【摘 要】
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“学生寒暑假与学期初生活重建”项目在历时5年的研究与实践中,培育了一大批卓越的乡村班主任。在行政力量与理论研究者的双向支持下,研究项目中的乡村班主任们依托互联网平
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“学生寒暑假与学期初生活重建”项目在历时5年的研究与实践中,培育了一大批卓越的乡村班主任。在行政力量与理论研究者的双向支持下,研究项目中的乡村班主任们依托互联网平台互学共进,致知于行,自发凝聚形成了一个生生不息的“学习共生体”组织。共生体成员在实践中做真研究,在真研究中自觉学习,不断推动自身的专业发展。他们的创新实践不仅丰富了中国特色的乡村教育理论研究,同时也促成了学习型社会的微观系统建设。
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