在中学物理教学实践中，我们早已认识到好的解题方法或技巧，对解决某些具体问题非常有用，往往能起到化繁为简、事半功倍的效果.比如说整体方法、等效方法、对称方法、类比方法、特殊值方法等等.但任何一种方法有其优越性的同时也必然有其一定的局限性.列宁就说过，真理只要向前一步，哪怕是一小步，就会成为谬误.因此我们在使用这些“方法”的时候更应注意这些“方法”成立的前提，“方法”运用的条件，“方法”适用的范围等等.总之，还是要回归知识的本源，克服“方法”的负面效应，才能真正发挥“方法”的优势，也才能正确的解决问题.下面的几个具体问题，就是因为盲目使用“方法”，导致了荒谬的结果.
　　1 “等效电源法”可以这样类比运用吗？
　　（1）班学生由于先做（1）问，并没有受到“等效电源法”的干扰，从知识本源出发，得出的是正确结论.
　　（2）班学生发生这种错误的原因还是对“当外电路电阻R等于内电阻r时，电源的输出功率达到最大”这个结论的得出过程不熟悉，成立的条件不了解.要纠正错误，要回归到知识本源：一是功率的基本公式 ，要使P最大，要分R是定值电阻还是可变电阻两种情况分别讨论；二是在推导“当外电路电阻R等[HJ1.25mm]于内电阻r时，电源的输出功率达到最大”这个结论时，内电阻显然是一个不可变的定值电阻.把它类比运用到外电阻不变而内电阻改变的情形，显然是荒谬的类比.
　　2 似是而非的“对称性”
　　从以上列举的几个方面我们可以看到，解题的方法或技巧固然很好，但很可能也存在负面效应，我们必须回归知识的本源，真正领悟方法的提炼过程，适用的范围，才能正确运用并达到最佳效果.