【摘 要】
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编者、教师、学生三者如何在习作教学中更好地互通互融呢?揣摩编写意图、领悟编排板块、梳理编排系列,确保习作目标不跑偏、思路不混乱、发展有层次;遵循写作规律,优化过程指
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编者、教师、学生三者如何在习作教学中更好地互通互融呢?揣摩编写意图、领悟编排板块、梳理编排系列,确保习作目标不跑偏、思路不混乱、发展有层次;遵循写作规律,优化过程指导,让学生有话想写、有话可写、有话能写、有话会写;突显儿童本位,调适预设生成.这样教学才能更好地基于学情,用教材去教会学生更好地表达.
其他文献
[摘 要]语文教学承担着文化的传承与发展的任务。因而，教師更需要重视教材中的文化元素，尽可能地拓展解读视野，提升解读高度。窥探教材中的文化因素，实施的具体策略：借助比较拓展，建构文化主题；引导还原整合，丰富文化情感；践行生本理念，渗透儿童文化。 [关键词]语文教材；文化坐标；比较拓展；还原整合；生本理念 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（201
仔猪腹泻是一种条件性疾病,诱发的因素很多。防治该病应做好预防工作,及时免疫,严控产房温度、合理通风、严格消毒及科学的饲养管理等。
介绍了猪流行性腹泻病的临床表现及防治措施,供养殖户参考。
以义县张某饲养的一头母水牛为例,介绍了其发病情况、临床症状、实验室检查、诊断及治疗方法。
2016年2月22日,笔者走进位于广元市昭化区紫云乡金花村的富祥生态农业开发有限公司,看到七旬村民梁秀珍正在喂鸡。像她一样在公司务工、每月有固定收入的,还有该村六组村民冯
[摘 要]阅读教学不仅要传递知识，更要提升学生对语言规律的把握能力，帮助他们构建语言体系，展开有智慧的语文学习活动。在课堂上，教师要引导学生从积累到实践、从求同到存异、从品读到表达，培养他们的语文学习思维、能力，调动他们学习的主动性，促进他们从“智”到“慧”的跨越，为他们语文综合素质的发展奠定基础。 [关键词]阅读教学；积累；实践；品读；表达 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A
[摘 要]真正意义上的阅读是从语言文字中汲取内在价值和意义的过程，是历经从文字符号到外显话语，再到作品本身的思维过程。在这个过程中，教师应指导学生与文本作者进行对话，揣摩作者的表达意图，从而加深学生对课文的理解。 [关键词]阅读；揣摩意图；对话 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0056-01 阅读教学中，如果说，文本的阅读是
故事套嵌型文本的教学应指导学生梳理文脉,把握文本特质。教师可引领学生进行词串统整,感知内容;复述故事内容,训练语言;进行同质类比,梳理联系。
介绍了生猪精液的采取、精液品质的检查、精液的稀释、保存、输精等人工授精技术要点。
[摘 要]表达训练是语文课堂教学的重要内容。因此，只有从儿童原有的认知经验出发，站在儿童的视角，才能做到真正促进学生的生命成长。在课堂教学中，要尊重学生的原有经验、思维规律、情感状态，在契合儿童心理规律和认知需要中历练表达能力，从而促进学生认知能力和语文素养的不断提升。 [关键词]有效表达； 儿童本位；认知规律；思考特点 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007