论文部分内容阅读
摘要：历史这门课程的理论性比较明显，理论板块所占有的比重较高，因此有的学生在学习历史时会变得比较被动，只能够采取死记硬背的形式机械完成学习任务。为了提升学生的学习成绩，帮助学生掌握历史学习的技巧，教师可以采取讲历史故事的形式来引导学生、深化学生对历史知识的理解，让学生意识到历史学习的趣味性和有效性。
关键词：历史故事;初中历史;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在推进初中历史教学改革的过程之中，教学经验丰富的教师开始积极讲解趣味十足的历史故事包括党的历史，让学生了解历史知识的来龙去脉，深化学生的理解及认知，全面提升学生的学习能动性。作为一种创造性的教学模式，故事教学法对学生的吸引力比较足，能够凸显学生的主体价值，对打造高效课堂、精彩课堂有重要的辅助作用。
历史故事与初中历史教学
历史是初中教育阶段中的基础性课程，主要以培养学生正确的历史观为目标，提升学生的理解能力以及知识涵养。长期传统的教育教学模式备受诟病，学生认为历史学习枯燥乏味，死记硬背等问题比较严峻，因此整体的教育教学质量不够理想。历史故事的融入备受瞩目，教师结合学生的学习能动性，通过对学科教学大纲的分析以及研究，主动讲解生动有趣的历史故事，深化学生对教材的理解及认知，跳出教材和课堂的局限性，让学生重拾自主学习的自信心。长征途中半截皮带的故事，为了填饱肚子，早日取得长征的胜利，挖草根、吃树皮，年仅14岁的战士周光才对大家说“同志们，我不吃了！我要把这截皮带留作纪念！”这半截皮带将长征精神沉淀在时间长河中的思想转换为启示，这不仅体现了党的伟大，还体现了军人之魄力与民族之伟大。生动感人的党的故事能够在第一时间吸引学生的注意力，活跃学生的思维，增加学生的爱国主义情怀。学生也能够有一个直观的理解和认知，进而跟上教师的步伐和节奏，高效独立的完成历史知识学习任务，整个初中历史教学质量和水平提升较为显著。因此学者在对历史故事与初中历史教学进行分析时明确提出，如果教师能够找准历史故事的融入点和突破口，那么对凸显历史教学的价值有重要的作用，学生也能够产生更多的学习兴趣和动机。
历史故事在初中历史教学中的应用
（1）精心选择历史故事
故事教学法符合学生爱听故事的天性，能够逐步集中学生的注意力，调整教学思路，积极落实好教学任务。为了彰显历史故事教学法的重要作用，教师需要做好前期准备工作，精心选择历史故事，了解历史故事与历史课堂教学之间的对应关系，深化学生对课本知识的认知，强化学生的知识吸收。教师可以以真实性、趣味性、关联性和知识性为原则，了解学生的学习兴趣，尽量避免学生出现消极应对的情绪。将更多的趣味化元素融入其中，然后借助多媒体教学工具来进行有效展现，刺激学生的多项感官，保障教育教学质量和教学效果。教师需要注重历史故事的相关性，确保历史故事中蕴含一定的历史知识，实现两者的一一对应。然后在引导学生自主聆听的过程中留下深刻印象，确保学生主动剖析历史故事背后的历史知识、历史人物和背景，这一点对提升学生的感知能力以及人文素养有重要的影响。
（2）灵活利用多种教学方法
为了打造高效课堂，教师需要尽量避免简单直白地讲解历史知识，注重多种教学方法的有效组合以及灵活应用。设置不同的历史情景，合理划分历史学习小组，深化学生对历史故事的理解及认知，关注多种教育教学元素的整合配置。引导学生自主分析，强化学生的思想认知，活跃学生的思维，确保学生能够变得更加的主动。学生能够在自主感知情境的过程之中接受教师的指导，避免消极应对和死记硬背。学生的学习基础、教育背景有所区别，因此教师还需要注重循序渐进和因材施教，保障自身所选择的教学方法以及教学组合能够在第一时间吸引学生的注意力。凸显学生主体价值，夯实学生的学科基础。
（3）剖析课程重难点
素质教育要求教师以针对性、趣味性和实践性的教学为基础，关注环环相扣，了解不同教育板块中的重难点知识，通过重难点知识的有效剖析以及有机组合来鼓励学生，減轻学生的学习压力和理解负担，让学生变得更加主动和自觉。在开展教学活动之前，教师需要以教材分析为基础，抓住这一核心线索，引导学生走出课堂、走向大自然和社会，灵活利用历史故事，让学生自主分析、自主感悟。课堂教学时间比较有限，因此为了彰显历史教学的重要性，教师需要结合前一阶段学生的学习成效，了解学生的薄弱之处，并以此作为切入点和突破口设置与之对应的历史故事。很多学生能够在听历史故事的过程中，主动自觉的跟上教师的步伐，回答就是的提问。学生个人的理解能力、感知能力以及问题分析判断能力都得到了锻炼，基础较好的学生能够结合个人的社会生活实践经验，对历史故事之中的历史人物以及事件进行深入浅出的判断，掌握历史知识学习的重难点，提升个人的历史学习成绩以及综合素养。
结语
在初中历史教学中，历史故事的应用非常有必要。教师需要精心讲解不同的历史故事，做好前期准备工作，实现多种育人方法的有效组合，灵活利用现代多媒体工具，突破课堂教学的重点以及难点。鼓励学生自由发挥，深化学生对所学知识的理解，确保学生有所收获，实现学生的良性成长。
参考文献
[1]张富. 听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的作用[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019（2）.
[2]张伟平. 听故事，学历史——浅谈故事化教学在初中历史课中的应用[J]. 新课程（中）， 2018（9）.
关键词：历史故事;初中历史;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在推进初中历史教学改革的过程之中，教学经验丰富的教师开始积极讲解趣味十足的历史故事包括党的历史，让学生了解历史知识的来龙去脉，深化学生的理解及认知，全面提升学生的学习能动性。作为一种创造性的教学模式，故事教学法对学生的吸引力比较足，能够凸显学生的主体价值，对打造高效课堂、精彩课堂有重要的辅助作用。
历史故事与初中历史教学
历史是初中教育阶段中的基础性课程，主要以培养学生正确的历史观为目标，提升学生的理解能力以及知识涵养。长期传统的教育教学模式备受诟病，学生认为历史学习枯燥乏味，死记硬背等问题比较严峻，因此整体的教育教学质量不够理想。历史故事的融入备受瞩目，教师结合学生的学习能动性，通过对学科教学大纲的分析以及研究，主动讲解生动有趣的历史故事，深化学生对教材的理解及认知，跳出教材和课堂的局限性，让学生重拾自主学习的自信心。长征途中半截皮带的故事，为了填饱肚子，早日取得长征的胜利，挖草根、吃树皮，年仅14岁的战士周光才对大家说“同志们，我不吃了！我要把这截皮带留作纪念！”这半截皮带将长征精神沉淀在时间长河中的思想转换为启示，这不仅体现了党的伟大，还体现了军人之魄力与民族之伟大。生动感人的党的故事能够在第一时间吸引学生的注意力，活跃学生的思维，增加学生的爱国主义情怀。学生也能够有一个直观的理解和认知，进而跟上教师的步伐和节奏，高效独立的完成历史知识学习任务，整个初中历史教学质量和水平提升较为显著。因此学者在对历史故事与初中历史教学进行分析时明确提出，如果教师能够找准历史故事的融入点和突破口，那么对凸显历史教学的价值有重要的作用，学生也能够产生更多的学习兴趣和动机。
历史故事在初中历史教学中的应用
（1）精心选择历史故事
故事教学法符合学生爱听故事的天性，能够逐步集中学生的注意力，调整教学思路，积极落实好教学任务。为了彰显历史故事教学法的重要作用，教师需要做好前期准备工作，精心选择历史故事，了解历史故事与历史课堂教学之间的对应关系，深化学生对课本知识的认知，强化学生的知识吸收。教师可以以真实性、趣味性、关联性和知识性为原则，了解学生的学习兴趣，尽量避免学生出现消极应对的情绪。将更多的趣味化元素融入其中，然后借助多媒体教学工具来进行有效展现，刺激学生的多项感官，保障教育教学质量和教学效果。教师需要注重历史故事的相关性，确保历史故事中蕴含一定的历史知识，实现两者的一一对应。然后在引导学生自主聆听的过程中留下深刻印象，确保学生主动剖析历史故事背后的历史知识、历史人物和背景，这一点对提升学生的感知能力以及人文素养有重要的影响。
（2）灵活利用多种教学方法
为了打造高效课堂，教师需要尽量避免简单直白地讲解历史知识，注重多种教学方法的有效组合以及灵活应用。设置不同的历史情景，合理划分历史学习小组，深化学生对历史故事的理解及认知，关注多种教育教学元素的整合配置。引导学生自主分析，强化学生的思想认知，活跃学生的思维，确保学生能够变得更加的主动。学生能够在自主感知情境的过程之中接受教师的指导，避免消极应对和死记硬背。学生的学习基础、教育背景有所区别，因此教师还需要注重循序渐进和因材施教，保障自身所选择的教学方法以及教学组合能够在第一时间吸引学生的注意力。凸显学生主体价值，夯实学生的学科基础。
（3）剖析课程重难点
素质教育要求教师以针对性、趣味性和实践性的教学为基础，关注环环相扣，了解不同教育板块中的重难点知识，通过重难点知识的有效剖析以及有机组合来鼓励学生，減轻学生的学习压力和理解负担，让学生变得更加主动和自觉。在开展教学活动之前，教师需要以教材分析为基础，抓住这一核心线索，引导学生走出课堂、走向大自然和社会，灵活利用历史故事，让学生自主分析、自主感悟。课堂教学时间比较有限，因此为了彰显历史教学的重要性，教师需要结合前一阶段学生的学习成效，了解学生的薄弱之处，并以此作为切入点和突破口设置与之对应的历史故事。很多学生能够在听历史故事的过程中，主动自觉的跟上教师的步伐，回答就是的提问。学生个人的理解能力、感知能力以及问题分析判断能力都得到了锻炼，基础较好的学生能够结合个人的社会生活实践经验，对历史故事之中的历史人物以及事件进行深入浅出的判断，掌握历史知识学习的重难点，提升个人的历史学习成绩以及综合素养。
结语
在初中历史教学中，历史故事的应用非常有必要。教师需要精心讲解不同的历史故事，做好前期准备工作，实现多种育人方法的有效组合，灵活利用现代多媒体工具，突破课堂教学的重点以及难点。鼓励学生自由发挥，深化学生对所学知识的理解，确保学生有所收获，实现学生的良性成长。
参考文献
[1]张富. 听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的作用[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019（2）.
[2]张伟平. 听故事，学历史——浅谈故事化教学在初中历史课中的应用[J]. 新课程（中）， 2018（9）.