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[关键词]语文教学；电教；气氛；意境；氛围；创造力
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)08(B)—0055—01
人类进入21世纪，计算机信息技术已渗透到社会生活的各个方面，对未来教育的影响更是不可估量。它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革．对学生的健康成长意义重大。
一、渲染气氛，拨动爱的心弦
教育是一种渗透着爱的教育，课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。运用多媒体手段既能提高教学效率、教学质量，又能很好地发挥教师主导下的学生主体作用．进一步增加师生情感交流的机会和时间。形象、直观的多媒体为学生创造了展现自我的机会．加上教师激励性的评价，更能引起师生情感上的共鸣。如，在教授《十里长街送总理》一课时，一开始，教师可使用投影仪映出周总理的遗像，并用低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨．我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在悲痛之中……”学生凝视着周总理的遗像，听着教师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着教师可播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音：那黑色的挽联、白色的花环、阴沉寒冷的天气、缓缓而行的车队、满面泪痕的男女老少……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的画面和教师动情的教学．在感染学生的同时．能唤起学生对领袖的爱、对人民的爱乃至对祖国的爱。有效运用电教手段拨动学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”，而且学会了“爱”，即施爱于人。只有施爱，才能显出人格的内涵，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中．完美的人格才能真正显现。
二、创设意境，领略“美”的境界
美育是教学的基本要求之一，而多媒体可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到教学中去，使学生在和谐、充满美感的教学环境中既获得知识又陶冶情操。如，在讲解《繁星》一文时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距．让悬挂在“天空”上的星星忽明忽暗，不时闪烁。学生头靠在桌子上向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、飞舞的流萤、闪烁的航标灯……教师稍稍移动画面，就会让学生产生船在动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉和听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到一种柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美。也从文章的意境中体会到了语言美。在小学语文教学中．多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地表现出来，同时也能使学生对美的事物产生学习、领会和把握的兴趣，还能陶冶他们的审美情操。
三、视听并茂，趣化教学氛围
兴趣是学生学习的强大动力。多媒体技术根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持兴奋的情绪。如，在讲解《海上日出》一文时，教师可先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，使学生仿佛置身于日出时的美妙境界，紧接着再让学生一边看活动课件显示的美景．一边讲解启发。这样，在整个教学过程中，学生就能始终处于情绪愉悦的状态中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成学习任务。
四、拓宽视野，开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动巾体味成功的喜悦。教师通过教育使学生进行创造性学习．这就是成功的教育。而电教媒体能使学生的大脑始终处于兴奋状态，这有利于学生创造性潜力的开发。如，在教授《田忌赛马》一文时，在学生初读课文后，教师就可利用电教演示动画片并播出配音．指导学生观察思考，并对赛马的情况进行合情合理的创造性推测。电化教学激发了学生的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)08(B)—0055—01
人类进入21世纪，计算机信息技术已渗透到社会生活的各个方面，对未来教育的影响更是不可估量。它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革．对学生的健康成长意义重大。
一、渲染气氛，拨动爱的心弦
教育是一种渗透着爱的教育，课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。运用多媒体手段既能提高教学效率、教学质量，又能很好地发挥教师主导下的学生主体作用．进一步增加师生情感交流的机会和时间。形象、直观的多媒体为学生创造了展现自我的机会．加上教师激励性的评价，更能引起师生情感上的共鸣。如，在教授《十里长街送总理》一课时，一开始，教师可使用投影仪映出周总理的遗像，并用低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨．我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在悲痛之中……”学生凝视着周总理的遗像，听着教师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着教师可播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音：那黑色的挽联、白色的花环、阴沉寒冷的天气、缓缓而行的车队、满面泪痕的男女老少……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的画面和教师动情的教学．在感染学生的同时．能唤起学生对领袖的爱、对人民的爱乃至对祖国的爱。有效运用电教手段拨动学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”，而且学会了“爱”，即施爱于人。只有施爱，才能显出人格的内涵，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中．完美的人格才能真正显现。
二、创设意境，领略“美”的境界
美育是教学的基本要求之一，而多媒体可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到教学中去，使学生在和谐、充满美感的教学环境中既获得知识又陶冶情操。如，在讲解《繁星》一文时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距．让悬挂在“天空”上的星星忽明忽暗，不时闪烁。学生头靠在桌子上向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、飞舞的流萤、闪烁的航标灯……教师稍稍移动画面，就会让学生产生船在动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉和听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到一种柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美。也从文章的意境中体会到了语言美。在小学语文教学中．多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地表现出来，同时也能使学生对美的事物产生学习、领会和把握的兴趣，还能陶冶他们的审美情操。
三、视听并茂，趣化教学氛围
兴趣是学生学习的强大动力。多媒体技术根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持兴奋的情绪。如，在讲解《海上日出》一文时，教师可先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，使学生仿佛置身于日出时的美妙境界，紧接着再让学生一边看活动课件显示的美景．一边讲解启发。这样，在整个教学过程中，学生就能始终处于情绪愉悦的状态中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成学习任务。
四、拓宽视野，开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动巾体味成功的喜悦。教师通过教育使学生进行创造性学习．这就是成功的教育。而电教媒体能使学生的大脑始终处于兴奋状态，这有利于学生创造性潜力的开发。如，在教授《田忌赛马》一文时，在学生初读课文后，教师就可利用电教演示动画片并播出配音．指导学生观察思考，并对赛马的情况进行合情合理的创造性推测。电化教学激发了学生的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。