元素化合物知识是描述性的化学知识,内容庞杂,材料琐碎,涉及的化学现象和各种化学反应较多,而且不容易记忆。学生在学习中感到知识杂乱,在综合运用知识解决实际问题时又感到束手无策。搞好元素化合物知识的教学,必须充分认识元素化合物教学的特点和要求。
　　
　　1 运用基础理论,使元素化合物知识系统化
　　
　　在教学过程中应体现以基础理论为指导,以元素化合物知识为主体的教学思想。要重视对元素化合物知识的宏观现象和理论知识中的微观结构的结合,突出元素化合物自身知识体系,用基础理论揭示元素及化合物性质变化的内在规律。
　　在教学中要抓住物质的结构这条主线,突出物质的化学性质这一重点,通过理解、推导,让学生自觉地去掌握元素及化合物知识,克服死记硬背的学习方法。例如,无论是物质结构、元素周期律、电解质理论,化学平衡理论都可以指导元素化合物知识的学习,使知识系统化和深入化。
　　
　　2 掌握元素化合物的知识体系和自身的内在联系
　　
　　元素化合物知识内容丰富,形式繁杂,因此,掌握元素化合物的知识体系和自身的内在联系是十分必要的。
　　2.1 确定元素化合物知识体系元素化合物知识教学对每一种物质一般都是依照金属或非金属元素知识体系中,单质→氢化物及氢化物对应的盐→氧化物→氧化物对应的水化物→含氧酸盐的顺序进行学习和研究的。在教学中,它们就是元素化合物知识的体系,使学生掌握这一知识体系也就把握了学习和研究元素族的知识系统和方向,改变学生只能被动获得知识的地位。知识体系揭示了所有元素族具有的相似性,有利于学生进行知识的迁移,也有利于元素化合物知识点的确定。
　　2.2 知识点教学既要全面,又要抓好内在联系,确定重点物质的性质反映物质的结构,物质的性质决定物质的制法、用途、保存和检验这一知识体系。因此,物质的性质是贯穿在各知识点教学中的核心,在教学中以结构带性质,抓性质带制法、用途、保存和检验。在元素化合物知识的教学中,要抓好:1)非氧化还原反应中,所表现的物质的酸性和碱性;2)氧化还原反应中,所表现的物质的金属性、非金属性、氧化性、还原性;3)其他反应的典型属性。这样就使每个知识点教学内容全面而又有重点。
　　2.3 利用知识网将各知识点穿成整体每章教学的最后用知识网概括同种元素不同价态的物质间的相互关系。知识网将各知识点连接成一个整体,它以简明的图示揭示知识整体的关系。知识网容易被学生接受,利于激发兴趣。
　　
　　3 重视实验和其他直观教学手段的运用
　　
　　化学实验在化学教学中的作用是多重的。它是学生学习化学知识、掌握实验技能、发展智力、培养能力的基本途径。做好演示实验及学生实验以及改进一些实验是十分必要的。
　　1)让学生操作一些比较简单的演示实验。它有利于把全体学生的注意力吸引到化学实验上,既有利于观察实验现象,又有利于培养学生掌握正确的实验技能。
　　2)把某些演示实验改为“并进实验”。它不仅使学生得到动手实验的机会,而且培养学生边观察边思考的好习惯,同时有利于理解和记忆。
　　3)增加一些简便、有启迪性的实验,以利深入理解物质的性质。
　　4)对于不能直接观察到实验现象的教学内容,要充分利用模型、挂图、标本等直观教具及录像等辅助教学。
　　
　　4 培育和提高学生的能力
　　
　　元素化合物知识的教学过程是教师引导学生掌握物质知识,把知识转化为能力的过程。现代教学观以发展学生能力为教学目标之一,通过知识的教学发展学生的能力。
　　4.1 培养学生的阅读能力和自学能力在教师的指导下训练学生的阅读能力时,要注意阅读的速度,还要指导学生在阅读中作标记、划重点、写小结以提高自学能力。
　　4.2 培养学生的观察能力和思维能力在观察化学实验时应注意培养观察的目的性、整体性、精确性。从生动的直观到抽象的思维,再从抽象的思维到实践,是认识真理获得知识的途径,思维能力是发展智力的突破点。
　　在学生掌握一定量的化学知识基础上,通过解决化学问题就可以培养学生的思维能力。
　　4.3 培养学生的创造能力
　　1)知识迁移。元素化合物知识的教学中多采用以点带面、举一反三的途径进行教学。用知识迁移方法学习这些知识,在学习时要注意典型元素的相似性及递变性。
　　2)设计实验的能力。在学生掌握化学知识和实验技能的基础上给出一些实验习题,培养学生设计实验的能力。
　　3)鼓励和培养学生创新意识。
　　一个人在化学教学中,能否取得成就,并不完全取决于掌握化学知识的多少,在很大程度上取决于化学认知过程中的思想、方法、精神及能否灵活解决化学问题和进行发明创造。化学教学的要点是让学生主动获得知识,全面提高各种能力,使每个学生都得到充分发展。