摘 要：随着新一轮科技革命与产业变革持续深入推进，高等教育强国建设受到社会各界的高度关注。2017年以来，教育部先后发布《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》，拉开了新工科的帷幕。近几年来，互联网技术迅猛发展，为“新工科”高等教育背景下线上线下混合式教学模式的创新发展奠定了坚实基础，为高校学生知识与能力的培养提供了重要条件。基于此，本文将简要分析新工科背景下线上线下混合式教学的意义，并结合具体问题阐述模式优化策略，为培养创新能力强的高素质复合型新工科人才提供助力。

关键词：新工科背景 线上线下混合式教学 创新 教学模式

1 引言

随着时代的发展和社会的进步，我国高等教育改革面临新的历史起点，机遇和挑战并存。在这一背景下，高校必须抓住机遇，整合学科专业优势，充分利用现代信息技术，加大线上线下混合式教学模式探索力度，打破时间和空间对学生能力素质发展的限制，创新教学模式、助力高等教育改革。因此，高校教师应顺应课程改革要求，充分发挥线上线下混合教学模式兴趣导向、资源整合以及多元创新优势，推动工科学生综合素质全面发展。

2 新工科背景下线上线下混合教学的意义

近年来，我国在社会建设以及经济发展方面取得了举世瞩目的成就，但不可否认的是，我们在战略产业和关键领域核心技术方面仍旧存在短板问题，工科建设仍旧具有较大进步空间。作为人才输出的主阵地，高校必须勇于实践探索，引领教育发展潮流，通过高素质人才的培养来弥补战略产业和核心技术方面的短板。就笔者所承担的城乡规划专业《中外城市建设史》课程的实践而言，城乡规划作为建筑学类学科，要求学习者从历史进程中全面认识城市、剖析城市，才能针对城市发展做出科学合理的规划。因此，在新工科背景下运用互联网信息技术支撑的众多MOCC平台开展城乡规划专业教学活动，融合第1课堂和第2课堂，符合新时期高等教育学科建设要求，并具有如下教育意义。

2.1 激发学生专业兴趣

当前阶段高校学生普遍为00后，而00后又被称为网络新生代。作为自小从网络环境中成长起来的一代人，00后大学生对手机、电脑等电子产品的依赖度相对较高，对线上教学模式接受度、认同度良好。事实上，由于学生个体之间存在差异，高校教师在组织开展教学活动时很难确保学生按照自身节奏有效掌握知识，学生在学习期间容易存在知识漏洞。但是，通过线上线下混合式教学模式的应用，教师可以清晰获知学生的个体需求，针对性地为学生答疑解惑，引导其健全知识体系。比如说，通过超星泛雅、雨课堂等MOCC平台，教师可以提前在线上布置预习任务，初步启发学生思维、促使学生通过自学了解基本概念，从而为线下课堂教学任务的高效完成奠定基础。除此以外，教师可以借助这些平台为学生发布课后任务、开发专业习题库，实现全面的、多元的教学反馈，加深学生对知识的掌握程度，循序渐进激发学生的专业学习兴趣。

2.2 提升资源整合水平

城乡规划专业课程学习存在一定难度系数，但部分学科课时安排较少，教学任务较为繁重。基于这一背景，若仅开展线下教学，不仅会导致专业内容的讲解无法深入，同时也会使得教学进度较为紧迫，为学生带来压力和负担。因此，线上线下混合式教学的开展有助于教师提升资源整合水平，灵活运用多类教育资源，令课堂教学更为生动、灵活。具体来说，线上线下混合式教学可以打破时间和空间上的限制，使得学生预习、复习资源与线下教学内容高度衔接，切实提升学生的自学效率，提升其专业能力素质。

2.3 学习方式更多元

线上线下混合教学模式既保留了传统教学的优势，同时也为课程开展注入了创新动力，具备课堂教学和线上教学的双重优势。在传统教学模式下，高校教师往往会在课上为学生大量灌输专业知识，侧重理清知识体系和基本脉络，对知识的深度学习完全依赖学生的自主性。但通常情况下，很少有学生能够在一堂课时间内始终保持高度集中的注意力，这也就导致课堂教学效率大打折扣。但是，通过采用灵活多变的线上线下混合教学，教师可以提前借助线上平台，将课程相关资料分享给学生，帮助学生建立起自身对知识的熟悉感，有的放矢地攻克重难点问题。除此以外，线上线下混合教学模式对提升学生的课堂参与度具有重要推动作用。在传统教学模式下，性格内向、不善言辞的学生对课堂提问较为抵触，与教师的互动率相对较低。但通过线上平台，学生可以消除抵触心理，积极参与探讨，长此以往，无论是性格开放还是内向的学生，都能找到适合自己的课堂参与方式，促进其自信心发展。

2.4 过程性资料更可靠

在传统教学模式下，课程考核模式过于刻板、单一。通常情况下，一门课程的考核分为平时成绩和期末成绩，平时成绩的衡量标准较为模糊，水分较大，难以保证绝对的公平。但是，借助线上学习平台展开授课，系统会自动记录学生的签到、抢答、测验、作业等情况，基于学生整个学习过程为学生进行评分，真正意义上实现过程性考核，课程考核模式更加合理。

2.5 拉近师生距离

高效教学模式和中学教学模式有所不同，在传统教学活动中，学生在课上被动接受知识灌输，在课下很少有机会向老师询问问题，师生课堂内外互动频率较低甚至全程无互动。但是，线上教学平台的应用使得师生低频互动的状态被打破。无论是线上布置任务还是课后反馈检查，这实际上都是一种师生的互动模式，大幅度拓宽了知识传输渠道，加强了师生互动交流。而且，在展开线上答疑的过程中，学生提问和教师回答都是公开的，可以在一定程度上避免学生重复提问、教师重复答疑的问题，提升师生双方对时间的利用效率。除此以外，在线上交流答疑过程中，师生之间将会建立起和谐融洽的关系，对于课程的深入推进具有积极意义。

3 现阶段线上线下混合式教学存在的问题

3.1 容易流于形式

无论是线上教学模式还是线下教学模式，学生的行为活动都是教学真正的逻辑起点，学生的主体地位至关重要。但是，结合现阶段教学情况来看，线上教学和线下教学的有效融合难度系数相对较高，在实际教学活動中很容易陷入形式主义，课堂看似热闹，但是却浮于表面，学生课堂参与率很高，但是却很难将精力彻底集中到学科知识学习中，甚至可能会导致本末倒置。