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【摘 要】声乐钢琴伴奏是声乐教学的一个重要组成部分,在声乐教学中,对钢琴伴奏进行运用,可以将丰富的情感灌输到作品之中,并且可以将强弱对比直接传递给学习人员,从而可以提高演唱者的热情,使其能够感受到作品的情感和动人之处,打动听众。
【关键词】钢琴伴奏 声乐教学 艺术指导性
课题:陕西省科技计划项目《陕西高等音乐人才培养与服务地方文化的协同发展研究》,项目编号:S2015YFRM0039。
在声乐教学中,声乐钢琴伴奏有着重要作用,能够发挥出巨大的能量,提高教学质量。因此,应当对钢琴伴奏在声乐教学中的艺术指导性进行探讨,使其作用能够得到更好的发挥。
声乐钢琴伴奏的特点
1.视奏要求较高
声乐钢琴伴奏在视奏上的要求比钢琴独奏更高。钢琴独奏演出前,独奏演员需要利用一定的时间对演奏的曲目进行研究,同时可以依据演唱者自身身体的实际情况完成对训练时间的安排。因为演出时间比较独立,因此在实际演出过程中,需要依据对演出过程中遇到的突发情况进行相应的改变。声乐钢琴伴奏与之相比则有较大差别,在演出过程中更加注重对视奏能力的培养。训练时,钢琴伴奏应当需要提高自身在表演过程中的即兴演奏能力。在演奏中,钢琴伴奏者,需要在短时间内了解声乐的整体状况,从而准确地掌握声乐风格,领会作品想要表达的情感。
2.准确辨别演奏者身份
声乐钢琴演奏者在演奏过程中,需要提高对演奏场面的控制以及在情感上的表达。因此,伴奏者需要对自身角色准确定位,从而更好地配合声乐演出的进行,提高演出水平。
3.注重聆听
声乐钢琴伴奏者需要懂得聆听,要认真聆听演奏者的声音、呼吸、声量大小,以及演唱者在演唱过程中情绪的表达,从而使演出者和钢琴伴奏者在演奏上能够同步。在演奏过程中,如果发现问题,应当及时通过钢琴伴奏对出现的问题进行补救。
声乐钢琴伴奏与声乐教学的融合
音乐学校教学与其他专业的教学存在较大差异,工作相对紧张,并且工作压力大。学生每周将会进行两次的专业学习。在学习上应当通过两方面进行:⑴单纯地进行发声练习。⑵伴奏教师应当与学生进行合奏演练。
人们常将伴奏比喻为“绿叶”,将声乐比喻成“红花”,这种形容很好地描述了伴奏和声乐之间的关系。在课堂中教学生也是如此,声乐教学如果没有伴奏陪衬,孤独的声乐教学将会显得十分“孤单”,应该将两者进行合理融合,使两者完成互补,丰富教学内容。
学生在进行伴奏合唱的学习过程中,不能将所有的精力都放在钢琴弹奏上,在演唱过程中,要注意情绪发生的变化,这需要学生具有敏锐的观察力和判断能力。例如,演唱者在演唱过程中,因为紧张在换气上出现了问题,而钢琴演奏者没有注意到发生的问题,仍然激情高昂地弹琴,这对演唱者的演奏势必会造成影响,甚至在演唱过程中出现发挥失常、高音唱不上去等情况。钢琴伴奏者在伴奏过程中应当与歌唱者做到心有灵犀,确保歌曲的演绎趋于完美,尽量降低演绎过程中存在的瑕疵。
声乐演唱中声乐钢琴伴奏的艺术指导性
1.气息教学中声乐钢琴伴奏的艺术指导性
唱好歌的前提就是做好呼吸,呼吸为歌唱提供支持力和动力,在歌唱过程中,歌唱者需要依据乐句的情感和长短对呼吸进行调整。歌唱呼吸与生理上的必要呼吸不同,歌唱呼吸具有明确的目的,并且需要带有一定的技巧。在歌唱呼吸过程中,要使歌唱出的声音充满艺术感染力、生命力和活力,在声音教学中和传统的呼吸教学中,教师会对学生进行歌唱呼吸生理结构训练和讲解,从而使学生在歌唱中学会如何呼吸。与感情伴奏相结合则存在较大差别,在完成生理训练的同时,需要对心理教学法进行合理应用,从而实现艺术指导性。对歌曲情感的表达通常都通过歌曲基调、歌词含义等元素实现。声乐钢琴伴奏,通过详细分析歌曲的详尽内容,在进行演奏时,对歌手进行一定的引导,使歌手能够准确地掌握歌曲想要表达的思想,演唱者在演绎歌曲时只需找一种合理的呼吸方式即可,并不需在呼吸上投入太多的精力。事实上,钢琴伴奏所带来的感情和激励对噪音冲动是有利的,其能使气息协调发挥出完美的艺术作用。
2.共鸣中声乐钢琴伴奏的艺术指导性
声带在歌唱中产生的声音细小、微弱而且没有色彩。在演唱过程中,自由经过口腔、胸腔等部位的协调作用后与身体产生共鸣,从而发出适当的音量,使声音变得明亮并且形成共鸣声音。由此可见,声乐教学中,共鸣的训练与形成对形成良好音质有着重要作用。在传统的音乐教学中,在发生共鸣教学方式上,通常都是采取生理引导的方式进行。腔体的认识与形成,需要体会到 “贴着咽壁吸着唱”的感觉,只有这样才能确保喉咙始终都是处于打开状态,打开通向咽腔的重要门户——会厌,最终实现声音共鸣,从而发出良好的声音。声乐钢琴伴奏中,则需要通过独特的艺术特点,发挥出艺术指导性。受钢琴自身特点决定,钢琴具有良好的基音外,在伴奏刚开始时,还能够清晰听到钢琴演奏所发出的声音,后续声音将会逐渐减弱,正确的泛音与基音相比应当更加柔和、高、丰满。
钢琴伴奏中,弹奏方法准确无误,基音在良好共鸣物质基础上,容易获得良好泛音,从而使共鸣声音能够较为完美地呈现在听众的耳边。只要弹奏钢琴的方式没有问题,钢琴本身具有的共鸣体,就很容易获取到良好的共鸣音色。由此可见,说钢琴是“领跑人”并不为过。人的身体与钢琴的构造相比,人需要经历一系列的自我调节后,才能实现声音的共鸣。声乐钢琴伴奏加入到声乐教学中,要求歌唱者在歌唱过程中,要确保声音的协调性,获取良好的音质。只有声音达到或接近协调的情况下,听众才能感受到乐器和人声的协调,不会感觉到两者之间存在间隔。如果在演绎过程中,歌唱的声音和钢琴的声音之间存在的差距较大,可能会导致听众只能听到钢琴声音,而听不到演唱者的声音;或者演唱者的声音听起来仿佛噪音一般,体会不到两者融合在一起的感觉。在这样的背景下,演唱者因为生理反应,为了使自己的演唱声音与钢琴声音融合,只能下意识地使用声音技巧训练过程中的人体共鸣箱方法,从而完成演唱。 3.各种训练技巧中声乐钢琴伴奏的艺术指导性
建立正确发音方法后,声乐教学中还会涉及到许多常用的训练技巧。其中主要包括:滑音、连跳音、花腔等具有一定难度的装饰音训练技巧。声乐教学中,合理地运用钢琴伴奏,从而在单纯的技巧训练基础上,加入适当的艺术性教学和感性教学,丰富教学方法,从而使技巧教学在艺术性上得到突破。花腔技巧实例《魔笛》中,夜后的咏叹调《复仇的火焰在我心中燃烧》,就是古典时期花腔调运用的经典例子;《茶花女》中的咏叹调《为什么,为什么》则是代表浪漫主义时期的花腔技法的经典例子。两首作品同样都是表达了喜、怒等标志性的喜剧情绪作品,两首作品在风格上存在较大差异,通过不同的伴奏内容与织体,使花腔唱法得到了不同程度的应用。
结束语
综上所述,声乐作为人声艺术中的一种,从古至今的声音作品都是人类艺术宝贵财富的一部分,是艺术宝库中的一个重要组成元素。艺术创作需要社会背景以及深厚文化底蕴支持。演唱中需要对作品所包含的文化内容进行充分理解,通过自身敏锐的判断力和感知力,推动伴奏事业的健康发展。在声乐教学中,则需要在声乐状态、发生方法、训练、表演等环节中对声乐感情伴奏的艺术性指导进行合理应用,从而提高教学质量,并且通过这个环节,使人们意识到钢琴伴奏具有的艺术指导性,这对促进声乐艺术,指导学科建设有着重要意义。
参考文献:
[1]孙熙然:《浅议提升声乐教学中钢琴伴奏专业性与艺术性的意义》,《乐器》2014年第11期,第42-43页。
[2]康雪:《钢琴伴奏在声乐艺术中的指导作用》,《黄河之声》2014年第16期,第38页。
[3]李萌:《高师钢琴即兴伴奏和自弹自唱课程与声乐课程对接的策略研究》,《音乐时空》2014年第22期,第156-157页。
[4]周政帆:《声乐演唱中钢琴伴奏的艺术特点和专业要求》,《音乐时空》2014年第24期,第39-140页。
[5]王业雯:《浅析声乐钢琴伴奏功能及对演奏者的要求》,《艺术教育》2015年第3期,第173-174页。
[6]赵宁:《钢琴伴奏应具备的能力及表演中的注意事项》,《黄河之声》2015年第1期,第85-86页。
作者单位:西安文理学院 陕西西安
【关键词】钢琴伴奏 声乐教学 艺术指导性
课题:陕西省科技计划项目《陕西高等音乐人才培养与服务地方文化的协同发展研究》,项目编号:S2015YFRM0039。
在声乐教学中,声乐钢琴伴奏有着重要作用,能够发挥出巨大的能量,提高教学质量。因此,应当对钢琴伴奏在声乐教学中的艺术指导性进行探讨,使其作用能够得到更好的发挥。
声乐钢琴伴奏的特点
1.视奏要求较高
声乐钢琴伴奏在视奏上的要求比钢琴独奏更高。钢琴独奏演出前,独奏演员需要利用一定的时间对演奏的曲目进行研究,同时可以依据演唱者自身身体的实际情况完成对训练时间的安排。因为演出时间比较独立,因此在实际演出过程中,需要依据对演出过程中遇到的突发情况进行相应的改变。声乐钢琴伴奏与之相比则有较大差别,在演出过程中更加注重对视奏能力的培养。训练时,钢琴伴奏应当需要提高自身在表演过程中的即兴演奏能力。在演奏中,钢琴伴奏者,需要在短时间内了解声乐的整体状况,从而准确地掌握声乐风格,领会作品想要表达的情感。
2.准确辨别演奏者身份
声乐钢琴演奏者在演奏过程中,需要提高对演奏场面的控制以及在情感上的表达。因此,伴奏者需要对自身角色准确定位,从而更好地配合声乐演出的进行,提高演出水平。
3.注重聆听
声乐钢琴伴奏者需要懂得聆听,要认真聆听演奏者的声音、呼吸、声量大小,以及演唱者在演唱过程中情绪的表达,从而使演出者和钢琴伴奏者在演奏上能够同步。在演奏过程中,如果发现问题,应当及时通过钢琴伴奏对出现的问题进行补救。
声乐钢琴伴奏与声乐教学的融合
音乐学校教学与其他专业的教学存在较大差异,工作相对紧张,并且工作压力大。学生每周将会进行两次的专业学习。在学习上应当通过两方面进行:⑴单纯地进行发声练习。⑵伴奏教师应当与学生进行合奏演练。
人们常将伴奏比喻为“绿叶”,将声乐比喻成“红花”,这种形容很好地描述了伴奏和声乐之间的关系。在课堂中教学生也是如此,声乐教学如果没有伴奏陪衬,孤独的声乐教学将会显得十分“孤单”,应该将两者进行合理融合,使两者完成互补,丰富教学内容。
学生在进行伴奏合唱的学习过程中,不能将所有的精力都放在钢琴弹奏上,在演唱过程中,要注意情绪发生的变化,这需要学生具有敏锐的观察力和判断能力。例如,演唱者在演唱过程中,因为紧张在换气上出现了问题,而钢琴演奏者没有注意到发生的问题,仍然激情高昂地弹琴,这对演唱者的演奏势必会造成影响,甚至在演唱过程中出现发挥失常、高音唱不上去等情况。钢琴伴奏者在伴奏过程中应当与歌唱者做到心有灵犀,确保歌曲的演绎趋于完美,尽量降低演绎过程中存在的瑕疵。
声乐演唱中声乐钢琴伴奏的艺术指导性
1.气息教学中声乐钢琴伴奏的艺术指导性
唱好歌的前提就是做好呼吸,呼吸为歌唱提供支持力和动力,在歌唱过程中,歌唱者需要依据乐句的情感和长短对呼吸进行调整。歌唱呼吸与生理上的必要呼吸不同,歌唱呼吸具有明确的目的,并且需要带有一定的技巧。在歌唱呼吸过程中,要使歌唱出的声音充满艺术感染力、生命力和活力,在声音教学中和传统的呼吸教学中,教师会对学生进行歌唱呼吸生理结构训练和讲解,从而使学生在歌唱中学会如何呼吸。与感情伴奏相结合则存在较大差别,在完成生理训练的同时,需要对心理教学法进行合理应用,从而实现艺术指导性。对歌曲情感的表达通常都通过歌曲基调、歌词含义等元素实现。声乐钢琴伴奏,通过详细分析歌曲的详尽内容,在进行演奏时,对歌手进行一定的引导,使歌手能够准确地掌握歌曲想要表达的思想,演唱者在演绎歌曲时只需找一种合理的呼吸方式即可,并不需在呼吸上投入太多的精力。事实上,钢琴伴奏所带来的感情和激励对噪音冲动是有利的,其能使气息协调发挥出完美的艺术作用。
2.共鸣中声乐钢琴伴奏的艺术指导性
声带在歌唱中产生的声音细小、微弱而且没有色彩。在演唱过程中,自由经过口腔、胸腔等部位的协调作用后与身体产生共鸣,从而发出适当的音量,使声音变得明亮并且形成共鸣声音。由此可见,声乐教学中,共鸣的训练与形成对形成良好音质有着重要作用。在传统的音乐教学中,在发生共鸣教学方式上,通常都是采取生理引导的方式进行。腔体的认识与形成,需要体会到 “贴着咽壁吸着唱”的感觉,只有这样才能确保喉咙始终都是处于打开状态,打开通向咽腔的重要门户——会厌,最终实现声音共鸣,从而发出良好的声音。声乐钢琴伴奏中,则需要通过独特的艺术特点,发挥出艺术指导性。受钢琴自身特点决定,钢琴具有良好的基音外,在伴奏刚开始时,还能够清晰听到钢琴演奏所发出的声音,后续声音将会逐渐减弱,正确的泛音与基音相比应当更加柔和、高、丰满。
钢琴伴奏中,弹奏方法准确无误,基音在良好共鸣物质基础上,容易获得良好泛音,从而使共鸣声音能够较为完美地呈现在听众的耳边。只要弹奏钢琴的方式没有问题,钢琴本身具有的共鸣体,就很容易获取到良好的共鸣音色。由此可见,说钢琴是“领跑人”并不为过。人的身体与钢琴的构造相比,人需要经历一系列的自我调节后,才能实现声音的共鸣。声乐钢琴伴奏加入到声乐教学中,要求歌唱者在歌唱过程中,要确保声音的协调性,获取良好的音质。只有声音达到或接近协调的情况下,听众才能感受到乐器和人声的协调,不会感觉到两者之间存在间隔。如果在演绎过程中,歌唱的声音和钢琴的声音之间存在的差距较大,可能会导致听众只能听到钢琴声音,而听不到演唱者的声音;或者演唱者的声音听起来仿佛噪音一般,体会不到两者融合在一起的感觉。在这样的背景下,演唱者因为生理反应,为了使自己的演唱声音与钢琴声音融合,只能下意识地使用声音技巧训练过程中的人体共鸣箱方法,从而完成演唱。 3.各种训练技巧中声乐钢琴伴奏的艺术指导性
建立正确发音方法后,声乐教学中还会涉及到许多常用的训练技巧。其中主要包括:滑音、连跳音、花腔等具有一定难度的装饰音训练技巧。声乐教学中,合理地运用钢琴伴奏,从而在单纯的技巧训练基础上,加入适当的艺术性教学和感性教学,丰富教学方法,从而使技巧教学在艺术性上得到突破。花腔技巧实例《魔笛》中,夜后的咏叹调《复仇的火焰在我心中燃烧》,就是古典时期花腔调运用的经典例子;《茶花女》中的咏叹调《为什么,为什么》则是代表浪漫主义时期的花腔技法的经典例子。两首作品同样都是表达了喜、怒等标志性的喜剧情绪作品,两首作品在风格上存在较大差异,通过不同的伴奏内容与织体,使花腔唱法得到了不同程度的应用。
结束语
综上所述,声乐作为人声艺术中的一种,从古至今的声音作品都是人类艺术宝贵财富的一部分,是艺术宝库中的一个重要组成元素。艺术创作需要社会背景以及深厚文化底蕴支持。演唱中需要对作品所包含的文化内容进行充分理解,通过自身敏锐的判断力和感知力,推动伴奏事业的健康发展。在声乐教学中,则需要在声乐状态、发生方法、训练、表演等环节中对声乐感情伴奏的艺术性指导进行合理应用,从而提高教学质量,并且通过这个环节,使人们意识到钢琴伴奏具有的艺术指导性,这对促进声乐艺术,指导学科建设有着重要意义。
参考文献:
[1]孙熙然:《浅议提升声乐教学中钢琴伴奏专业性与艺术性的意义》,《乐器》2014年第11期,第42-43页。
[2]康雪:《钢琴伴奏在声乐艺术中的指导作用》,《黄河之声》2014年第16期,第38页。
[3]李萌:《高师钢琴即兴伴奏和自弹自唱课程与声乐课程对接的策略研究》,《音乐时空》2014年第22期,第156-157页。
[4]周政帆:《声乐演唱中钢琴伴奏的艺术特点和专业要求》,《音乐时空》2014年第24期,第39-140页。
[5]王业雯:《浅析声乐钢琴伴奏功能及对演奏者的要求》,《艺术教育》2015年第3期,第173-174页。
[6]赵宁:《钢琴伴奏应具备的能力及表演中的注意事项》,《黄河之声》2015年第1期,第85-86页。
作者单位:西安文理学院 陕西西安