图，然后再度播放音乐，曲图并茂，学生们开心极了。
三、加强因材施教，培养创造能力
爱因斯坦曾讲过：“创造力比知识更重要，它概括世界一切，推动社会进步。”培养学生美术创造能力，可根据学生的美术实际情况，科学地进行美术教学安排。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在小学美术教学中，做为美术教师首先要尊重儿童神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想，并发挥学生想象的创造活动，在教学是可以根据学生的实际情况，运用儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等，来培养学生们的美术创造能力。
例如我在教学《小小的船》时，联系儿歌音乐：“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝天。”这时候学生们不仅能从诗句中感受生动的形象，而且还能扩大学生画画时的联想范围，对小小的船进行形象思维，并且使儿童的品德情操受到教育。虽然学生的技能可能会幼稚、表现能力也很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味，美术教师对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励、表扬。通过肯定一个学生，从而激发全体学生进行美术创造的热情。因此，美术教师在教学时，应根据不同年级、不同班级的学生，在掌握学生美术情况的基础上，制订相适应的美术教学方案，全面考虑学生在课堂上的要求，科学合理安排相应的教学方法。注重应材施教，树立学生正确的审美观点，使学生建立起对美的追求和欣赏能力，从而培养学生的创造能力。
总之，创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源合理利用，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。在小学美术教学中教师应充分了解学生的心态，深入研究教材，改进教学方式，运用多媒体教学，多方位的传授艺术知识、技能。美术教师应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。当今社会，需要创造形的人才，而创造型学生的培养必须先有创造型的老师，因此也要求小学美术教师要多学习多思考，不断地创新美术教师的教学方法，让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵。尤其是在美术教学中要勇于改革创新，不断提高自身的教学水平，特别是应具备一种创造性表现能力，以及组织课外教学辅导特长的能力，发展学生的个性特征，使学生敢于进行美术创造，为祖国为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之材。
一、激发学生兴趣，提高美术素养
许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。爱因斯坦虽然不是个画家但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生曾经说过：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如闻其声，如临其境，如见其人。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。
二、运用电化教学，发挥学生想象
苏联教育家车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，一般决定着人们审美活动，因此它不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。让儿童插上想象的翅膀，学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，但是我们不要看不起小学生捏泥人，小学生小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。而美术兴趣是学生最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。而兴趣是信心的推动力，对美术兴趣盎然的儿童，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中，我们教师可以采取多种方法，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望，培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。
例如：我在讲《可爱的小动物》一课时，把三用机带进课堂，上课时放了一段，学生听了都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中，问：“听了这段音乐动物圆舞曲你们有什么感觉？”学生答：“音乐很美。”“好像是在和小动物们跳舞呢”“仿佛是在森林里听小鸟们开演唱会。”这时学生已经想要画小动物了，借此情景我便推波助澜，在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画，学生们更加兴致勃勃了。当学生作画时我提出要求，不能只限于教材或老师的范画，而要把自己心理所想的画出来，学生欢呼致极。在教师的鼓舞和指导中，学生画出了一幅幅情趣可爱、形态万千的动物图，到最后小结时，我把学生的优秀作品集中在黑板上展示，构成一幅动物群图，然后再度播放音乐，曲图并茂，学生们开心极了。
三、加强因材施教，培养创造能力
爱因斯坦曾讲过：“创造力比知识更重要，它概括世界一切，推动社会进步。”培养学生美术创造能力，可根据学生的美术实际情况，科学地进行美术教学安排。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在小学美术教学中，做为美术教师首先要尊重儿童神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想，并发挥学生想象的创造活动，在教学是可以根据学生的实际情况，运用儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等，来培养学生们的美术创造能力。
例如我在教学《小小的船》时，联系儿歌音乐：“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝天。”这时候学生们不仅能从诗句中感受生动的形象，而且还能扩大学生画画时的联想范围，对小小的船进行形象思维，并且使儿童的品德情操受到教育。虽然学生的技能可能会幼稚、表现能力也很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味，美术教师对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励、表扬。通过肯定一个学生，从而激发全体学生进行美术创造的热情。因此，美术教师在教学时，应根据不同年级、不同班级的学生，在掌握学生美术情况的基础上，制订相适应的美术教学方案，全面考虑学生在课堂上的要求，科学合理安排相应的教学方法。注重应材施教，树立学生正确的审美观点，使学生建立起对美的追求和欣赏能力，从而培养学生的创造能力。
总之，创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源合理利用，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。在小学美术教学中教师应充分了解学生的心态，深入研究教材，改进教学方式，运用多媒体教学，多方位的传授艺术知识、技能。美术教师应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。当今社会，需要创造形的人才，而创造型学生的培养必须先有创造型的老师，因此也要求小学美术教师要多学习多思考，不断地创新美术教师的教学方法，让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵。尤其是在美术教学中要勇于改革创新，不断提高自身的教学水平，特别是应具备一种创造性表现能力，以及组织课外教学辅导特长的能力，发展学生的个性特征，使学生敢于进行美术创造，为祖国为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之材。