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【摘要】綜合近几年期末考试试卷学生失分题型，发现小学中年级学生对辨别发音相近单词的题型失分比较严重。因此，笔者展开一系列探究和类比工作，发现学生缺乏学习方法，缺少听力的长时训练等成因导致失分严重。本文通过尝试把音标教学融入音乐节奏、日常进行长时间的听力训练以及单词的音形结合这三方面进行实践，实践教学后发现学生对辨别发音相近的英语单词有较好的改善。
【关键词】小学英语;中年级;辨别发音;相近单词
笔者自从事小学英语教学十年有余，这十年间，经历了小学英语课本新旧版本的更新、课程改革的新章程、新课标的落成。通过学习新课标内容精神，认识到新课标对各学段的教学目标更明确，对各学段掌握的内容要求更高。我们在不断贯彻落实新精神的同时，也不断总结反思如何更有效地提高学生学习能力和学习成绩。近几年，笔者一直从事小学中年级的英语教学工作，日常特别关注培养学生的学习能力以及提高学习成绩的教学方法。综合近几年的期末考试试卷学生失分题，笔者进行了一系列的类比工作，从中发现学生失分比较严重的是发音相近的单词，特别是小学三年级的考卷，它对学生能正确辩识英语单词发音的听力能力要求比较高，例如，出现图片熊和鸟，单词发音是bear 和bird;句型短语：touch the ground和turn around等发音相近的单词和短语，让学生进行选择填空。根据这个现状，笔者展开了探究，在新任教的班级里，有意识地采取措施尝试帮助学生更好地解决辨别发音相近的英语单词，从中让学生掌握学习方法，提高学习效率和成绩。
2019学年，笔者任教学校三年级两个班的英语教学。我们使用的英语教材版本是新PEP小学英语三年级起点的教材，对于学生来说接触一个新科目，是一个挑战。为了更好地论证教学方法的有效性，笔者尝试两个班采取不同的教学方法。
一、音标教学融入音乐节奏
我们清楚知道，英语学习的基础离不开字母的发音。正确学习字母发音，能大大帮助学生自助拼读单词，通过发音规则，准确地把单词读出来。这对于学生辨别单词起到非常重要的作用。笔者在教学音标的时候，通常会结合物品与发音一致的单词进行教学，比如，字母A，A发/?/ ，而apple的a也是发/?/音，所以在教学中连在一起进行，让学生更容易理解，还通过顺口溜的方式把它很好地记住：A A /?//?/，apple apple /?//?/。为了更好地提高学生对字母对单词发音的辨识度，笔者尝试在二班教学顺口溜的基础上，给顺口溜配上节奏感强烈的音乐，学生一听到这动感节奏就来劲，一边拍手一边唱着顺口溜，把26个字母的发音很好地说出来。利用这种方法长时间地进行训练，学生对字母的发音就更为熟悉。要想更好地辨别发音，笔者认为，先熟练字母发音开始。在后期的专题训练听字母选题中，明显发现二班的出错率远少于一班，这个反差效果还是比较明显的。
二、进行长时听力训练
三年级上册的英语教材，里面确实有比较多发音相近的单词，如：hand手-head头;cake蛋糕-kite风筝;box箱子-fox狐狸等，这也是期末考试的难点。日常教学会通过分析单词本身的发音规则，利用各个单词发音的不同进行辨别。现场现教的效果还是比较理想，可是一节课后，再重新让学生辨别就开始乱了，方法有待改善。笔者也尝试过满足一下学生的口味，用说唱的方式把发音相近的单词唱出来，结果却不尽人意。这个说唱不但不能有效帮助学生区分，反倒更让他们容易出错，随后马上停止这操作。思前想后，最后尝试通过加强听力锻炼来提高听力能力，从而提高辨别发音能力。中年级的英语课程在一周的节数上相对较少。因此，如果单靠课堂的40分钟来锻炼确实不够。于是，笔者采取了以下操作：课堂上把发音相近的单词进行归类，首先还是用老方法，通过分析单词的结构，总结发音规则，学生通过发音去辨识单词。课后，笔者把学生归类出来发音相近的单词录制成一份音频，把音频发到一班班群上，让学生晚上打开音频，进行听力训练。由于刚开始学英语，学生还不会写出单词，笔者就要求他们把听到的单词的中文意思写出来。第二天上学后，全班再听一次给出正确答案。笔者坚持把这个训练每天进行，只有长时间的记忆和训练，才能更好地提高辨识能力。刚开始还担心会增加学生的学习负担，没想到的是，学生特别热爱这项学习任务，私下还发动起小组比赛，看哪组的正确率最高。坚持了一个月，笔者开始对一班进行一个小测，把一张发音相近的单词试卷，发到他们手上，他们并不感到陌生，听力进行下来也很顺畅，成绩出来后让我倍感安慰，学生的辨别发音能力有了极大的提高，后来笔者也把这个方法采用到二班去，效果达到笔者的预期。
三、音形结合
学生有时候不会区分单词，除了发音相近之外，笔者还发现一个问题是单词本身的形状结构很容易让他们感到混乱。比如，eye眼睛和ear耳朵，根据笔者以往的教学经验总结发现，学生不管在听力或者在笔试部分，都非常容易出错这两个单词，笔者当时还很疑惑这两个单词的发音完全不一样，为什么学生会容易出错？后来，笔者带着疑问到班上调查，学生们说这两个单词有点相似，有时候不懂区分。原来问题不是出在发音上，而是单词的结构上。于是，笔者开始往这个方向探究，看看还有哪些单词是跟上面这个情况一样的，把他们都逐一找出汇总，帮学生们化掉困难。笔者尝试通过结合单词本身的意思进行对单词结构形状的形象化，例如，eye眼睛和ear耳朵，笔者把eye书写在黑板上，跟学生解说单词上的两个e 就像我们的眼睛，中间的y就像我们的鼻子。所以，我们记住单词眼睛的时候，看看能否找到这两个e，再结合单词的读音，就可以更好地判断单词了;再把ear书写在黑板上，把单词最后的r 画成耳朵，让学生一看到ear最后的r就联想到是耳朵。通过这种音形结合的教学，大大降低学生认读单词的难度，让他们很好地区分相近的单词。
要正确辨别字形相近发音相近的单词是中年级英语考试的必考题型。结合近几年的题型，综合分析学生错题的成因，笔者尝试了以上这三种途径去改善，在实施后发现学生对听力辨音选单词以及笔试部分的选词填空的题型有了一定的改善和提高。笔者相信，作为教育者的我们只要用心专注教学，关爱每一位学生，帮助他们解决学习上的困难，教学成果总会慢慢得到提升。
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【关键词】小学英语;中年级;辨别发音;相近单词
笔者自从事小学英语教学十年有余，这十年间，经历了小学英语课本新旧版本的更新、课程改革的新章程、新课标的落成。通过学习新课标内容精神，认识到新课标对各学段的教学目标更明确，对各学段掌握的内容要求更高。我们在不断贯彻落实新精神的同时，也不断总结反思如何更有效地提高学生学习能力和学习成绩。近几年，笔者一直从事小学中年级的英语教学工作，日常特别关注培养学生的学习能力以及提高学习成绩的教学方法。综合近几年的期末考试试卷学生失分题，笔者进行了一系列的类比工作，从中发现学生失分比较严重的是发音相近的单词，特别是小学三年级的考卷，它对学生能正确辩识英语单词发音的听力能力要求比较高，例如，出现图片熊和鸟，单词发音是bear 和bird;句型短语：touch the ground和turn around等发音相近的单词和短语，让学生进行选择填空。根据这个现状，笔者展开了探究，在新任教的班级里，有意识地采取措施尝试帮助学生更好地解决辨别发音相近的英语单词，从中让学生掌握学习方法，提高学习效率和成绩。
2019学年，笔者任教学校三年级两个班的英语教学。我们使用的英语教材版本是新PEP小学英语三年级起点的教材，对于学生来说接触一个新科目，是一个挑战。为了更好地论证教学方法的有效性，笔者尝试两个班采取不同的教学方法。
一、音标教学融入音乐节奏
我们清楚知道，英语学习的基础离不开字母的发音。正确学习字母发音，能大大帮助学生自助拼读单词，通过发音规则，准确地把单词读出来。这对于学生辨别单词起到非常重要的作用。笔者在教学音标的时候，通常会结合物品与发音一致的单词进行教学，比如，字母A，A发/?/ ，而apple的a也是发/?/音，所以在教学中连在一起进行，让学生更容易理解，还通过顺口溜的方式把它很好地记住：A A /?//?/，apple apple /?//?/。为了更好地提高学生对字母对单词发音的辨识度，笔者尝试在二班教学顺口溜的基础上，给顺口溜配上节奏感强烈的音乐，学生一听到这动感节奏就来劲，一边拍手一边唱着顺口溜，把26个字母的发音很好地说出来。利用这种方法长时间地进行训练，学生对字母的发音就更为熟悉。要想更好地辨别发音，笔者认为，先熟练字母发音开始。在后期的专题训练听字母选题中，明显发现二班的出错率远少于一班，这个反差效果还是比较明显的。
二、进行长时听力训练
三年级上册的英语教材，里面确实有比较多发音相近的单词，如：hand手-head头;cake蛋糕-kite风筝;box箱子-fox狐狸等，这也是期末考试的难点。日常教学会通过分析单词本身的发音规则，利用各个单词发音的不同进行辨别。现场现教的效果还是比较理想，可是一节课后，再重新让学生辨别就开始乱了，方法有待改善。笔者也尝试过满足一下学生的口味，用说唱的方式把发音相近的单词唱出来，结果却不尽人意。这个说唱不但不能有效帮助学生区分，反倒更让他们容易出错，随后马上停止这操作。思前想后，最后尝试通过加强听力锻炼来提高听力能力，从而提高辨别发音能力。中年级的英语课程在一周的节数上相对较少。因此，如果单靠课堂的40分钟来锻炼确实不够。于是，笔者采取了以下操作：课堂上把发音相近的单词进行归类，首先还是用老方法，通过分析单词的结构，总结发音规则，学生通过发音去辨识单词。课后，笔者把学生归类出来发音相近的单词录制成一份音频，把音频发到一班班群上，让学生晚上打开音频，进行听力训练。由于刚开始学英语，学生还不会写出单词，笔者就要求他们把听到的单词的中文意思写出来。第二天上学后，全班再听一次给出正确答案。笔者坚持把这个训练每天进行，只有长时间的记忆和训练，才能更好地提高辨识能力。刚开始还担心会增加学生的学习负担，没想到的是，学生特别热爱这项学习任务，私下还发动起小组比赛，看哪组的正确率最高。坚持了一个月，笔者开始对一班进行一个小测，把一张发音相近的单词试卷，发到他们手上，他们并不感到陌生，听力进行下来也很顺畅，成绩出来后让我倍感安慰，学生的辨别发音能力有了极大的提高，后来笔者也把这个方法采用到二班去，效果达到笔者的预期。
三、音形结合
学生有时候不会区分单词，除了发音相近之外，笔者还发现一个问题是单词本身的形状结构很容易让他们感到混乱。比如，eye眼睛和ear耳朵，根据笔者以往的教学经验总结发现，学生不管在听力或者在笔试部分，都非常容易出错这两个单词，笔者当时还很疑惑这两个单词的发音完全不一样，为什么学生会容易出错？后来，笔者带着疑问到班上调查，学生们说这两个单词有点相似，有时候不懂区分。原来问题不是出在发音上，而是单词的结构上。于是，笔者开始往这个方向探究，看看还有哪些单词是跟上面这个情况一样的，把他们都逐一找出汇总，帮学生们化掉困难。笔者尝试通过结合单词本身的意思进行对单词结构形状的形象化，例如，eye眼睛和ear耳朵，笔者把eye书写在黑板上，跟学生解说单词上的两个e 就像我们的眼睛，中间的y就像我们的鼻子。所以，我们记住单词眼睛的时候，看看能否找到这两个e，再结合单词的读音，就可以更好地判断单词了;再把ear书写在黑板上，把单词最后的r 画成耳朵，让学生一看到ear最后的r就联想到是耳朵。通过这种音形结合的教学，大大降低学生认读单词的难度，让他们很好地区分相近的单词。
要正确辨别字形相近发音相近的单词是中年级英语考试的必考题型。结合近几年的题型，综合分析学生错题的成因，笔者尝试了以上这三种途径去改善，在实施后发现学生对听力辨音选单词以及笔试部分的选词填空的题型有了一定的改善和提高。笔者相信，作为教育者的我们只要用心专注教学，关爱每一位学生，帮助他们解决学习上的困难，教学成果总会慢慢得到提升。
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