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摘 要：基于新课改教学理念的指导，在小学语文教学课堂中，教师应积极探究能够提升课堂教学质量的教学方法，促进课堂效率和效果的提升，使学生在小学语文学习生涯中得到全面发展。而高效课堂的构建一方面要靠教师提升课堂教学的有效部分，另一方面还要教师规避课堂教学的无效部分，那么教师应如何构建高效小学语文教学课堂呢？下文，笔者结合自身多年教学经验对此来展开一番探究。
关键词：小学语文；高效课堂；方法
教师在小学语文课堂开展教学工作时，往往由于学生本身原因或教学策略的不科学导致教学效率和效果的低下。教师应基于解决這些造成课堂教学无效性的问题制定合适的教学方法，构建小学语文高效课堂，使学生能够在小学语文学习生涯中得到更好的发展。那么教师应如何构建高效小学语文教学课堂呢？下文，笔者结合自身多年教学经验对此来展开一番探究。
一、 兴趣教学法，提升学生学习的主动性
在小学语文课堂中，由于小学生成长发育尚不完善，其自身并不具备对语文课堂学习的兴趣，也无法自主产生学习语文的兴趣，这就造成了学生课堂学习主动性不高的现场，严重影响了学生课堂学习的效果。教师可以采取兴趣教学法，通过增加小学语文课堂教学的趣味性、丰富学生对语文课堂学习的感官来激发学生对语文学习的兴趣，提升学生课堂学习的主动性，使学生能够更好地达成课堂学习任务和目标。
例如，笔者在讲《做灯笼》这一课时，笔者便将学生分为几组，并让学生合作去做灯笼，还要像课文中一样添加上花草、树木、金鱼等图像。学生在听完笔者要求后，并没有像平常听完笔者布置学习任务后的垂头丧气，而是精神大振、跃跃欲试，可见影响学生学习积极性的因素不是是否有学习任务，而是学习任务是否具备趣味性，接着学生在笔者的指导下完成了灯笼的制作，并都表示这节课堂学习度过的愉快。然后学生进一步的布置学习任务，让学生根据自己课堂做灯笼的经历，仿照课文写一篇记叙文，学生也都欣然接受，并且完成得很好。
教师在小学语文课堂中采取兴趣教学法，可以通过增加游戏、故事、音乐等多种元素来丰富语文课堂，使学生感受到语文课堂学习的丰富性和多样性，进而使学生能够产生愉快的语文课堂学习体验，对于学生爱上语文课堂学习有很好的促进作用。
二、 生活教学法，促进学生的学习理解
小学生由于年龄较小，其生活经历及社会经验欠缺，难免会对教师在课堂中的教学内容不能完全理解，造成课堂学习效果的低下。教师针对这一问题可以采用生活教学法，通过将教学内容和学生的生活场景相结合，促进学生的学习理解，提升学生的课堂学习效果。
例如，笔者在讲《母亲的呼唤》这一课时，便先让学生回忆母亲是怎样称呼自己的，来让学生感受母亲和自己最简单的沟通纽带，然后让每个学生说一件母亲为自己做的事情，让学生体会日常生活中母亲的无私奉献。这样，笔者通过联系生活让学生感受到母亲的爱在生活中点点滴滴的表现，然后再带着学生进入到课堂学习中，体会《母亲的呼唤》这一课中作者笔下的母爱。
教师采用生活教学法展开教学，可以提升学生对教学内容的理解，促进学生知识水平的提升。并且这种教学方法还可以使学生在语文学习中，感受到语文与生活的关系，感受到生活在语文中的变现形式，提升学生对语文的认知。
三、 分组教学法，培养学生的自主学习能力
教师往往由于小学生对知识的吸收理解能力不强，而只能占用大部分课堂时间进行教学，这就导致了教师教学空间挤压学生自主学习空间的情况出现，不利于学生自主学习能力的形成和发育。教师可以在课堂中进行分组教学法，让学生以小组为单位参与到课堂中，合作学习，不但可以培养学生的自主学习能力，还能够改善教师占据大部分课堂时间教学的困境，将更多的学习时间交给学生，使学生充分发挥自身主观能动性去学习。
例如，笔者在教授学生《听诊器的由来》这一课时，便让学生以小组为单位去探究“雷奈克发明听诊器的经过”，并通过如下问题来设立学生的学习目标：“雷奈克是一个怎样的医生？”“雷奈克发明听诊器受到了什么事情的启发？”“我们从这篇文章中学习到了什么？”然后学生就纷纷投入到课文的学习中，并通过小组的合作探究，完成了对笔者提出问题的探究，最后笔者再就学生的答案进行纠正和补充，促进学生对雷奈克的“不畏困难、积极探究”的精神进行学习，并教导学生在面对学习时也要具有这种精神。
教师通过分组教学来让学生进行自学，既通过小组同学互帮互助解决了学生年纪较小、不能独立学习、解决问题的情况，对学生的自主学习能力进行了培养，又使学生增加了团队合作能力，并促进了集体同学的共同成长，极好地促进了教学质量的提升。
综上所述，教师构建小学语文高效课堂要从提升学生学习主动性、促进学生学习理解、提升学生自学能力这三个方面展开，并采取多样的教学策略，使学生能够感受到语文课堂学习的多样性，从而爱上语文课堂学习，促进学生在小学语文学习生涯的成长和发展。
参考文献：
[1]黄裕珍.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018，2.
[2]陈红芬.立足语文核心素养 提升课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018.
作者简介：
兰光润，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县群益小学。
关键词：小学语文；高效课堂；方法
教师在小学语文课堂开展教学工作时，往往由于学生本身原因或教学策略的不科学导致教学效率和效果的低下。教师应基于解决這些造成课堂教学无效性的问题制定合适的教学方法，构建小学语文高效课堂，使学生能够在小学语文学习生涯中得到更好的发展。那么教师应如何构建高效小学语文教学课堂呢？下文，笔者结合自身多年教学经验对此来展开一番探究。
一、 兴趣教学法，提升学生学习的主动性
在小学语文课堂中，由于小学生成长发育尚不完善，其自身并不具备对语文课堂学习的兴趣，也无法自主产生学习语文的兴趣，这就造成了学生课堂学习主动性不高的现场，严重影响了学生课堂学习的效果。教师可以采取兴趣教学法，通过增加小学语文课堂教学的趣味性、丰富学生对语文课堂学习的感官来激发学生对语文学习的兴趣，提升学生课堂学习的主动性，使学生能够更好地达成课堂学习任务和目标。
例如，笔者在讲《做灯笼》这一课时，笔者便将学生分为几组，并让学生合作去做灯笼，还要像课文中一样添加上花草、树木、金鱼等图像。学生在听完笔者要求后，并没有像平常听完笔者布置学习任务后的垂头丧气，而是精神大振、跃跃欲试，可见影响学生学习积极性的因素不是是否有学习任务，而是学习任务是否具备趣味性，接着学生在笔者的指导下完成了灯笼的制作，并都表示这节课堂学习度过的愉快。然后学生进一步的布置学习任务，让学生根据自己课堂做灯笼的经历，仿照课文写一篇记叙文，学生也都欣然接受，并且完成得很好。
教师在小学语文课堂中采取兴趣教学法，可以通过增加游戏、故事、音乐等多种元素来丰富语文课堂，使学生感受到语文课堂学习的丰富性和多样性，进而使学生能够产生愉快的语文课堂学习体验，对于学生爱上语文课堂学习有很好的促进作用。
二、 生活教学法，促进学生的学习理解
小学生由于年龄较小，其生活经历及社会经验欠缺，难免会对教师在课堂中的教学内容不能完全理解，造成课堂学习效果的低下。教师针对这一问题可以采用生活教学法，通过将教学内容和学生的生活场景相结合，促进学生的学习理解，提升学生的课堂学习效果。
例如，笔者在讲《母亲的呼唤》这一课时，便先让学生回忆母亲是怎样称呼自己的，来让学生感受母亲和自己最简单的沟通纽带，然后让每个学生说一件母亲为自己做的事情，让学生体会日常生活中母亲的无私奉献。这样，笔者通过联系生活让学生感受到母亲的爱在生活中点点滴滴的表现，然后再带着学生进入到课堂学习中，体会《母亲的呼唤》这一课中作者笔下的母爱。
教师采用生活教学法展开教学，可以提升学生对教学内容的理解，促进学生知识水平的提升。并且这种教学方法还可以使学生在语文学习中，感受到语文与生活的关系，感受到生活在语文中的变现形式，提升学生对语文的认知。
三、 分组教学法，培养学生的自主学习能力
教师往往由于小学生对知识的吸收理解能力不强，而只能占用大部分课堂时间进行教学，这就导致了教师教学空间挤压学生自主学习空间的情况出现，不利于学生自主学习能力的形成和发育。教师可以在课堂中进行分组教学法，让学生以小组为单位参与到课堂中，合作学习，不但可以培养学生的自主学习能力，还能够改善教师占据大部分课堂时间教学的困境，将更多的学习时间交给学生，使学生充分发挥自身主观能动性去学习。
例如，笔者在教授学生《听诊器的由来》这一课时，便让学生以小组为单位去探究“雷奈克发明听诊器的经过”，并通过如下问题来设立学生的学习目标：“雷奈克是一个怎样的医生？”“雷奈克发明听诊器受到了什么事情的启发？”“我们从这篇文章中学习到了什么？”然后学生就纷纷投入到课文的学习中，并通过小组的合作探究，完成了对笔者提出问题的探究，最后笔者再就学生的答案进行纠正和补充，促进学生对雷奈克的“不畏困难、积极探究”的精神进行学习，并教导学生在面对学习时也要具有这种精神。
教师通过分组教学来让学生进行自学，既通过小组同学互帮互助解决了学生年纪较小、不能独立学习、解决问题的情况，对学生的自主学习能力进行了培养，又使学生增加了团队合作能力，并促进了集体同学的共同成长，极好地促进了教学质量的提升。
综上所述，教师构建小学语文高效课堂要从提升学生学习主动性、促进学生学习理解、提升学生自学能力这三个方面展开，并采取多样的教学策略，使学生能够感受到语文课堂学习的多样性，从而爱上语文课堂学习，促进学生在小学语文学习生涯的成长和发展。
参考文献：
[1]黄裕珍.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018，2.
[2]陈红芬.立足语文核心素养 提升课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018.
作者简介：
兰光润，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县群益小学。