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摘 要：在培养学生核心素养的大方向下，现阶段的语文教学更应重视语文核心素养的培养，写作教学则是培养学生核心素养的一个重要突破口。本文在语文教学中尝试找出有效的教学策略提高学生写作能力，进而促进学生的核心素养的发展。
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
写作是运用语言文字表达、交流的重要方式，并且可以针对语文核心素养中“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”两方面进行有效提升。写作能力的提高离不开阅读，要善于利用多媒体教学，更要体味生活联系实际，从促进写作各方面探索小学语文写作教学的有效策略。
一、 写作教学的现状
当前的小学语文写作教学，存在的问题较多。传媒的发展，表情达意的方式被简化，规范性，准确性被削弱。小学语文的写作教学存在着流于形式的情况，造成学生的写作水平参差不齐，要培养他们对写作热爱有难度。
二、 小学语文写作教学的有效策略探究
小学语文教学中，写作教学是小学语文核心素养培养不可或缺的一个重要部分，作为一线小学语文教师应探索相应的写作教学的有效策略。
（一） 提高阅读教学的质与量，夯实写作基础
提高语文阅读教学的质量，才能为写作夯实基础。小学生的阅读应以教材为出发点，以课外读物为支撑点，以写作为落脚点，以期达到核心素养培养的基本要求。字、词、句的认知与积累，是写作的基础，以读促写，才能让写作教学循序渐进。教师应以课本教材作为例子，引导学生学会阅读，举一反三，或者举三反一，进行能力迁移。如引导学生从字、词、句方面去揣摩文章，从文章的写作特色方面解读文章，用审美的眼光去欣赏文章。或者可以设计任务群阅读，设计类文阅读。让学生通过阅读对写作的遣词造句、文采修辞，布局谋篇等进行学习，先从认知上理解，然后再学以致用，运用于写作中。例如讲授人教版《夜莺的歌声》时，教师分析课文的行文线索为“小夜莺的歌声”，这是记叙文的一个写作技巧，可以布置学生尝试运用这个手法来写一篇文章，巩固所学以夯实写作基础。
（二） 利用多媒体手段，构建灵活的写作教学模式
在现代科技迅猛发展的今天，教学模式势必需要跟上科技的脚步，利用现代技术，能使教学效果有效提高。在课堂上，从要抄写黑板，到PPT展示，再到电子黑板的交互教学，多媒体教学的时代性、高效性已经得到了证明。但若将多媒体平台仅做展示讲课内容也会让课堂流于单一，并且作文课容量大，更需要构建灵活的教学模式。
1. 利用多媒体培养观察能力，提高写作的真实性
在小学阶段的作文教学，讲求激发学生的求知欲，让学生对这个世界产生正确的认知，但是学生的生活环境里，很多东西是无法看到的。多媒体提供了更多观赏的可能。例如让学生写观察日记，关于某些动物或植物等的观察，农村的孩子对家禽可谓熟悉，但对于熊猫、大象、珍稀植物等缺少接触观察的动植物，这时我们可以借助多媒体平台，播放相关的视频，让学生获得直观的印象。通过观看视频有利于培养学生的观察能力，减少学生写作时的虚构、套作。
2. 利用多媒体创设情境教学，培养学生的真性情
写作是来自生活的一种体验，小学生涉世未深，生活经历尚浅，往往对很多事情都迷惑不解。写作是强调真性情的，无经历则无感受，作文将成无源之流，无真实的体验则无法写好作文。有了多媒体，教师可以调动的资源就丰富了。例如让学生以“一件有意义的事”为主题作文，可以通过多媒体进行指引。如将新闻里的有意义的事情展示给学生看，将班级平时的活动照片及资料给学生看，让他们思考有没有类似经历，在学校、班级的重大活动中都做了什么有意义的事。这样的引导，更直观，更贴近学生的生活，让学生易于理解，让写作有了素材。这样的教学既创设了情境进行写作，也能对学生的思想进行正向引导，培养学生积极乐观的性情。
3. 利用多媒体展示作品，培养学生的写作思维
在小学语文作文教学中，要注重写作基础的训练，写作前教师都应做相应的指导。写作的指导必要用到例子，而例子的内容较多，仅依靠教师讲读全部例子是不切实际的，利用多媒体则可以展示更多的内容，师生可以一起边阅读边探讨写作的技巧，让写作指导具体可感。再者，可以通过多媒体展示更多学生的作品，透彻地分析学生写作的得与失，促进学生形成自己的写作思维。
（三） 利用灵活的评价方式，激发学生写作热情
在日常的作文评价中，大多是教师打分，写评语，发回去评讲。教师劳心劳力教学效果却不佳，因为单一的评价较难激发学生的写作热情。鼓励更能激发人的潜力，我们可以尝试用灵活的方式处理学生的作文评价。例如可以交错使用教师评，学生自评，学生互评，师生共评为基础的评价方式，然后在设计有特色的评价。如写完作文，把全班的作文展示到学习园地，让大家以点赞、投票等方式进行评价活动，对学生的写作进行肯定与鞭策，让好的更好，让写作较好的同学得到鼓励而更爱写作，让不爱写作的同通过评价活动，对自己写作进行反思，从而形成良性循环，全面激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
（四） 引导学生体味生活，指导学生写出本真作文
作文写作的材料来源于生活，作品内容却又高于生活。小学语文教师要善于引导学生体味生活，学生才能写作有真情实感的文章。我们教师会在各种节日布置孩子写文章，但是往往孩子们说的都是套话，例如母亲节让孩子写一篇“给母亲的一封信”。老师布置写作前，应让学生有意识地与妈妈互动，布置孩子观察妈妈的日常生活细节。给出具体的问题，提示孩子去感受妈妈的爱，如“在家有好吃的东西，先给谁吃，为什么？”“你犯错了，妈妈怎么做？为什么？”“你取得好成绩了，妈妈会怎么做？为什么？”，然后再让学生根据自己积累的生活体验，再写作文。鼓励让孩子学会关心身边的人与事，学会观察，写出来的文章才更能体现真实情感，通过交流促进学生理解核心素养的“表达与交流”的真正目的。
三、 结语
语文学科是一个厚积薄发的学科，语文教学要循序渐进，写作教学更像一场马拉松，是一个坚持不懈长期学习的过程。本文结合当前的小学语文教学现状，以及自身的教学实际体验，探讨小学语文写作教学的有效途径。
参考文献：
[1]林碧云.多媒体环境下小学语文作文教学策略[J].信息素养，2019（2）：132.
[2]张小萍.论如何在小学语文中培养学生在自学能力[J].学周刊，2019（3）：70.
[3]汪庆丰.核心素养理念下写作教学策略浅谈[J].小学教学参考，2019（1）：82.
作者簡介：
陈浩才，广东省罗定市，广东省罗定市金鸡镇中心小学。
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
写作是运用语言文字表达、交流的重要方式，并且可以针对语文核心素养中“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”两方面进行有效提升。写作能力的提高离不开阅读，要善于利用多媒体教学，更要体味生活联系实际，从促进写作各方面探索小学语文写作教学的有效策略。
一、 写作教学的现状
当前的小学语文写作教学，存在的问题较多。传媒的发展，表情达意的方式被简化，规范性，准确性被削弱。小学语文的写作教学存在着流于形式的情况，造成学生的写作水平参差不齐，要培养他们对写作热爱有难度。
二、 小学语文写作教学的有效策略探究
小学语文教学中，写作教学是小学语文核心素养培养不可或缺的一个重要部分，作为一线小学语文教师应探索相应的写作教学的有效策略。
（一） 提高阅读教学的质与量，夯实写作基础
提高语文阅读教学的质量，才能为写作夯实基础。小学生的阅读应以教材为出发点，以课外读物为支撑点，以写作为落脚点，以期达到核心素养培养的基本要求。字、词、句的认知与积累，是写作的基础，以读促写，才能让写作教学循序渐进。教师应以课本教材作为例子，引导学生学会阅读，举一反三，或者举三反一，进行能力迁移。如引导学生从字、词、句方面去揣摩文章，从文章的写作特色方面解读文章，用审美的眼光去欣赏文章。或者可以设计任务群阅读，设计类文阅读。让学生通过阅读对写作的遣词造句、文采修辞，布局谋篇等进行学习，先从认知上理解，然后再学以致用，运用于写作中。例如讲授人教版《夜莺的歌声》时，教师分析课文的行文线索为“小夜莺的歌声”，这是记叙文的一个写作技巧，可以布置学生尝试运用这个手法来写一篇文章，巩固所学以夯实写作基础。
（二） 利用多媒体手段，构建灵活的写作教学模式
在现代科技迅猛发展的今天，教学模式势必需要跟上科技的脚步，利用现代技术，能使教学效果有效提高。在课堂上，从要抄写黑板，到PPT展示，再到电子黑板的交互教学，多媒体教学的时代性、高效性已经得到了证明。但若将多媒体平台仅做展示讲课内容也会让课堂流于单一，并且作文课容量大，更需要构建灵活的教学模式。
1. 利用多媒体培养观察能力，提高写作的真实性
在小学阶段的作文教学，讲求激发学生的求知欲，让学生对这个世界产生正确的认知，但是学生的生活环境里，很多东西是无法看到的。多媒体提供了更多观赏的可能。例如让学生写观察日记，关于某些动物或植物等的观察，农村的孩子对家禽可谓熟悉，但对于熊猫、大象、珍稀植物等缺少接触观察的动植物，这时我们可以借助多媒体平台，播放相关的视频，让学生获得直观的印象。通过观看视频有利于培养学生的观察能力，减少学生写作时的虚构、套作。
2. 利用多媒体创设情境教学，培养学生的真性情
写作是来自生活的一种体验，小学生涉世未深，生活经历尚浅，往往对很多事情都迷惑不解。写作是强调真性情的，无经历则无感受，作文将成无源之流，无真实的体验则无法写好作文。有了多媒体，教师可以调动的资源就丰富了。例如让学生以“一件有意义的事”为主题作文，可以通过多媒体进行指引。如将新闻里的有意义的事情展示给学生看，将班级平时的活动照片及资料给学生看，让他们思考有没有类似经历，在学校、班级的重大活动中都做了什么有意义的事。这样的引导，更直观，更贴近学生的生活，让学生易于理解，让写作有了素材。这样的教学既创设了情境进行写作，也能对学生的思想进行正向引导，培养学生积极乐观的性情。
3. 利用多媒体展示作品，培养学生的写作思维
在小学语文作文教学中，要注重写作基础的训练，写作前教师都应做相应的指导。写作的指导必要用到例子，而例子的内容较多，仅依靠教师讲读全部例子是不切实际的，利用多媒体则可以展示更多的内容，师生可以一起边阅读边探讨写作的技巧，让写作指导具体可感。再者，可以通过多媒体展示更多学生的作品，透彻地分析学生写作的得与失，促进学生形成自己的写作思维。
（三） 利用灵活的评价方式，激发学生写作热情
在日常的作文评价中，大多是教师打分，写评语，发回去评讲。教师劳心劳力教学效果却不佳，因为单一的评价较难激发学生的写作热情。鼓励更能激发人的潜力，我们可以尝试用灵活的方式处理学生的作文评价。例如可以交错使用教师评，学生自评，学生互评，师生共评为基础的评价方式，然后在设计有特色的评价。如写完作文，把全班的作文展示到学习园地，让大家以点赞、投票等方式进行评价活动，对学生的写作进行肯定与鞭策，让好的更好，让写作较好的同学得到鼓励而更爱写作，让不爱写作的同通过评价活动，对自己写作进行反思，从而形成良性循环，全面激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
（四） 引导学生体味生活，指导学生写出本真作文
作文写作的材料来源于生活，作品内容却又高于生活。小学语文教师要善于引导学生体味生活，学生才能写作有真情实感的文章。我们教师会在各种节日布置孩子写文章，但是往往孩子们说的都是套话，例如母亲节让孩子写一篇“给母亲的一封信”。老师布置写作前，应让学生有意识地与妈妈互动，布置孩子观察妈妈的日常生活细节。给出具体的问题，提示孩子去感受妈妈的爱，如“在家有好吃的东西，先给谁吃，为什么？”“你犯错了，妈妈怎么做？为什么？”“你取得好成绩了，妈妈会怎么做？为什么？”，然后再让学生根据自己积累的生活体验，再写作文。鼓励让孩子学会关心身边的人与事，学会观察，写出来的文章才更能体现真实情感，通过交流促进学生理解核心素养的“表达与交流”的真正目的。
三、 结语
语文学科是一个厚积薄发的学科，语文教学要循序渐进，写作教学更像一场马拉松，是一个坚持不懈长期学习的过程。本文结合当前的小学语文教学现状，以及自身的教学实际体验，探讨小学语文写作教学的有效途径。
参考文献：
[1]林碧云.多媒体环境下小学语文作文教学策略[J].信息素养，2019（2）：132.
[2]张小萍.论如何在小学语文中培养学生在自学能力[J].学周刊，2019（3）：70.
[3]汪庆丰.核心素养理念下写作教学策略浅谈[J].小学教学参考，2019（1）：82.
作者簡介：
陈浩才，广东省罗定市，广东省罗定市金鸡镇中心小学。