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【摘 要】小学是学生学习生涯的一个重要阶段，主要是启蒙教育，对于这阶段学生的教育要采取新颖独特的方法。为了提高小学数学教学的有效性，完成新课程教学的目標任务，我们需要对数学练习课有效性的相关数据进行合理的分析，找出可行的解决方案。本文首先阐述练习课对小学数学的重要作用，其次找出现在小学数学教学方式方法上的问题，最后提出提高小学数学练习课的有效策略。
【关键词】小学数学练习课；有效性；提升策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0288-01
引言
近几年来，为提升学生素质、培养学生综合能力，我国的学校对现行的教育体制进行了大胆的革新。作为对学生数学知识运用能力培养的课程，小学数学教学中的练习课教学十分重要。通过练习课教学，就能有助于学生对数学知识的学习能力提高，教师也能通过练习课教学，对教学方案进行及时性转变。这样就能有助于学生的整体学习能力提高。通过从理论层面对小学数学练习课教学研究分析，对实际教学发展也能提供理论支持。
一、练习课在小学数学课程中的重要地位
1.与教材紧密结合。
对于学生来说，通过数学练习课可以达到与数学教材紧密结合的目标，提高对课程知识的了解。从教师的角度来说，练习课的练习可以做到“课本习题为主，课外习题为辅”的目标，更好的提高学生的学习能力。根据教学的目标、知识安排以及学生的实际情况，可适当的组合和改编教材习题练习形式。在综合性练习当中，对于教材习题的难度适当提高，使学生接受综合训练，促进学生对于基础知识的掌握程度，并且理解解题的技巧，从而有效的提高学生的学习能力，促进小学生更好的学习好数学课程。
2.深入理解。
小学数学练习课教学，可以显著提高学生的学习效率，方便学生能掌握数学知识的学习技巧。教学过程中，数学教材与练习的内容紧密结合，对提高学生的课程知识了解有助于深化。教师通过对数学练习题的改善优化设计，将练习题和学生的知识学习形成对接，促进学生对于数学基础知识的理解。通过数学练习题课程教学，提高学生解决实际问题的能力，能有效提高学生的数学知识学习能力，让学生对数学教学中的难点有效攻破。另外，小学数学练习题课程教学可以帮助教师掌握学生的数学知识学习信息反馈。总之，数学练习课程不管是对学生的学习以及教师的教学都有着积极作用。
二、小学数学练习课课堂教学存在的主要问题
1.理念和教学行为的相脱节。
目前，从练习设计的现状来看，存在着理念和教学行为相脱节的现象。《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“通过义务教育阶段的学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”我们的课堂教学中，练习设计尚未发挥实际作用。有些教师的练习设计只关注掌握书本上的知识和形成基本技能，忽视学生形成思维。如题海战术，学生忙于应付作业量，根本没有时间深思，削弱了练习设计的有效性。
2.教学目标不明确。
练习题教学设计的目标方面没有明确化。明确化的教学目标是课程顺利有效进行的前提，有助于实际数学练习题教学课程顺利开展，这样才能有利于教学方案的顺利实施。但是在具体的练习题教学中，对学生练习题设计方面并没有充分注重目标的科学性，对练习题教学课程的目标没有明确，在教学的难点方面也没有有效突出。这就会影响学生的数学实践能力的提高。
3.练习的内容随意性大。
由于教师们对练习课缺乏理论层面的研究和操作层面的引领，练习课的练习内容设计随意性很大：一是没有按照教学目标结合实际安排练习内容。很多时候教师们上练习课就按照课本的习题编排顺序布置学生去做，没有研究练习课的重点、难点，思考课本习题的设计功能；二是模仿性练习内容过多，思考性不足。学生在学习某些知识技能时，需要一定数量的模仿练习，但过量的模仿练习，会打击学生做练习题的兴趣，导致学生的思维惰性，更不能有效地促进学生的发展，思维能力也得不到相应的提升；三是练习的知识跨度过大，缺乏层次性。练习内容跨度大，增加了练习的难度，打击了学生学习的信心。
4.练习的组织和反馈存在问题。
（1）组织。
小学数学练习课程教学中，缺乏在对练习课的教学理念与结合实际教学内容的结合，降低练习课程的整体水平。教师在数学练习题的设计方面缺乏科学性以及针对性，有的教师对数学练习题的设计重视数量，有的则是重视难度，对数学练习题的有效性没有有效呈现。这就会影响学生的学习能力提高。
（2）反馈。
目前的练习课，教师没有充分发挥反馈的功能，一是练习的反馈主要是对照答案。在学生练习完成后的反馈，有些教师往往是让学生对答案，统计正确和错误的人数，而对做错的学生没有深入分析产生错误的原因：是新知识没有掌握好，还是粗心大意造成的……因而不能有效纠正和调整教学行为；二是不注重方法的总结提升。目前的练习课，更多关注掌握知识和形成技能，轻视发展学生的思维能力。练习课不仅仅是做习题，更要进行一类题目解题方法的回顾，归纳解题思路，提升解题策略，做到触类旁通、举一反三，开阔学生的视野，发展学生的思维。
三、提高练习课有效性的策略
1.科学的教学方法。
加强小学数学练习课的有效教学，就要注重方法的科学性，在练习课的教学地位上能进行明确。小学阶段的数学教学，练习题的教学是提高学生数学学习能力以及知识运用能力的重要课程，在实际教学中，对练习题的课程地位要明确化。只有明确了教学课程定位，才能有助于教学方法的顺利实施。
2.改变传统的教学方式转变教师的教学观念。
随着时代的发展进步，人们的生活也在逐渐变化，新的元素在不断的涌现，人们需要学习的内容越来越多，在学习的过程中我们必须要转变教学的理念，改变传统的教学方式，不断的通过创新教学方式，例如一些练习或是一个小游戏，放松学生的身心，增强学生的学习兴趣，提高数学学习的效率，帮助小学生们学好数学课程。
3.加强学生主体性。
数学练习题的教学应该和学生基础知识紧密结合。新课程标准下的数学教学，注重对学生全面素质的培养，在练习题的教学中，就要突出学生的主体地位，在数学课堂上呈现学生的积极主动性。
结束语
综上所述，对小学数学练习课教学，需要详细考虑很多方面，如练习课教学的目标定位、教学的内容设计、教学方法的选择与学生的学情基础等。只有在实际教学中注重练习课程的有效性教学，才能真正有利于提高教学质量，提升学生核心素养。
参考文献
[1]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014，11（33）：106+108.
[2]李琳.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探究[J].亚太教育，2016（36）：24.
[3]沈慧.浅谈小学数学练习课的有效性[J].学周刊，2017（32）：109-110.
【关键词】小学数学练习课；有效性；提升策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0288-01
引言
近几年来，为提升学生素质、培养学生综合能力，我国的学校对现行的教育体制进行了大胆的革新。作为对学生数学知识运用能力培养的课程，小学数学教学中的练习课教学十分重要。通过练习课教学，就能有助于学生对数学知识的学习能力提高，教师也能通过练习课教学，对教学方案进行及时性转变。这样就能有助于学生的整体学习能力提高。通过从理论层面对小学数学练习课教学研究分析，对实际教学发展也能提供理论支持。
一、练习课在小学数学课程中的重要地位
1.与教材紧密结合。
对于学生来说，通过数学练习课可以达到与数学教材紧密结合的目标，提高对课程知识的了解。从教师的角度来说，练习课的练习可以做到“课本习题为主，课外习题为辅”的目标，更好的提高学生的学习能力。根据教学的目标、知识安排以及学生的实际情况，可适当的组合和改编教材习题练习形式。在综合性练习当中，对于教材习题的难度适当提高，使学生接受综合训练，促进学生对于基础知识的掌握程度，并且理解解题的技巧，从而有效的提高学生的学习能力，促进小学生更好的学习好数学课程。
2.深入理解。
小学数学练习课教学，可以显著提高学生的学习效率，方便学生能掌握数学知识的学习技巧。教学过程中，数学教材与练习的内容紧密结合，对提高学生的课程知识了解有助于深化。教师通过对数学练习题的改善优化设计，将练习题和学生的知识学习形成对接，促进学生对于数学基础知识的理解。通过数学练习题课程教学，提高学生解决实际问题的能力，能有效提高学生的数学知识学习能力，让学生对数学教学中的难点有效攻破。另外，小学数学练习题课程教学可以帮助教师掌握学生的数学知识学习信息反馈。总之，数学练习课程不管是对学生的学习以及教师的教学都有着积极作用。
二、小学数学练习课课堂教学存在的主要问题
1.理念和教学行为的相脱节。
目前，从练习设计的现状来看，存在着理念和教学行为相脱节的现象。《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“通过义务教育阶段的学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”我们的课堂教学中，练习设计尚未发挥实际作用。有些教师的练习设计只关注掌握书本上的知识和形成基本技能，忽视学生形成思维。如题海战术，学生忙于应付作业量，根本没有时间深思，削弱了练习设计的有效性。
2.教学目标不明确。
练习题教学设计的目标方面没有明确化。明确化的教学目标是课程顺利有效进行的前提，有助于实际数学练习题教学课程顺利开展，这样才能有利于教学方案的顺利实施。但是在具体的练习题教学中，对学生练习题设计方面并没有充分注重目标的科学性，对练习题教学课程的目标没有明确，在教学的难点方面也没有有效突出。这就会影响学生的数学实践能力的提高。
3.练习的内容随意性大。
由于教师们对练习课缺乏理论层面的研究和操作层面的引领，练习课的练习内容设计随意性很大：一是没有按照教学目标结合实际安排练习内容。很多时候教师们上练习课就按照课本的习题编排顺序布置学生去做，没有研究练习课的重点、难点，思考课本习题的设计功能；二是模仿性练习内容过多，思考性不足。学生在学习某些知识技能时，需要一定数量的模仿练习，但过量的模仿练习，会打击学生做练习题的兴趣，导致学生的思维惰性，更不能有效地促进学生的发展，思维能力也得不到相应的提升；三是练习的知识跨度过大，缺乏层次性。练习内容跨度大，增加了练习的难度，打击了学生学习的信心。
4.练习的组织和反馈存在问题。
（1）组织。
小学数学练习课程教学中，缺乏在对练习课的教学理念与结合实际教学内容的结合，降低练习课程的整体水平。教师在数学练习题的设计方面缺乏科学性以及针对性，有的教师对数学练习题的设计重视数量，有的则是重视难度，对数学练习题的有效性没有有效呈现。这就会影响学生的学习能力提高。
（2）反馈。
目前的练习课，教师没有充分发挥反馈的功能，一是练习的反馈主要是对照答案。在学生练习完成后的反馈，有些教师往往是让学生对答案，统计正确和错误的人数，而对做错的学生没有深入分析产生错误的原因：是新知识没有掌握好，还是粗心大意造成的……因而不能有效纠正和调整教学行为；二是不注重方法的总结提升。目前的练习课，更多关注掌握知识和形成技能，轻视发展学生的思维能力。练习课不仅仅是做习题，更要进行一类题目解题方法的回顾，归纳解题思路，提升解题策略，做到触类旁通、举一反三，开阔学生的视野，发展学生的思维。
三、提高练习课有效性的策略
1.科学的教学方法。
加强小学数学练习课的有效教学，就要注重方法的科学性，在练习课的教学地位上能进行明确。小学阶段的数学教学，练习题的教学是提高学生数学学习能力以及知识运用能力的重要课程，在实际教学中，对练习题的课程地位要明确化。只有明确了教学课程定位，才能有助于教学方法的顺利实施。
2.改变传统的教学方式转变教师的教学观念。
随着时代的发展进步，人们的生活也在逐渐变化，新的元素在不断的涌现，人们需要学习的内容越来越多，在学习的过程中我们必须要转变教学的理念，改变传统的教学方式，不断的通过创新教学方式，例如一些练习或是一个小游戏，放松学生的身心，增强学生的学习兴趣，提高数学学习的效率，帮助小学生们学好数学课程。
3.加强学生主体性。
数学练习题的教学应该和学生基础知识紧密结合。新课程标准下的数学教学，注重对学生全面素质的培养，在练习题的教学中，就要突出学生的主体地位，在数学课堂上呈现学生的积极主动性。
结束语
综上所述，对小学数学练习课教学，需要详细考虑很多方面，如练习课教学的目标定位、教学的内容设计、教学方法的选择与学生的学情基础等。只有在实际教学中注重练习课程的有效性教学，才能真正有利于提高教学质量，提升学生核心素养。
参考文献
[1]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014，11（33）：106+108.
[2]李琳.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探究[J].亚太教育，2016（36）：24.
[3]沈慧.浅谈小学数学练习课的有效性[J].学周刊，2017（32）：109-110.