一、 自主通读计划
　　在整本书阅读的第一阶段，对于阅读习惯良好和阅读能力比较强的学生，可以根据自己的阅读速度制订通读计划表。每天完成阅读任务后，简单记录阅读的时间、阅读的进程，以及各个阅读阶段的心得感受。（见《阅读记录卡》）
　　二、 通读任务指导
　　对于阅读习惯还在养成阶段的学生，我们设计了完整的通读指导任务，以此帮助学生顺利完成整本书的阅读。同时，也指向学生阅读能力的发展。（见表1）
　　三、 通读活动指导
　　为了丰富学生的阅读体验，帮助阅读能力较弱的学生顺利完成整个阅读活动，我们以任务驱动的方式，设计了几项形式新颖且有统整性的阅读活动，以帮助学生达到不同的阅读层级，同时提高学生的阅读品质与阅读能力。
　　任务1：提问清单
　　在阅读中练习使用强有力的大脑提问，成为好奇的阅读者，记录自己在阅读前、阅读中及阅读后的问题。（见表2）
　　任务2：阅读通关卡
　　对于阅读能力较强的同学，可以让其根据自身阅读习惯自行设计通关卡。其次，《爱丽丝漫游奇境记》一共十二章，可以地点为线索设计通关卡，记录学生的阅读活动。
　　任务3：阅读风云榜
　　以图表的形式进行“每天半小时”的读书打卡活动，自行涂色打卡，学生之间互相比拼，互相督促，互相鼓励。
　　任务4：插图排队
　　《爱丽丝漫游奇境记》有不同内容、形式和版本的插图，打乱次序张贴在板报墙，学生可以根据自己的阅读去寻找相应的插图，并为插图排序，从而帮助他们回忆主体情节发展。
　　任务5：人物名片
　　设计人物简介卡，请学生为书中的人物制作名片，帮助他们重读不同人物的相关情节，对人物形成初步印象。
　　任务6：漫游地图
　　抓住故事中主要的人物和地点，绘制爱丽丝“漫游”的历程导图。学生既可以借助这张图来梳理故事情节，回顾故事内容，又可以将自己最关心的问题在这张图上记录反馈。
　　任务7：发现荒诞
　　采用“朗读会”的形式，学生在书中圈画自己觉得很荒诞的语段，融入自己的理解并朗读分享。书中有10个以上的段落能够引起学生的注意，这些段落启发学生重新思考作者的写作意图，开启新的探索历程。
　　任务8：主播说书
　　基于文本情节离奇、人物荒诞等特点，每天中午以“三分钟演讲”的形式，分享书中的“最……”，从不同角度挖掘文本的独到之处。
　　任务9：建立联结
　　《爱丽丝漫游奇境记》里有很多角色都影射了作者身边的人，还有人说这部作品对当时英国社会进行了辛辣的讽刺。借助资料，思考你从中发现了这本书与自己、与文本、与世界的哪些联结，并把它们记录下来。（见《〈爱丽丝漫游奇境记〉联结记录单》）
　　我们读一个故事时，它会让我们每个人想起不同的事情，这种想起也叫作联结。好的阅读者善于在阅读时建立联结。
　　任务10：“爱丽丝”小剧场
　　将爱丽丝在奇境中变大变小的故事，和同学们一起改编成小剧本，演一演让你们印象深刻的片段。
　　以上活动难度层级不同，任务1是帮助学生对人物、情节等产生疑问的工具。任务2、3是在整本书阅读过程中持续性评价和监测的工具，任务4、5总体上属于“初读”文本阶段，需要提取关键信息，并进行一定的概括。任务6、7、8是需要学生进行有重点的“重复”阅读，在绘制思维导图的过程中，也将整个情节又回顾了一遍。任务9、10是加强了文本与自我的联结，让学生在阅读的基础上有個性化的生成。在真正指导的过程中，我们可以根据阅读的实际情况，进行分层级的操作和调整。
　　四、 整体阅读时间规划
　　在整体阅读的过程中，我们还将阅读活动进行了整体的梳理与规划，让学生明确每个时间段大致应该完成的阅读计划、达成的阅读效果。（见上页《〈爱丽丝漫游奇境记〉每周通读时间规划》 ）
　　（作者单位：清华大学附属小学）
　　责任编辑 郭艳红