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摘要：本文通过传统医学对外教育和合作研究的论述，阐述了推进传统医学高等教育的国际化和东盟开展传统医学教育合作的重要性。
关键词：对外教育；国际化；发展
中图分类号：G526.9 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）05-0233-03 广西作为中国—东盟合作的前沿，给广西传统医学的对外教育与合作带来了千载难逢的机遇。要想在中国—东盟传统医学对外教育与合作中获得较大的发展，能否拥有一大批国际化的传统医学人才至关重要。因此，推进广西传统医学高等教育的国际化和与东盟开展传统医学高等教育合作，培养大批的国际化、实用型、走得出去的传统医学专业人才非常重要，对广西医学高等教育乃至全广西的发展具有重要的战略意义。
一、本选题的意义和价值
（一）拓宽广西传统医学教育对象与加强广西传统医学国际化影响，深化对传统医学教育与均衡发展的科学认识
传统医学的发展受到拓宽教育对象和教育国际化的影响。两者关系是一种包含着各种要素在内的人和文化之间相互作用、不断动态变化的复杂关系，影响着传统医学教育发展的质量。它们的核心就是在传统医学普及率相对较低的情况下，用何种方法推动传统医学在更广阔的教育对象中传播和加强其国际化影响力，从而达到医学的整体进步。系统科学认为，开放的复杂系统是事物的普遍存在方式。教育作为一种开放的复杂系统，教育国际化问题是教育问题的重要方面。教育国际化发展既是社会发展的一大表现，又是推动社会进步的一大途径。通过拓宽传统医学的教育对象和加强传统医学国际化影响力，有助于深化对传统医学教育与均衡发展的科学认识。
（二）探讨广西传统医学对外教育与合作模式，为推进广西传统医学对外教育与合作发展提供新思路
广西与东盟传统医学对外教育与合作中应以高校为主，合作的主体是高校。各高校要根据自身的优势和东盟各国高等教育需求的特点，找到适合自身的合作机会，以避免合作的风险性。同时，广西传统医学对外教育与合作的发展需要政府提供税收、土地使用、贷款方面的优惠政策和法律等方面的良好服务，以创造良好的合作环境。按照国家所确定的中外教育合作的总体战略，遵循政府制定的政策方针，根据广西与东盟高等教育的不同特征做出能够发挥区域优势的具体范例或范式选择。目前国际高等教育合作的模式主要有特许（授权）办学、项目合作、学分转移、国外分校等[1]。就广西与东盟而言，选择高等教育合作的模式中最为重要的必须是体现中国—东盟自由贸易区自身的区域特色。综合考虑广西与东盟的医学基础、人才需求、文化传统等状况，笔者认为，广西与东盟高等教育合作可以尝试以合办非独立设置的二级学院模式为主、以中外合作办学项目模式为辅的选择。
（三）借鉴东盟国家医学教育发展的成功经验，为广西传统医学的国际化教育体系提供参照
广西的各大学与东盟国家的教育合作目前基本处于本土语言区，对东盟国家中高等教育较发达的英语区国家涉及不多。是否可以采取英语加专业的方式与东盟英语区的大学开展交流合作，充分发挥各校的专业优势，与新加坡、马来西亚、菲律宾等国高校开展合作，双向招收或交换留学生。可以借鉴他们发展高等教育的经验，引进其先进的管理经验、课程、教材和师资等，通过联合办学、技术交流、科研合作等实现教育资源的共享，培养国际化人才。新加坡高等教育基本上是英式教育，注重实用性，提倡培养双语型国际人才；菲律宾的高等教育基本上是以美国为蓝本；马来西亚的许多大学采用跨国式办学模式，与美国、英国、澳大利亚、加拿大和新西兰等国的高校联合办学[2]。目前这一区域只有较少的学生到广西留学，广西的学生也很少到该区域留学。而在中国—东盟友好合作不断深化的背景下，到中国广西留学已日渐成为东盟国家青年人的向往和首选。把发展对东盟国家留学生教育作为一项推动中国—东盟博览会可持续发展的长效措施来抓，积极地运用我国的外交、教育政策，努力开发、培育东盟国家留学生市场，拓展国际交流与合作，培育国际型人才。
（四）准确判定广西传统医学对外教育发展的优势与不足，为深化广西传统医学对外教育综合改革提供决策咨询
广西传统医学的发展虽然几多曲折，但是在长期的临床实践中积累了丰富的临床经验、治病方药和保健方法。也正因为广西传统医学有确定的临床疗效，才使它历经磨难而未衰竭，且蕴含着发展的生机。当前发展传统医药事业遇到了良好的外部环境，自新中国成立以来，党和政府对传统医药事业采取了特殊的倾斜和保护政策，充分体现党和政府对传统医药事业的重视。当然单靠政策的保护是不够的，更需要在创新中求生存，在创新中求发展。东盟是海外华人最集中的地区，中国与东盟国家具有亲缘的地理、民族和文化关系，形成了相近的用药习惯。广西传统医药在东盟国家有较好的群众基础。近年来，随着“回归自然”、崇尚天然药物浪潮的不断高涨及中医热在世界的兴起，东盟各国对广西传统医药的重视程度日益加深。中国的汉文化几千年来影响着中国周边的国家。在东盟的多个国家文化中都可以或多或少看见汉文化的影子。在共同文化影响下，广西的传统医学对外教育的发展，具有了更强的优势，更应该面向国际，走出国门，让更多的国家认识广西的传统医学。当然现况存在一些不足，如我区高校传统医学对外教育以及与东盟合作办学的层次较低；招生规模小，办学模式缺乏吸引力；医学教育合作领域与东盟合作的需求不相吻合，专业分布不合理等。如何突出广西的传统医学的教学资源特色，吸引更多的外国人选择前来学习，成为广西传统医学对外教育与合作主抓的重点。通过分析广西传统医学对外教育发展的优势与不足，有利于我们从国际视野、国际背景下认识广西传统医学对外教育发展现状，为推进广西传统医学对外教育改革提供决策咨询。
二、国内外研究现状分析
（一）国内外传统医学对外教育与合作现状
1.留学生生源竞争加剧。自我国扩大对外交流以来，在国际上吸引了越来越多的留学生来华学习中国的传统医学。这对中国的传统医学对外教育来说，既是机遇，又是挑战。从总体上说，它有利于扩大中国传统医学留学生生源；但从国际方面看，世界的中国传统医学留学生市场的竞争将日趋激烈。伴随经济全球化进程加速而来的教育国际化，使国外中国传统医学教育机构迅速增加，一些发达国家相继开办了中国传统医学的正规学历教育，争夺了部分的中国传统医学留学生生源市场。此外，许多国外的西医学院校也相继开设了各种形式的中医课程。如筑波大学已经开设了针灸学院。美国五系中医药大学就开设了中医硕士和博士课程。澳大利亚的维多利亚理工大学、悉尼理工大学等也先后开设了四年制针灸学和中药学专业[3]。 2.留学生素质良莠不齐。在我国的传统医学对外教育中，学历教育占主导地位，超过非学历教育[4]。但是专业起点背景差异大，特别是参加短期训练的学员。有的经过西医的系统学习，已取得医学博士学位，但传统医学知识是零起点；有的经过传统医学的系统学习或某一专业的系统教育，甚至已从事临床多年；有的没有经过系统医学教育，缺乏专业基础。留学生中自费生比例较大，学历教育多为亚洲国家或发展中国家，西方发达国家的留学生相比略偏少，素质高低不等。目前国内中医药院校已相继开始对外招收留学生硕士生和博士生，但人数所占比例较小，对外交流层次依然偏低。而且多数中医药院校仍以大量的短期培训为主，缺乏正规渠道与海外综合性大学、高等医学院校、西医医院的合作。
3.教育体制欠完善。现在大部分国内传统医学院校，留学生的教学体制仍沿用国内本科教学体制，没能和国外探讨型教学体制接轨。课堂教学仍旧采用满堂灌的授课方式，较少采取多样化的教学方法，多媒体教育不够普及。留学生的临床带教老师没有系统接受过对外教育的培训，带教模式不完善。各院校基本没有开设留学生带教诊所，留学生的临床带教工作有待于进一步提高。各高等中医院校多数没有规范而成熟的留学生教学质量标准，只是参照国内本科教育的教学质量标准，自行制定各自的留学生教学计划、教学大纲和课程设置，无法正确合理地评估留学生的教学质量。
（二）国内传统医学对外教育与合作的相关模式研究
长学制、高层次的学历教育已经成为国内传统医学对外教育的一个重要主体。比如浙江中医药大学和国外一些三年制的大专类院校联合办学，互认学分，进行“3（国外大学3年） 1（国内1年汉语学习） 2（国内相关课程 临床实习）”的模式[3]。近几年来，国内一些大学与一些国外大学合作在国外联合进行硕、博高层次的研究生教学，同样，在国外本土也开设我们传统医学的学位课程，吸引传统医学的爱好者。在对外教学模式上，山东中医药大学改变以往留学生与国内学生共同上课的模式。而根据外国留学生的特点及语言、文化背景、未来发展方向等实际情况，将留学生单独编班，单独授课，实行统一讲授与个别辅导相结合的授课新模式[5]。
（三）国内传统医学对外教育与合作实践研究
1990年2月，汉语水平考试（HSK）通过国家教委组织的专家鉴定，并于同年在国内正式推行，1991年推向海外。1996年，国家教委正式将HSK定为鉴定外国留学生汉语水平的国家级标准化考试。也就是说，进入国内传统医学院校的本科留学生首先要通过HSK6级考试。1994年，针对当时传统医药专业本科留学生教学管理的需要，北京中医药大学制定了较为详尽的本科留学生学籍管理规定，并首先在留学生的教学管理中实施了学分制度。1996年6月，国家留学基金管理委员会成立（简称基金委），自1997年起，改变了过去由政府机关（国家教委）直接招收、直接管理享受中国政府奖学金的外国留学生的模式，而实行政府确定招生计划和奖学金名额，由基金委负责招生及管理事物的新办法。1997年3月，国家教委发布了《外国留学生奖学金年度评审暂行办法》。目的是为了规范来华留学生奖学金的管理，发挥奖学金的激励作用。近年来，我国采用了国际上通用的分类方法，即留学生的学生类别分为两大类：学历留学生和非学历留学生。学历留学生包括博士、硕士、本科类留学生，非学历留学生包括高级进修生、普通进修生和短期进修生[6]。
（四）广西传统医学对外教育与合作发展趋势研究
1.随着互联网的迅猛发展，利用因特网技术开设网上远程教育课程成为广西传统医学对外教育与合作未来发展的趋势。鉴于目前广西传统医学对外教育主要局限于课堂授课和临床实践。而建立网络化、远程化教学，建立网络学院不仅能优化教学资源，还能扩大生源并克服语言等诸多问题。
2.建立独特的传统医学对外教学模式。为了适应留学生习惯于直观教学的方式，可以应用声像、多媒体教学，增加专业见习与实习、实地采药等形象教学模式，生动而形象的教学，容易使汉语不熟练、处于陌生环境的留学生在短时间内接受新知识。
3.培养独特的传统医学对外教育人才。从在校的硕士和博士生中，选拔英语较好的中医及相关专业的学生，加以系统培训。从外事礼仪、中医术语到临床及授课翻译技巧一一培训，并经测试通过，方能担任留学生的翻译工作。同时聘用兼职翻译，可从在读传统医学专业并通过国家四、六级英语考试的研究生中进行选拔并加以培训，担任留学生教学的兼职翻译的工作。既解决了翻译人员的不足，又满足了留学生课堂教学和临床带教翻译的需求。期间，还要不间断地开办留学生和翻译交流会，请有丰富传统医学翻译经验的翻译、老师和医师授课，以进一步提高水平，使留学生满意而归。
4.开拓双语教学环境。知识经济强调的是信息传播迅速，用汉语作为教学语言，留学生汉语学习至少要1～2年，所以学生要用相当长的时间才能修完本科及研究生课程。若采用英语作为教学语言可以加快留学生的学习进程，免去1至2年的汉语学习，把汉语学习的时间贯穿到专业学习之中。为保证英语教学质量，在师资上严格选拔教师，多创造多条件以提高教师英语水平，建立一支能够用流利英语教学的对外教育队伍。同时，也要增强留学生的汉语能力，将汉语作为一门必修课，使留学生学会日常生活用语和一些医学专门用语，这不仅有利于他们在中国的学习和生活，也有利于他们在临床上与患者和医护人员的交流。
综上所述，尽管国内外传统医学对外教育与合作的研究已经取得一定的成果，这些极为丰富的研究，为本课题的开展提供了借鉴和参考依据，但纵观这些研究仍然存在一些与广西实际情况不相符的地方，不能全盘照搬。我们需要在中国—东盟合作框架的大环境下，结合广西的实际情况和自身特点进一步深入和探索广西传统医学对外教育和合作的研究。由此可见，本课题研究是具有重要的学术价值和实践意义的。
参考文献：
[1]陈秀琼.广西与东盟高校合作办学的战略思考[J].广西民族大学学报，2007，9（5）：74-77.
[2]唐拥军，杨波.中国—东盟高等教育国际合作与交流的障碍与对策[J].东南亚纵横，2004，（10）：38-43.
[3]劳静，汪静娜，柴可夫.中医药对外教育新模式的构建及探索[J].中医药管理杂志，2007，8（15）：611-613.
[4]施晶晶，施冰冰.何时重现中医对外教育的往日风采[J].内蒙古中医药，2003，（3）：40-42.
[5]于少泓，刘昭纯.中医对外教育中存在的问题及教学改革[J].中外教育研宄，2009，11（1）：73-74.
[6]弓家培.中国药对外教育的回顾、实践和探索[J].中医药管理杂志，2005，4（2）：17-20.
通讯作者：秦刚。
关键词：对外教育；国际化；发展
中图分类号：G526.9 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）05-0233-03 广西作为中国—东盟合作的前沿，给广西传统医学的对外教育与合作带来了千载难逢的机遇。要想在中国—东盟传统医学对外教育与合作中获得较大的发展，能否拥有一大批国际化的传统医学人才至关重要。因此，推进广西传统医学高等教育的国际化和与东盟开展传统医学高等教育合作，培养大批的国际化、实用型、走得出去的传统医学专业人才非常重要，对广西医学高等教育乃至全广西的发展具有重要的战略意义。
一、本选题的意义和价值
（一）拓宽广西传统医学教育对象与加强广西传统医学国际化影响，深化对传统医学教育与均衡发展的科学认识
传统医学的发展受到拓宽教育对象和教育国际化的影响。两者关系是一种包含着各种要素在内的人和文化之间相互作用、不断动态变化的复杂关系，影响着传统医学教育发展的质量。它们的核心就是在传统医学普及率相对较低的情况下，用何种方法推动传统医学在更广阔的教育对象中传播和加强其国际化影响力，从而达到医学的整体进步。系统科学认为，开放的复杂系统是事物的普遍存在方式。教育作为一种开放的复杂系统，教育国际化问题是教育问题的重要方面。教育国际化发展既是社会发展的一大表现，又是推动社会进步的一大途径。通过拓宽传统医学的教育对象和加强传统医学国际化影响力，有助于深化对传统医学教育与均衡发展的科学认识。
（二）探讨广西传统医学对外教育与合作模式，为推进广西传统医学对外教育与合作发展提供新思路
广西与东盟传统医学对外教育与合作中应以高校为主，合作的主体是高校。各高校要根据自身的优势和东盟各国高等教育需求的特点，找到适合自身的合作机会，以避免合作的风险性。同时，广西传统医学对外教育与合作的发展需要政府提供税收、土地使用、贷款方面的优惠政策和法律等方面的良好服务，以创造良好的合作环境。按照国家所确定的中外教育合作的总体战略，遵循政府制定的政策方针，根据广西与东盟高等教育的不同特征做出能够发挥区域优势的具体范例或范式选择。目前国际高等教育合作的模式主要有特许（授权）办学、项目合作、学分转移、国外分校等[1]。就广西与东盟而言，选择高等教育合作的模式中最为重要的必须是体现中国—东盟自由贸易区自身的区域特色。综合考虑广西与东盟的医学基础、人才需求、文化传统等状况，笔者认为，广西与东盟高等教育合作可以尝试以合办非独立设置的二级学院模式为主、以中外合作办学项目模式为辅的选择。
（三）借鉴东盟国家医学教育发展的成功经验，为广西传统医学的国际化教育体系提供参照
广西的各大学与东盟国家的教育合作目前基本处于本土语言区，对东盟国家中高等教育较发达的英语区国家涉及不多。是否可以采取英语加专业的方式与东盟英语区的大学开展交流合作，充分发挥各校的专业优势，与新加坡、马来西亚、菲律宾等国高校开展合作，双向招收或交换留学生。可以借鉴他们发展高等教育的经验，引进其先进的管理经验、课程、教材和师资等，通过联合办学、技术交流、科研合作等实现教育资源的共享，培养国际化人才。新加坡高等教育基本上是英式教育，注重实用性，提倡培养双语型国际人才；菲律宾的高等教育基本上是以美国为蓝本；马来西亚的许多大学采用跨国式办学模式，与美国、英国、澳大利亚、加拿大和新西兰等国的高校联合办学[2]。目前这一区域只有较少的学生到广西留学，广西的学生也很少到该区域留学。而在中国—东盟友好合作不断深化的背景下，到中国广西留学已日渐成为东盟国家青年人的向往和首选。把发展对东盟国家留学生教育作为一项推动中国—东盟博览会可持续发展的长效措施来抓，积极地运用我国的外交、教育政策，努力开发、培育东盟国家留学生市场，拓展国际交流与合作，培育国际型人才。
（四）准确判定广西传统医学对外教育发展的优势与不足，为深化广西传统医学对外教育综合改革提供决策咨询
广西传统医学的发展虽然几多曲折，但是在长期的临床实践中积累了丰富的临床经验、治病方药和保健方法。也正因为广西传统医学有确定的临床疗效，才使它历经磨难而未衰竭，且蕴含着发展的生机。当前发展传统医药事业遇到了良好的外部环境，自新中国成立以来，党和政府对传统医药事业采取了特殊的倾斜和保护政策，充分体现党和政府对传统医药事业的重视。当然单靠政策的保护是不够的，更需要在创新中求生存，在创新中求发展。东盟是海外华人最集中的地区，中国与东盟国家具有亲缘的地理、民族和文化关系，形成了相近的用药习惯。广西传统医药在东盟国家有较好的群众基础。近年来，随着“回归自然”、崇尚天然药物浪潮的不断高涨及中医热在世界的兴起，东盟各国对广西传统医药的重视程度日益加深。中国的汉文化几千年来影响着中国周边的国家。在东盟的多个国家文化中都可以或多或少看见汉文化的影子。在共同文化影响下，广西的传统医学对外教育的发展，具有了更强的优势，更应该面向国际，走出国门，让更多的国家认识广西的传统医学。当然现况存在一些不足，如我区高校传统医学对外教育以及与东盟合作办学的层次较低；招生规模小，办学模式缺乏吸引力；医学教育合作领域与东盟合作的需求不相吻合，专业分布不合理等。如何突出广西的传统医学的教学资源特色，吸引更多的外国人选择前来学习，成为广西传统医学对外教育与合作主抓的重点。通过分析广西传统医学对外教育发展的优势与不足，有利于我们从国际视野、国际背景下认识广西传统医学对外教育发展现状，为推进广西传统医学对外教育改革提供决策咨询。
二、国内外研究现状分析
（一）国内外传统医学对外教育与合作现状
1.留学生生源竞争加剧。自我国扩大对外交流以来，在国际上吸引了越来越多的留学生来华学习中国的传统医学。这对中国的传统医学对外教育来说，既是机遇，又是挑战。从总体上说，它有利于扩大中国传统医学留学生生源；但从国际方面看，世界的中国传统医学留学生市场的竞争将日趋激烈。伴随经济全球化进程加速而来的教育国际化，使国外中国传统医学教育机构迅速增加，一些发达国家相继开办了中国传统医学的正规学历教育，争夺了部分的中国传统医学留学生生源市场。此外，许多国外的西医学院校也相继开设了各种形式的中医课程。如筑波大学已经开设了针灸学院。美国五系中医药大学就开设了中医硕士和博士课程。澳大利亚的维多利亚理工大学、悉尼理工大学等也先后开设了四年制针灸学和中药学专业[3]。 2.留学生素质良莠不齐。在我国的传统医学对外教育中，学历教育占主导地位，超过非学历教育[4]。但是专业起点背景差异大，特别是参加短期训练的学员。有的经过西医的系统学习，已取得医学博士学位，但传统医学知识是零起点；有的经过传统医学的系统学习或某一专业的系统教育，甚至已从事临床多年；有的没有经过系统医学教育，缺乏专业基础。留学生中自费生比例较大，学历教育多为亚洲国家或发展中国家，西方发达国家的留学生相比略偏少，素质高低不等。目前国内中医药院校已相继开始对外招收留学生硕士生和博士生，但人数所占比例较小，对外交流层次依然偏低。而且多数中医药院校仍以大量的短期培训为主，缺乏正规渠道与海外综合性大学、高等医学院校、西医医院的合作。
3.教育体制欠完善。现在大部分国内传统医学院校，留学生的教学体制仍沿用国内本科教学体制，没能和国外探讨型教学体制接轨。课堂教学仍旧采用满堂灌的授课方式，较少采取多样化的教学方法，多媒体教育不够普及。留学生的临床带教老师没有系统接受过对外教育的培训，带教模式不完善。各院校基本没有开设留学生带教诊所，留学生的临床带教工作有待于进一步提高。各高等中医院校多数没有规范而成熟的留学生教学质量标准，只是参照国内本科教育的教学质量标准，自行制定各自的留学生教学计划、教学大纲和课程设置，无法正确合理地评估留学生的教学质量。
（二）国内传统医学对外教育与合作的相关模式研究
长学制、高层次的学历教育已经成为国内传统医学对外教育的一个重要主体。比如浙江中医药大学和国外一些三年制的大专类院校联合办学，互认学分，进行“3（国外大学3年） 1（国内1年汉语学习） 2（国内相关课程 临床实习）”的模式[3]。近几年来，国内一些大学与一些国外大学合作在国外联合进行硕、博高层次的研究生教学，同样，在国外本土也开设我们传统医学的学位课程，吸引传统医学的爱好者。在对外教学模式上，山东中医药大学改变以往留学生与国内学生共同上课的模式。而根据外国留学生的特点及语言、文化背景、未来发展方向等实际情况，将留学生单独编班，单独授课，实行统一讲授与个别辅导相结合的授课新模式[5]。
（三）国内传统医学对外教育与合作实践研究
1990年2月，汉语水平考试（HSK）通过国家教委组织的专家鉴定，并于同年在国内正式推行，1991年推向海外。1996年，国家教委正式将HSK定为鉴定外国留学生汉语水平的国家级标准化考试。也就是说，进入国内传统医学院校的本科留学生首先要通过HSK6级考试。1994年，针对当时传统医药专业本科留学生教学管理的需要，北京中医药大学制定了较为详尽的本科留学生学籍管理规定，并首先在留学生的教学管理中实施了学分制度。1996年6月，国家留学基金管理委员会成立（简称基金委），自1997年起，改变了过去由政府机关（国家教委）直接招收、直接管理享受中国政府奖学金的外国留学生的模式，而实行政府确定招生计划和奖学金名额，由基金委负责招生及管理事物的新办法。1997年3月，国家教委发布了《外国留学生奖学金年度评审暂行办法》。目的是为了规范来华留学生奖学金的管理，发挥奖学金的激励作用。近年来，我国采用了国际上通用的分类方法，即留学生的学生类别分为两大类：学历留学生和非学历留学生。学历留学生包括博士、硕士、本科类留学生，非学历留学生包括高级进修生、普通进修生和短期进修生[6]。
（四）广西传统医学对外教育与合作发展趋势研究
1.随着互联网的迅猛发展，利用因特网技术开设网上远程教育课程成为广西传统医学对外教育与合作未来发展的趋势。鉴于目前广西传统医学对外教育主要局限于课堂授课和临床实践。而建立网络化、远程化教学，建立网络学院不仅能优化教学资源，还能扩大生源并克服语言等诸多问题。
2.建立独特的传统医学对外教学模式。为了适应留学生习惯于直观教学的方式，可以应用声像、多媒体教学，增加专业见习与实习、实地采药等形象教学模式，生动而形象的教学，容易使汉语不熟练、处于陌生环境的留学生在短时间内接受新知识。
3.培养独特的传统医学对外教育人才。从在校的硕士和博士生中，选拔英语较好的中医及相关专业的学生，加以系统培训。从外事礼仪、中医术语到临床及授课翻译技巧一一培训，并经测试通过，方能担任留学生的翻译工作。同时聘用兼职翻译，可从在读传统医学专业并通过国家四、六级英语考试的研究生中进行选拔并加以培训，担任留学生教学的兼职翻译的工作。既解决了翻译人员的不足，又满足了留学生课堂教学和临床带教翻译的需求。期间，还要不间断地开办留学生和翻译交流会，请有丰富传统医学翻译经验的翻译、老师和医师授课，以进一步提高水平，使留学生满意而归。
4.开拓双语教学环境。知识经济强调的是信息传播迅速，用汉语作为教学语言，留学生汉语学习至少要1～2年，所以学生要用相当长的时间才能修完本科及研究生课程。若采用英语作为教学语言可以加快留学生的学习进程，免去1至2年的汉语学习，把汉语学习的时间贯穿到专业学习之中。为保证英语教学质量，在师资上严格选拔教师，多创造多条件以提高教师英语水平，建立一支能够用流利英语教学的对外教育队伍。同时，也要增强留学生的汉语能力，将汉语作为一门必修课，使留学生学会日常生活用语和一些医学专门用语，这不仅有利于他们在中国的学习和生活，也有利于他们在临床上与患者和医护人员的交流。
综上所述，尽管国内外传统医学对外教育与合作的研究已经取得一定的成果，这些极为丰富的研究，为本课题的开展提供了借鉴和参考依据，但纵观这些研究仍然存在一些与广西实际情况不相符的地方，不能全盘照搬。我们需要在中国—东盟合作框架的大环境下，结合广西的实际情况和自身特点进一步深入和探索广西传统医学对外教育和合作的研究。由此可见，本课题研究是具有重要的学术价值和实践意义的。
参考文献：
[1]陈秀琼.广西与东盟高校合作办学的战略思考[J].广西民族大学学报，2007，9（5）：74-77.
[2]唐拥军，杨波.中国—东盟高等教育国际合作与交流的障碍与对策[J].东南亚纵横，2004，（10）：38-43.
[3]劳静，汪静娜，柴可夫.中医药对外教育新模式的构建及探索[J].中医药管理杂志，2007，8（15）：611-613.
[4]施晶晶，施冰冰.何时重现中医对外教育的往日风采[J].内蒙古中医药，2003，（3）：40-42.
[5]于少泓，刘昭纯.中医对外教育中存在的问题及教学改革[J].中外教育研宄，2009，11（1）：73-74.
[6]弓家培.中国药对外教育的回顾、实践和探索[J].中医药管理杂志，2005，4（2）：17-20.
通讯作者：秦刚。