新教育实验的第二项行动是“师生共写随笔”，就是指通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
　　 受此启发，笔者在近年的教学实践中，坚持贴近统编教材写作要求，以记叙类、想象类散文写作为主体，以现代儿童诗歌写作为辅助，探索师生共写共赏，几经寒暑，教师和学生共同经历习作和赏析的全过程，写作面貌焕然一新，收到了良好的教学效果。教师真的要“相信老师写作的力量”。
　　 一、教师扣文题，提前写——激趣引导不着痕
　　 教育即生活，教育即生长。又是一年春天来临，想到故去的双亲，我百感交集，写了一篇散文《清明的雨》。开头是这样的：
　　 清明的脚步近了。
　　 我盼着，清明的雨，打湿我的眼眶。
　　 清明，应是一个年轻人的节日。而对于中年以后的人，它又是那么特别。故乡村庄的一缕青烟，门前老街的黑狗，都会勾起很多过往。每逢清明，内心总有一些不由自主的悸动，如一股打旋儿的激流，冲泻出一片柔软的沙地，心中激荡的是故人的知心暖言……
　　 当我把自己写的文章当作范文念给我的学生听的时候，教室里出奇地静。它生动地教给学生一个作文的秘诀：真诚。
　　 二、学生拓题材，趣味写——文思泉涌真意来
　　 生活需要趣味，作文亦是。经过写作指导观察，我发现，男生普遍有英雄、武侠情结，我想：为何不因势利导，在班级中开展“我喜爱的运动——足球练习”日记系列活动呢？我们师生约定，每周写一篇足球成长日记。不久班里男生何汶璇写的《快乐的颠球练习》，很快就在征文比赛中获奖。
　　 女生特别喜欢编想象类的故事。我就在班级中开展写“想象类”日记系列，鼓励她们发挥想象力，自由挥洒。王子宸同学写了《一件神秘的隐身衣》，她设计的主人公安娜意外得到了一件“隐身衣”，文章分为上中下三集：遇见神秘人;畅游人世间;亲近仙世界。
　　 尊重每个学生的精神成长，教师首先要为学生设计展示他们写作成长的舞台。这样，每个学生对待写作就像自由呼吸一样。
　　 三、师生善比较，赏名篇——循道而行且寻源
　　 阅读力就是学习力。小学高年级，教师要注重通过“探究性”比较阅读促进“理性精神”素养的形成。
　　 统编版五年级语文教材有两篇以月亮为题材的课文，一篇是上册的《月迹》，作者是贾平凹先生;一篇是下册的《月是故乡明》，作者是季羡林先生。
　　 我在教学时，注重从学生学习角度设计教学思路，着重解决两个问题：（1）两篇课文学生学习的重点是什么？（2）两篇课文要帮助学生突破的难点在哪里？
　　 教学时，学生循着教师的引导，清晰地理解文章脉络和写作特点，比较阅读，让学生在探究中潜移默化地提高了写作素养。
　　 四、师生重品评，赏佳作——反复推敲苦亦甜
　　 语文教师要有对语言文字天生的敏感，一定要养成善于积累鲜活语言文字的习惯。我坚持每天记“鲜活文字”笔记。随着对文字的感悟、欣赏、积累，回过头来反哺习作课堂，怎不有满目生辉之感？下面这段文字就是我班申雅菲在全县“我眼中的家乡”征文比赛中获得一等奖第一名的作文开头：
　　 家乡，是心中一首唱不完的歌;家乡，是心中一根燃不尽的火柴;家乡的田园，是一幅美丽的不加雕琢的画卷。我的家乡是美丽的五莲，虽无大城市的繁华与热闹，却拥有令人惬意的恬静与清新。
　　 作文教学的边界不止在课堂。花香蝶自来，躬行有人知。“家校共育”，值得肯定。王彦凯同学的妈妈文笔就不俗：
　　 凡尘俗世，我们都是一粒粒认真成长的稻谷。看好景，见好人。承担时光变迁，享受大浪淘尽之后的岁月安稳。白驹过隙，很多人都将成为我们生命中的过客，但是，求学阶段遇到的好老师都将成为我们的指引，成为我们的榜样。而作为家长，只期望孩子的人生路上遇到的都是良师益友，只想说声“谢谢”。
　　 读了家长的心里话，我感到汗颜，我离家长心中的“良师、益友”还有多远？唯有“躬行”，唯有“虔取”，才能不負时光不负“卿”。