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朗读是语文教学的重要组成部分。朱自清先生在其《朗读与诗》一文中指出：“语言不能离开声调”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的意蕴”。《语文课程标准》特别指出：“各个学段的教学都要重视朗读。”要告别“哑巴语言语文”，就要重视朗读教学。
那么，加强朗读训练在语文教学到底有怎样泰山般的作用呢？十多年的教学实践，让我有了以下感悟：
1.朗读能够培养学生对语言的感受能力
语言感受能力就是语感，是学生在长期的语言训练中形成的对语言材料特有的、近平直觉的、敏锐的感知能力。朗读是培养其的最常用、最重要的方法。朱自清先生的《春》一文十分优美：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，“红的像火，粉的像霞、白的像雪”，“树叶也绿的发亮，小草也青得逼你的眼”等等，这些句子无论是修辞手法还是表达方式，我觉得都值得学生体会。可是，如果我正儿八经从比喻、拟人等修辞手法和描写的表达方式其角度来分析这些句子的妙处，可能对学生理解句意有一定的帮助，但这样肯定会破坏文章的整体美。于是，在教读课文时，我采用加强朗读的教学方法，要求学生先自己反复朗读，然后全班齐读。在反复朗读的过程中，他们不但很快地感受到句子的“美、妙”，还能结合自己的理解对句中“赶趟儿、青、逼”等词语进行赏析。一节课下来，学生不但能当堂背诵自己喜欢的片断，还能对文中的佳句进行品析。
语感培养有多种方法，而朗读则是行之有效地好方法。所谓“文选烂，秀才半”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。言虽简单，却道了语言的真谛。只有反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语言、文字、词语、句子等的品味与琢磨更是一种不知不觉的语感训练。
2.朗读能够帮助学生领悟文章的思想感情
义务教育阶段语文课本的每篇文章所蕴含的思想感情都是鲜明、强烈、健康的。但并不是所有文章的思想感情都一目了然，学生领悟也并不全面。这就需要教师的分析讲解，而对文章的理解是建立在熟读的基础上的。在教读《行道树》时，为了让学生准确理解无私奉献与牺牲精神，我便让学生反手复朗读“我们唯一的装饰，正如你所见，是一身料不落的煤烟。”“当夜幕降临的时候……在我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”。让学生感受他们的牺牲，又如朗读“否则不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”。以及“这时，或许有一个早起的孩子走过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，也就是我们最自豪的时刻了。”这些段落句子，不需我过多讲解，学生就能体味“神圣”、“痛苦”、“深沉”这些词语的含义，更体准确说出文章要表达的思想感情。
朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”古人读书十分强调“口诵心维”。这方法同样也适合现在的语言学习，在语文教学的同时有针性加强朗读训练，有助于学生更好地理解古仁人“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟，有助于学生理解爱国之士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品质，有助于学生更好地领悟人类和平、进步的执着精神……
3.加强朗读能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度
选入语文课本的文学作品都是开质兼备的，在讲解课文的过程中，通过对语言文字的反复朗读，用声音再现画面，将文学作品具体生动的形象渗入学生的心灵，就能使学生在理解和感悟的过程中得到潜移默化的审美教育。
在讲读《皇帝的新装》时，我安排学生分角色朗读，当学生们都表达对敢说真话、天真烂漫的孩子的喜爱和对虚伪、愚蠢、自欺欺人的皇帝大臣的厌恶时，我明白学生的审美情趣得到了培养。朱自清在《背影》一文中抒写了浓浓的父子深情，学生在一遍一遍满怀深情的朗读中，油然而生热爱父母，感恩父母，理解父母的感情。小思的《蝉》、席慕容的《贝壳》这两篇短文不仅哲思深邃，而且文学生动、优美。在一遍遍不同形式的朗读中，学生从蝉和贝壳的生命中认识到了生命的意义就是好好活着，无论生命长短与否，都要珍惜生命，热爱生命，学生的审美情趣有了提升，也初步有了正确的人生观。
由此可见，朗读是达到阅读教学语感、乐感情感、美感的和谐统一。朗读训练已成为课堂的佳点，但在教学实践中，我还发现：不少同学不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声若蚊，有的同学东张西望，可口无心……凡此种种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，因此作为一名合格的老师，不但要认清朗读的作用，更要采取有效的朗读形式，激发学生的朗读兴趣，这样才能收到事半功倍的效果，在此我简单谈谈除自读、齐读、分组读等常用方法外的一些方法。
①“读”“悟”结合，学会朗读。只有在理解的基础，学生通过朗读才能感受语言文字的美。如在学习诗《秋天》，让学生想想秋天的颜色，秋天的收获，学生便能读出诗义。
②身临其境的配乐朗读。音乐往往能使人在一定的气氛中得到熏陶和哲理的神悟，如指导朗读《春》等声文并茂的文章可以配上优美的轻音乐，把春草、春花、春风、春雨的美体现出来。
③有感染力的分角色朗读。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化理解内容。《威尼斯商人》中的一些角色安东尼奥、鲍西娅等的热情、善良，夏洛克的冷酷、残忍，点出他们的性格后，再让学生揣摩各自的语言、语调，并自己选择好感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极空前高涨，从实质上理解了人物形象。
④引导想象，进行朗读。爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”在朗读教学中引导学生想象，引导学生在脑中描绘出一幅画卷，更好地理解语言文学。如教学诗歌《渡荆门送别》，让学生闭上眼睛一边听录音，一边想象意境。听完后，学生读书的兴趣很高，语言文字在心中自然“活”起来。
⑤适当组织竞赛。竞赛是激发学生朗读兴趣的有效手段，能鼓舞学生积极向上、克服困难、提高朗读能力。如《山市》一文，我开展了一次朗读比赛，同学们都积极准备，结果，平时读书结巴的几位同学，这次竞读得十分流利。竞赛使那些同学找到自信，激起他们朗读的兴趣，从而激发了他们学习语文的兴趣。
总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，朗读必须贯穿语文课堂教学全过程。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调朗读的重要性。因此，我们既要传承古人读书法，又要革新读书法，真正让朗读这颗恒星继续发挥他的光芒，从而更有效地提高语文教学质量。
那么，加强朗读训练在语文教学到底有怎样泰山般的作用呢？十多年的教学实践，让我有了以下感悟：
1.朗读能够培养学生对语言的感受能力
语言感受能力就是语感，是学生在长期的语言训练中形成的对语言材料特有的、近平直觉的、敏锐的感知能力。朗读是培养其的最常用、最重要的方法。朱自清先生的《春》一文十分优美：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，“红的像火，粉的像霞、白的像雪”，“树叶也绿的发亮，小草也青得逼你的眼”等等，这些句子无论是修辞手法还是表达方式，我觉得都值得学生体会。可是，如果我正儿八经从比喻、拟人等修辞手法和描写的表达方式其角度来分析这些句子的妙处，可能对学生理解句意有一定的帮助，但这样肯定会破坏文章的整体美。于是，在教读课文时，我采用加强朗读的教学方法，要求学生先自己反复朗读，然后全班齐读。在反复朗读的过程中，他们不但很快地感受到句子的“美、妙”，还能结合自己的理解对句中“赶趟儿、青、逼”等词语进行赏析。一节课下来，学生不但能当堂背诵自己喜欢的片断，还能对文中的佳句进行品析。
语感培养有多种方法，而朗读则是行之有效地好方法。所谓“文选烂，秀才半”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。言虽简单，却道了语言的真谛。只有反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语言、文字、词语、句子等的品味与琢磨更是一种不知不觉的语感训练。
2.朗读能够帮助学生领悟文章的思想感情
义务教育阶段语文课本的每篇文章所蕴含的思想感情都是鲜明、强烈、健康的。但并不是所有文章的思想感情都一目了然，学生领悟也并不全面。这就需要教师的分析讲解，而对文章的理解是建立在熟读的基础上的。在教读《行道树》时，为了让学生准确理解无私奉献与牺牲精神，我便让学生反手复朗读“我们唯一的装饰，正如你所见，是一身料不落的煤烟。”“当夜幕降临的时候……在我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”。让学生感受他们的牺牲，又如朗读“否则不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”。以及“这时，或许有一个早起的孩子走过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，也就是我们最自豪的时刻了。”这些段落句子，不需我过多讲解，学生就能体味“神圣”、“痛苦”、“深沉”这些词语的含义，更体准确说出文章要表达的思想感情。
朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”古人读书十分强调“口诵心维”。这方法同样也适合现在的语言学习，在语文教学的同时有针性加强朗读训练，有助于学生更好地理解古仁人“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟，有助于学生理解爱国之士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品质，有助于学生更好地领悟人类和平、进步的执着精神……
3.加强朗读能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度
选入语文课本的文学作品都是开质兼备的，在讲解课文的过程中，通过对语言文字的反复朗读，用声音再现画面，将文学作品具体生动的形象渗入学生的心灵，就能使学生在理解和感悟的过程中得到潜移默化的审美教育。
在讲读《皇帝的新装》时，我安排学生分角色朗读，当学生们都表达对敢说真话、天真烂漫的孩子的喜爱和对虚伪、愚蠢、自欺欺人的皇帝大臣的厌恶时，我明白学生的审美情趣得到了培养。朱自清在《背影》一文中抒写了浓浓的父子深情，学生在一遍一遍满怀深情的朗读中，油然而生热爱父母，感恩父母，理解父母的感情。小思的《蝉》、席慕容的《贝壳》这两篇短文不仅哲思深邃，而且文学生动、优美。在一遍遍不同形式的朗读中，学生从蝉和贝壳的生命中认识到了生命的意义就是好好活着，无论生命长短与否，都要珍惜生命，热爱生命，学生的审美情趣有了提升，也初步有了正确的人生观。
由此可见，朗读是达到阅读教学语感、乐感情感、美感的和谐统一。朗读训练已成为课堂的佳点，但在教学实践中，我还发现：不少同学不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声若蚊，有的同学东张西望，可口无心……凡此种种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，因此作为一名合格的老师，不但要认清朗读的作用，更要采取有效的朗读形式，激发学生的朗读兴趣，这样才能收到事半功倍的效果，在此我简单谈谈除自读、齐读、分组读等常用方法外的一些方法。
①“读”“悟”结合，学会朗读。只有在理解的基础，学生通过朗读才能感受语言文字的美。如在学习诗《秋天》，让学生想想秋天的颜色，秋天的收获，学生便能读出诗义。
②身临其境的配乐朗读。音乐往往能使人在一定的气氛中得到熏陶和哲理的神悟，如指导朗读《春》等声文并茂的文章可以配上优美的轻音乐，把春草、春花、春风、春雨的美体现出来。
③有感染力的分角色朗读。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化理解内容。《威尼斯商人》中的一些角色安东尼奥、鲍西娅等的热情、善良，夏洛克的冷酷、残忍，点出他们的性格后，再让学生揣摩各自的语言、语调，并自己选择好感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极空前高涨，从实质上理解了人物形象。
④引导想象，进行朗读。爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”在朗读教学中引导学生想象，引导学生在脑中描绘出一幅画卷，更好地理解语言文学。如教学诗歌《渡荆门送别》，让学生闭上眼睛一边听录音，一边想象意境。听完后，学生读书的兴趣很高，语言文字在心中自然“活”起来。
⑤适当组织竞赛。竞赛是激发学生朗读兴趣的有效手段，能鼓舞学生积极向上、克服困难、提高朗读能力。如《山市》一文，我开展了一次朗读比赛，同学们都积极准备，结果，平时读书结巴的几位同学，这次竞读得十分流利。竞赛使那些同学找到自信，激起他们朗读的兴趣，从而激发了他们学习语文的兴趣。
总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，朗读必须贯穿语文课堂教学全过程。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调朗读的重要性。因此，我们既要传承古人读书法，又要革新读书法，真正让朗读这颗恒星继续发挥他的光芒，从而更有效地提高语文教学质量。