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摘 要：开放式·创新实验教学模式是大学生创新精神、创业意识和创业能力的培养。实验开放面临使用效率低、实验内容设置不科学、实验人才匮乏、缺乏资金等问题。随着高校“质量工程”的推进，实验教学受到高度重视，其领域的管理功能、创业教育功能得到有效发展。
关键词：开放实验;创业;功能
中图分类号：G642.0 文献标志码：A
多数高校经管实验室处于使用率低，以演示性、验证性实验为主，积极探索创新性、开放式经管类实验项目具有重要意义。北京工业大学将开放分为“基础实验开放”“学生设计、研究性实验开放”“教师科研和对社会开放”三个类型。各大高校在实验室开放的模式上应追求创新，提升开放内涵。
为进行该研究，笔者设计调查问卷并向25所不同层次院校，包含民办本科、专科、职业技术院校，例如河北大学，河北科技学院，石家庄理工职业技术学院等。共收回有效问卷85份，整理问卷汇总以下相应结果：
百分之七十的老师认为高校应该培养应用型人才;
有近9成 教师认为实验室开放提高了资源利用率;
在谈到实验开放的有效性中，老师认为增强专业互通、提高待遇补助、加强中间环节监督均占比重平衡。
一、通过问卷显示提高实验室开放力度，完善开放模式，加强教师补助等才能在提高办学质量，提高学生创新能力发挥作用。现有实验教学模式陈旧，单一化课程，不能满足教学的多样化需求，我校在研讨实践与借鉴经验中，摸索实验教学定位：开展基础、综合、研究、创新等多层面教学活动。为提高实验开放内涵，从以下几类全面进行：1.自主性实验项目，指学生通过教师课上辅导后，自发性参与实验。2.教师科研课题类开放项目，在教师纵横向课题支持下，带领学生参与科研形成成果。3.竞赛辅导类项目，学生参加省级、国家级各类学科竞赛活动，教师进行赛前辅助辅导集训等。4.从业资格证培训，针对想在校园获得相关职业资格证书如导游资格证、证券从业资格、银行、金融类从业资格证、会计从业资格等。5.素质提升拓展训练、心理健康测评项目。
为提高实验室开放的有效性，可以建设虚拟实验教学平台，增加创新实验项目，即对学生的创新精神有所提高，亦能培养学生可的兴趣爱好，虚拟实验教学平台搭建了一个开放、共享、个性化的品台。教育的目的，形式，手段都发生了改变，突破了时间、空间和数量的限制。通过自主挑选实验项目，做到真正的开放式实验目的。实验内容多源化。实验项目层次化。实验过程自主化。能力评价科学化。
二、开放式创新实验项目的结构层次
构建三类型五层次的开放式·创新型实验项目：基础型实验、综合设计型实验、开放探索型实验三类及五层次（见表1）。
（1）实战与模拟结合。有来源于企业的真实案例，实现了开放实验项目的仿真至全真。例如：某上市公司财务报表分析，让学生了解财务造假的常用手段及判别财务造假的方法，并通过对企业真实财务报表进行分析，使学生学到了全真的财务报表分析的实践方法，同时也拓展了财务专业知识。
（2）教学与科研结合。教师利用实验开放参与纵、横向科研课题项目。
（3）学校与企业合作。我院目前与绿建宝科技股份有限公司建立校企合作关系。并建立校企合作电商模拟运营实训室一个。
（4）教学与竞赛结合，学生利用实验开放组织学科竞赛，校赛、省赛、国家赛等。
2020年伊始的新冠疫情，让所有人都接受了空前的考验，远程授课方式让所有教师及学生都要接收新事物，再一次体现虚拟实验平臺，网络授课的便捷性。基于虚拟实验教学平台系统的开放实验，可作为对全校经管类实验全面管理的系统，系统功能完善，功能模块易修改，易扩充，以便日后扩展，界面简单友好，便于师生使用，系统运行稳定、可靠，能与学校数字化系统对接，系统安全保密性强，防止信息泄露和外来非法侵入。运用虚拟模拟能够创建一个有效的开放管理体制。
现在正处于全国民办高校转型浪潮中，我们必须抓住机遇，利用大数据平台，将经管类实验开放，做到真正开放、创新，有机与企业相结合，让学生在毕业前，真正体验企业运营机制，让实践教学真正服务于就业，将我们的学生培育工作做到个性培养为主线，创业素质为契机，创新实践为抓手，推动民办高校育人理念发展。
参考文献
[1] 高路斯.设计性综合开放实验教学模式探索[J].实验技术与管理，2006（3）
[2] 谢娜.教学实验室开放与运行状况研究[J].实验室研究与探索，2008（3）
[3] 易红.高校实验教学与创新人才培养 [J].实验室研究与探索，2008（2）
[4] 李虹，艾熙.高校经管类专业开放式创新型实验教学新模式探索[J].实验室研究与探索，2012（9）
[5] 李虹，陈申华.高校开放式·创新型实验教学模式探索与实践——以重庆工商大学首创“开放实验项目超市”为例[J].高教探索，2013（5）
[6] 李彬彬，苏明周.实验教学示范中心在“卓越计划”中的功能与作用探讨[J].高校实验室工作研究，2014（1）
作者简介：韦金玉，1987年10月2日出生，女，汉，浙江人，本科，实验师，毕业于中国地质大学长城学院，宝石及材料工艺学，实验教学管理专业，就职于保定理工学院。
郑楠，1987年4月出生，女，大学本科，讲师，保定理工学院。
项目支持：河北省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划，GJXH2019-036
关键词：开放实验;创业;功能
中图分类号：G642.0 文献标志码：A
多数高校经管实验室处于使用率低，以演示性、验证性实验为主，积极探索创新性、开放式经管类实验项目具有重要意义。北京工业大学将开放分为“基础实验开放”“学生设计、研究性实验开放”“教师科研和对社会开放”三个类型。各大高校在实验室开放的模式上应追求创新，提升开放内涵。
为进行该研究，笔者设计调查问卷并向25所不同层次院校，包含民办本科、专科、职业技术院校，例如河北大学，河北科技学院，石家庄理工职业技术学院等。共收回有效问卷85份，整理问卷汇总以下相应结果：
百分之七十的老师认为高校应该培养应用型人才;
有近9成 教师认为实验室开放提高了资源利用率;
在谈到实验开放的有效性中，老师认为增强专业互通、提高待遇补助、加强中间环节监督均占比重平衡。
一、通过问卷显示提高实验室开放力度，完善开放模式，加强教师补助等才能在提高办学质量，提高学生创新能力发挥作用。现有实验教学模式陈旧，单一化课程，不能满足教学的多样化需求，我校在研讨实践与借鉴经验中，摸索实验教学定位：开展基础、综合、研究、创新等多层面教学活动。为提高实验开放内涵，从以下几类全面进行：1.自主性实验项目，指学生通过教师课上辅导后，自发性参与实验。2.教师科研课题类开放项目，在教师纵横向课题支持下，带领学生参与科研形成成果。3.竞赛辅导类项目，学生参加省级、国家级各类学科竞赛活动，教师进行赛前辅助辅导集训等。4.从业资格证培训，针对想在校园获得相关职业资格证书如导游资格证、证券从业资格、银行、金融类从业资格证、会计从业资格等。5.素质提升拓展训练、心理健康测评项目。
为提高实验室开放的有效性，可以建设虚拟实验教学平台，增加创新实验项目，即对学生的创新精神有所提高，亦能培养学生可的兴趣爱好，虚拟实验教学平台搭建了一个开放、共享、个性化的品台。教育的目的，形式，手段都发生了改变，突破了时间、空间和数量的限制。通过自主挑选实验项目，做到真正的开放式实验目的。实验内容多源化。实验项目层次化。实验过程自主化。能力评价科学化。
二、开放式创新实验项目的结构层次
构建三类型五层次的开放式·创新型实验项目：基础型实验、综合设计型实验、开放探索型实验三类及五层次（见表1）。
（1）实战与模拟结合。有来源于企业的真实案例，实现了开放实验项目的仿真至全真。例如：某上市公司财务报表分析，让学生了解财务造假的常用手段及判别财务造假的方法，并通过对企业真实财务报表进行分析，使学生学到了全真的财务报表分析的实践方法，同时也拓展了财务专业知识。
（2）教学与科研结合。教师利用实验开放参与纵、横向科研课题项目。
（3）学校与企业合作。我院目前与绿建宝科技股份有限公司建立校企合作关系。并建立校企合作电商模拟运营实训室一个。
（4）教学与竞赛结合，学生利用实验开放组织学科竞赛，校赛、省赛、国家赛等。
2020年伊始的新冠疫情，让所有人都接受了空前的考验，远程授课方式让所有教师及学生都要接收新事物，再一次体现虚拟实验平臺，网络授课的便捷性。基于虚拟实验教学平台系统的开放实验，可作为对全校经管类实验全面管理的系统，系统功能完善，功能模块易修改，易扩充，以便日后扩展，界面简单友好，便于师生使用，系统运行稳定、可靠，能与学校数字化系统对接，系统安全保密性强，防止信息泄露和外来非法侵入。运用虚拟模拟能够创建一个有效的开放管理体制。
现在正处于全国民办高校转型浪潮中，我们必须抓住机遇，利用大数据平台，将经管类实验开放，做到真正开放、创新，有机与企业相结合，让学生在毕业前，真正体验企业运营机制，让实践教学真正服务于就业，将我们的学生培育工作做到个性培养为主线，创业素质为契机，创新实践为抓手，推动民办高校育人理念发展。
参考文献
[1] 高路斯.设计性综合开放实验教学模式探索[J].实验技术与管理，2006（3）
[2] 谢娜.教学实验室开放与运行状况研究[J].实验室研究与探索，2008（3）
[3] 易红.高校实验教学与创新人才培养 [J].实验室研究与探索，2008（2）
[4] 李虹，艾熙.高校经管类专业开放式创新型实验教学新模式探索[J].实验室研究与探索，2012（9）
[5] 李虹，陈申华.高校开放式·创新型实验教学模式探索与实践——以重庆工商大学首创“开放实验项目超市”为例[J].高教探索，2013（5）
[6] 李彬彬，苏明周.实验教学示范中心在“卓越计划”中的功能与作用探讨[J].高校实验室工作研究，2014（1）
作者简介：韦金玉，1987年10月2日出生，女，汉，浙江人，本科，实验师，毕业于中国地质大学长城学院，宝石及材料工艺学，实验教学管理专业，就职于保定理工学院。
郑楠，1987年4月出生，女，大学本科，讲师，保定理工学院。
项目支持：河北省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划，GJXH2019-036