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摘 要：作为初中课程中的重要构成部分，生物学科对学生的素质发展也起到了重要的作用，但是因其是初中生新接触的学科，学生对其认知程度并不高，如何提升学生对生物学习的兴趣和主动性成为当前初中生物教学中面临的重要问题。本文根据当前初中生物教学的现状，提出了如何提升学生主体参与的意见。
关键词：初中生物教学 主体参与 方式
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0108-01
1.如何在课堂设计中发挥学生主体性
（1）课前预习阶段
课前预习是提升课堂效率的重要环节，教师可以根据要教授的课程内容给学生布置预习作业。我们布置作业的目的不是为了让学生提前把知识学习一遍，而是以培养学生自主探究的能力为主要目的。教师要引导学生学会自主探究，利用课前预习让学生把所学过的不同方面的知识进行扩展性的学习。比如，在生物与环境组成生态系统的学习中，教师可以引导学生通过对当下较为热议的‘雾霾’问题进行探究，引导他们通过各种途径去分析其产生的原因：为什么有的城市中雾霾特别严重，主要的原因是什么，这种情况应该如何应对等等。以此去总结人类在生态系统中占有何种地位，生活在当下的我们该如何去做，才能保持生态的平衡发展。在进行预习时，学生可以对研究的方向自行选择，其主体性得到更大的发挥，有效的激发了学生的积极性，进而提升课堂教学质量。
（2）角色扮演
应试教育根深蒂固，多数学生对于主体角色还没有完全的适应。教师可以通过角色扮演的方式，帮助学生适应角色。例如，在课堂教学过程中，教师给学生进行分组，安排一组学生轮流扮演教师的角色，对其他的学生实现教师的任务。在这样一个过程中，教师要帮助学生梳理好课程中的重要知识点，例如，在光合作用的教学中，归纳重点内容为光合作用进行的过程、对生态系统起到什么作用、如何模拟光合作用的过程等等，扮演教师的学生通过与老师的交流，对课程知识有大致的了解，然后通过教师引导对讲课形式进行安排，这种方式给学生进行自主探索和主动学习都提供了较大的空间，他们的语言表达能力以及合作能力也得到了有效的提升，学生的主体性被充分重视。初中生本身就特别的活泼，角色扮演的方式激发学生兴趣的同时，也能有效的激发学生的好胜心，提高班级学生参与的热情。
（3）鼓励合作，提高实验
初中生物学科相较于其它学科强调的是动手实验能力，但是因为实验的教学模式常常无法实现立竿见影的效果，所以很容易被教师忽略。但是实验是体现学生主体性的重要环节，传统的实验环节中，很多实验的项目其步骤过程都是教师规定好的，所以学生在参与实验的时候只是按照教师规定的方式走一遍程序，学生的主动探究作用完全发挥不出来，久而久之学生也失去实验的兴趣和参与热情。因此，为了提升学生的主体性，教师要改变传统的教学方式，利用小组合作的模式，鼓励学生对实验的步骤自行设计，根据自己掌握的内容知识去确定实验方向。教师在这一过程中要做好引导，观察并规范学生实验步骤，在实验的过程中确保学生的安全。学生通过对所学知识点的分析，以及后期实验步骤的分析和方向的确定，学生主体的作用被完全发挥出来。并且学生通过小组合作的方式，通过对各自观点的讨论，学生的主体意识也逐渐增强。
2.教师应如何提高学生主体参与性
（1）提升教师素养，发挥导向价值
在以学生为主体的教学模式中，教师自身专业知识的具备和技能的运用也凸显出更大的价值。教师应对整节课程的进度有效掌控，并有效引导课堂研究方向，充分发挥出主导的作用。基于此情况下就需要教师不断的加大自身的知识储备，及时更新知识体系，并从实际生活中搜集和积累符合学生实际生活的实例，方便在教学的过程中做到信手拈来。另外，在教学模式上教师也应根据初中生的特点和发展规律，创建多元化的教学方式，激发学生参与活动的积极性，提高学生的参与度，充分发挥学生主体价值。
（2）优化教学内容，注重实践
传统的教师讲学生被动听的单一教学模式，很难调动学生学习的积极性。生物是一门实践性与研究相结合的学科，教师应有效的利用这一特点，把学生带到实验课堂中，让学生能够直观的面对实验的标本和各种仪器，能够近距离接触实验和模型，有效的激发学生的好奇心，引导学生去主动探究。学习离不开生活实际，教师也可以带学生走到大自然当中，观察自然界的各种现象，让学生领略自然的魅力和神奇，以此去加深学生对生物的理解。经常参与户外活动或许不现实，教师也可以利用信息化技术，多媒体、视频等等方式，向学生展示生物的知识點，利用画面和声音刺激学生的感官，强化学生对知识的理解，进而激发学生学习生物的兴趣，以此提高学生的参与度。
3.总结
由上可以看出，生物教学是初中生素质教育中的基础学科，为学生后续生物知识的学习起到了基础的奠定作用。教师在开展生物教学的过程中，应充分体现出学生的主体性，利用多元化的教学方式激发学生生物学习的兴趣，提高学生参与的积极性。通过科学合理的指导，实现学生自主探索培养，利用先进的科学技术知识培养学生动手实践的能力，让课堂的真正意义不再停留掌握知识层面上，而是更多的帮助学生提高学习的能力，能够主动学习，会学习。
参考文献
[1]文华松.注重多元化教学激发学生生物学习兴趣探讨[J].成才之路，2018（36）：41
[2]朱庆国.生物教学中学生自主探究能力的培养[J].华夏教师，2018（33）：19-20
关键词：初中生物教学 主体参与 方式
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0108-01
1.如何在课堂设计中发挥学生主体性
（1）课前预习阶段
课前预习是提升课堂效率的重要环节，教师可以根据要教授的课程内容给学生布置预习作业。我们布置作业的目的不是为了让学生提前把知识学习一遍，而是以培养学生自主探究的能力为主要目的。教师要引导学生学会自主探究，利用课前预习让学生把所学过的不同方面的知识进行扩展性的学习。比如，在生物与环境组成生态系统的学习中，教师可以引导学生通过对当下较为热议的‘雾霾’问题进行探究，引导他们通过各种途径去分析其产生的原因：为什么有的城市中雾霾特别严重，主要的原因是什么，这种情况应该如何应对等等。以此去总结人类在生态系统中占有何种地位，生活在当下的我们该如何去做，才能保持生态的平衡发展。在进行预习时，学生可以对研究的方向自行选择，其主体性得到更大的发挥，有效的激发了学生的积极性，进而提升课堂教学质量。
（2）角色扮演
应试教育根深蒂固，多数学生对于主体角色还没有完全的适应。教师可以通过角色扮演的方式，帮助学生适应角色。例如，在课堂教学过程中，教师给学生进行分组，安排一组学生轮流扮演教师的角色，对其他的学生实现教师的任务。在这样一个过程中，教师要帮助学生梳理好课程中的重要知识点，例如，在光合作用的教学中，归纳重点内容为光合作用进行的过程、对生态系统起到什么作用、如何模拟光合作用的过程等等，扮演教师的学生通过与老师的交流，对课程知识有大致的了解，然后通过教师引导对讲课形式进行安排，这种方式给学生进行自主探索和主动学习都提供了较大的空间，他们的语言表达能力以及合作能力也得到了有效的提升，学生的主体性被充分重视。初中生本身就特别的活泼，角色扮演的方式激发学生兴趣的同时，也能有效的激发学生的好胜心，提高班级学生参与的热情。
（3）鼓励合作，提高实验
初中生物学科相较于其它学科强调的是动手实验能力，但是因为实验的教学模式常常无法实现立竿见影的效果，所以很容易被教师忽略。但是实验是体现学生主体性的重要环节，传统的实验环节中，很多实验的项目其步骤过程都是教师规定好的，所以学生在参与实验的时候只是按照教师规定的方式走一遍程序，学生的主动探究作用完全发挥不出来，久而久之学生也失去实验的兴趣和参与热情。因此，为了提升学生的主体性，教师要改变传统的教学方式，利用小组合作的模式，鼓励学生对实验的步骤自行设计，根据自己掌握的内容知识去确定实验方向。教师在这一过程中要做好引导，观察并规范学生实验步骤，在实验的过程中确保学生的安全。学生通过对所学知识点的分析，以及后期实验步骤的分析和方向的确定，学生主体的作用被完全发挥出来。并且学生通过小组合作的方式，通过对各自观点的讨论，学生的主体意识也逐渐增强。
2.教师应如何提高学生主体参与性
（1）提升教师素养，发挥导向价值
在以学生为主体的教学模式中，教师自身专业知识的具备和技能的运用也凸显出更大的价值。教师应对整节课程的进度有效掌控，并有效引导课堂研究方向，充分发挥出主导的作用。基于此情况下就需要教师不断的加大自身的知识储备，及时更新知识体系，并从实际生活中搜集和积累符合学生实际生活的实例，方便在教学的过程中做到信手拈来。另外，在教学模式上教师也应根据初中生的特点和发展规律，创建多元化的教学方式，激发学生参与活动的积极性，提高学生的参与度，充分发挥学生主体价值。
（2）优化教学内容，注重实践
传统的教师讲学生被动听的单一教学模式，很难调动学生学习的积极性。生物是一门实践性与研究相结合的学科，教师应有效的利用这一特点，把学生带到实验课堂中，让学生能够直观的面对实验的标本和各种仪器，能够近距离接触实验和模型，有效的激发学生的好奇心，引导学生去主动探究。学习离不开生活实际，教师也可以带学生走到大自然当中，观察自然界的各种现象，让学生领略自然的魅力和神奇，以此去加深学生对生物的理解。经常参与户外活动或许不现实，教师也可以利用信息化技术，多媒体、视频等等方式，向学生展示生物的知识點，利用画面和声音刺激学生的感官，强化学生对知识的理解，进而激发学生学习生物的兴趣，以此提高学生的参与度。
3.总结
由上可以看出，生物教学是初中生素质教育中的基础学科，为学生后续生物知识的学习起到了基础的奠定作用。教师在开展生物教学的过程中，应充分体现出学生的主体性，利用多元化的教学方式激发学生生物学习的兴趣，提高学生参与的积极性。通过科学合理的指导，实现学生自主探索培养，利用先进的科学技术知识培养学生动手实践的能力，让课堂的真正意义不再停留掌握知识层面上，而是更多的帮助学生提高学习的能力，能够主动学习，会学习。
参考文献
[1]文华松.注重多元化教学激发学生生物学习兴趣探讨[J].成才之路，2018（36）：41
[2]朱庆国.生物教学中学生自主探究能力的培养[J].华夏教师，2018（33）：19-20