摘 要：人文地理概念在新课标高中地理必修2的教学中具有重要地位。文章在对人文地理概念进行文献梳理的基础上，以湘教版高中地理必修2为例，提出新课标高中人文地理概念解析的四种思维即系统思维、综合思维、尺度思维、素养思维，四个维度即时空维度、结构维度、发展维度、实践维度，同时，提出以地理概念为出发点、遵循学生成长进阶规律、借助真实情境、现代信息技术、实践研学五大概念教学建议。
　　关键词：人文地理概念;高中地理新课标;思维导向;教学建议
　　地理概念是地理学科知识的基石[1]，是对地理事物和现象本质属性的抽象概括，是地理知识体系构成的最基本要素[2]。地理推理与判断、地理规律的建立、地理思想方法的形成都离不开地理概念[3]。地理概念是理解和掌握地理基本原理、分析地理特征、总结地理规律的关键[4]。与此同时，地理概念还是地理学科核心素养的重要表现[5]和有效表达[6]。因此，在高中地理教学中如何让学生科学、准确和系统地掌握地理概念，是新课标背景下地理教师的首要任务和重要使命。基于此，本文以新版湘教版高中地理必修2为例，尝试对新课标高中人文地理概念进行提炼、解析，提出新课标地理概念解析的思维导向，为中学地理学科思维培养和地理课堂教学改革提供理论指导和实践参考。
　　一、人文地理概念梳理
　　纵观各国地理课程标准和学者的研究文献，出现过诸如人地关系、人文系统、人类活动、空间、空间相互作用、时间、全球化、区域、地方、区位、位置、分布、地理过程、地理环境、演变、可持续发展、地理信息技术等地理概念。从CNKI期刊网国内外人文地理概念出现的频率排序看，空间、人地关系、区域、地理环境、尺度、地方、系统（人文系统）、分布、位置、地理过程、可持续发展、全球化、区位、人类活动、地理信息技术等概念出现的频率靠前，应纳入人文地理概念队列。如出现频率最高的“空间”概念，有学者认为地球上的地理事物都存在于一定的地理空间，“如果搬走了空间就等于搬走了地理学大厦的基石” [7]。
　　与2017版高中地理课程标准相对应，在新版的湘教版高中地理必修2内容编排上安排了人口与地理环境、城镇与乡村、产业区位选择、区域发展战略、人地关系与可持续发展等，分别提到了人类活动（如人口分布、人口迁移、城镇化）、人地关系（如区域资源环境承载力、人口合理容量）、空间分布（如城镇空间、乡村空间）、区位选择（如工业、农业、服务业、交通运输）、全球与地方尺度（如区域发展、国家发展战略、国家海洋权益、海洋发展战略、领土主权）、自然-人文系统（如城乡景观）、地理过程（如城镇化、区域发展）、地理环境、可持续发展、地理信息技术等地理概念。
　　二、人文地理概念解析的思维导向
　　基于本体概念、延伸和关联概念以及三者之间的耦合叠加，形成复杂的人文地理概念群。因此，新课标高中地理必修2概念解析，涉及两个步骤（图1）：一是要对复杂的人文地理概念群进行梳理、提炼，厘清哪些是本体概念、延伸概念和关联概念，以本体概念为出发点进行概念解析;二是要精确、科学地对人文地理概念进行解析，需要充分利用地理学科思维和相关方法论，这又涉及四种思维（系统思维、综合思维、尺度思维、素养思维）和四个维度（时空维度、结构维度、发展维度、实践维度）。