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教材分析
本单元是人民教育出版社出版新目标《英语》八年级下册第五单元。中心话题是谈论因果关系，然后决定是否做某事。本课时是由Section A的1a，1b和1c组成，属于基本的语言内容部分。
教材编写的主要特点如下。
(1)教材的编写关注人文情怀，摒弃了以往知识领先的做法，将情感、态度、价值观融入课文，使学生心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。party这个话题与学生的日常生活联系紧密，让学生有归属感，容易激发学生的学习兴趣。
(2)教学方法倡导体验参与。新版教材设计了内容丰富并与主题相关的听，说、读、写等开放式的任务型活动和探究性学习的内容，并形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本单元在整册书中语言话题目标相对独立，但从复合旬教学的角度来说，它是对第三单元的时间状语从句的对照强化，而条件状语从句在整个初中英语教学中也是重点、难点。本单元为进一步学习状语从句打下好的基础，因此具有承上启下的作用。
重点：了解IF you do,you’ll…句型及其用法，学习因果关系的表达方法；学会“主句 一般将来时态 if从句 一般现在时态”的结构。
难点：了解由if引导的条件状语从句的用法。
2、解决方法
了解If you do,you’ll…句型的关键是了解由if引导的条件状语从句表示一种假设条件。在用法上要注意两点：一是主句是将来时，从句用一般现在时表示将来。二是if引导的条件状语从句可放在主句前，也可放在主句后，放在主句前时用逗号与主句隔开。
在教学中通过反复进行跟读、分角色朗读、齐读等方式来突出重点；通过语言描绘或其他方式(如通过动画模拟、图片或视频)创设出多种情境，让学生反复练习If you do，you’ll…句型，并设计多种活动(如小组讨论、辩论等)。通过多重感官刺激促进学生进行语言积累，最终实现能力的提升，从而突破难点。
教学过程
1、激发兴趣，导入新课
通过师生唱英文歌曲If you are happy吸引学生的注意力。同时强调音乐中三次出现的句子“If you’re happy and you know it，then your face win surely show it.”
设置一系列的问题破题导入，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣和问题进入新课的学习。比如，Do you like to go to a party?Do you like to have a party in your house? Can we wear jeans to go to a party?如果学生对party这个单词理解有困难，可以播放相关的影视或展示相关的图片。
[整合点诊断1]学生刚接触新的语言知识，对新知是否有兴趣对将来的学习影响很大。而常规教学在创设情境和激发学生学习兴趣上手法单一。在这里，我们采用音乐导人法和基于解决问题的学习策略，提供有效的知识与信息形态。
[整合模式与方法]在多媒体环境下，利用多种形式的教学资源，通过视觉、听觉刺激，更能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣与欲望。
2、学习新知，形成技能
(1)新单词的学习。利用表演、实物或图片等呈现生词和词组：consequence，jeans，let in。采用创意联想法让学生巧记单词：consequence：con(共同)；sequ(跟随)他，结果都饿死(ence)了；jeans：紧死(谐音)——牛仔裤紧死了。如果学生能够接受，可以利用双解词典给出英文释意。
[整合，点诊断2]这是对知识陈述性的讲述。教师准备或书写大量的板书，让学生进行学习，会导致效率低下。而且学生面对教师漫长的书写过程，有可能感到单调乏味，导致注意力不集中，失去兴趣。采用创意巧记单词并附以声音、图片，学生更易记住单词，激发学生的成就感有利于增加学生学习单词的兴趣。
[整合模式与方法]利用PPT课件(见图1)，方便有效地展示信息量较大的内容，同时将刻板的文字信息生动化。这样不仅提高了课堂效率，也活跃了课堂气氛。
(2)新句型的学习。
①由图片导人If you do,you’ll…句型，以师生问答形式引出目标语言。
②巩固运用。
基础练习：让学生分小组完成书上的Section A 1a和1b部分，并在组内讨论得出最终答案。教师随机找各小组成员公布自己的答案。其他小组成员提出质疑，最终得出正确答案。
朗读课文：跟读——以教师领读或播放声音(音视频资料或动画)的形式让学生跟读；分角色朗读——学生分角色朗读或其他方式朗读(人机分角色朗读)，齐读。 ③提高练习。
头脑风暴：让学生说出他们不同寻常的想法，看看其他同学的反应。其他同学的回答要以If you do,you’ll""开头。"the student might say,I’m thinking about getting a pet elephant.The student asks other people what will happen if he or she does this Answers might be: If you do, you’ll spend a lot on food.If you do, you won’t have any place to keep it"并给予适当的评价。
定向交流：用What will you do if you have a lot of money?.这个话题来引导学生用目标语言发表自己的见解，教师给予适当的评价。
④拓展运用：引导学生用If you(I)do，you(I)’ll……句型谈论自己的理想，并为实现自己的目标而制订计划。
[整合点诊断3]这是过程性知识的传授，在教师与学生互动的过程中，利用常规手段教师难以实现有效、即时的任务布置及学生评价。这里，我们运用自主探索、相互评价、合作探究等学习形式，建立学生能够参与的过程。
[整合模式与方法]利用PPT课件，展示文字和图片，用不同颜色突出句式重点(见图2)。
3、能力拓展，文化提升
①设置“关于西方国家对参加party的一些要求”的问题，加深对对话内容的理解。
②分组讨论：在对待“男孩女孩共同参加party”的问题上中西方的文化差异。教师介绍：在美国大多数12岁到13岁的孩子就可以自由参加各类party了。而在部分国家的传统文化中，许多父母不允许男孩女孩共同参加party。这些父母认为孩子足够大时再与异性交往比较好。让学生讨论我们国家的传统的文化对此问题与西方国家有何不同，其利弊各是什么。
[整合点诊断4]在教师与学生互动的过程中，利用常规手段教师难以实现有效、即时的任务布置及学生评价。
[整合模式与方法]在多媒体环境下，利用教学课件提供大量信息资源，扩大课堂容量，开阔学生视野。
4、归纳总结，布置作业
①总结今天学过的句式If you…，you’ll…。
⑦写下自己的理想及为实现自己的目标而制订计划，要用到If you(I)do，you(I)’ll…句型。
教学反思
这节课中运用信息技术有效提高了教学效果，教师不再作为“专家”出现，而是通过帮助学生获得解释、组织和转换大量信息来促进学习。从教学反馈来看，在这种模式下，学生承担着自我学习的责任，通过自主探索的方式进行主动的知识建构。而句型的反复、机械练习是一个相对比较枯燥的环节。如何通过各种句型的操练，使枯燥的过程变得生动，是值得我们在教学中继续探索的。同时，在小组活动的过程中，如何避免学生使用母语，也值得我们商榷。
整合点金石
本节课是一节传统教法与现代信息技术结合的英语课。教师精心设计了教学过程，每个过程教师设疑和引导得恰当、自然，符合学生的认知特点。在教学过程的每一个环节都对整合点进行了诊断，并且针对每个整合点都找到了恰当的整合模式与方法。纵观这节课的教学具有以下特点。
教学特色
教学方法灵活多变。教师在导入部分运用学生熟知的歌曲导入，使学生的注意力和兴趣在短时间内被激活。然后破题引入。“Do you like to have a party in your house?”让学生对所学新课内容有初步的了解，揭示课题。教师在新单词讲解上下了很大功夫，呈现多种记忆方法，新颖生动。教师充分利用英语教学资源，用多媒体展现，提高了教学效率和效果。
教学活动设计丰富多彩。头脑风暴、定向交流和拓展运用等环节，在活动中突破重难点，并注重学生的思维拓展。最后以小组互动形式来比较东西方文化的差异，调动了学生的参与热情，有效地将其与语言实践有机结合，同时培养了学生的协作精神和文化意识。环环紧扣教学重点和教学目标。
教学建议
课程内容力求简洁，避免重复。本节课安排的信息量很大，不断地在重复If you do，you’ll…的句型的运用，以突出重点。不停地朗读和重复有可能使学生产生厌倦情绪。
可以利用网络开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道。
总之，这节课无论从教学模式的创新还是从任务型的教学设计上来说，都是值得研究和借鉴的。
本单元是人民教育出版社出版新目标《英语》八年级下册第五单元。中心话题是谈论因果关系，然后决定是否做某事。本课时是由Section A的1a，1b和1c组成，属于基本的语言内容部分。
教材编写的主要特点如下。
(1)教材的编写关注人文情怀，摒弃了以往知识领先的做法，将情感、态度、价值观融入课文，使学生心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。party这个话题与学生的日常生活联系紧密，让学生有归属感，容易激发学生的学习兴趣。
(2)教学方法倡导体验参与。新版教材设计了内容丰富并与主题相关的听，说、读、写等开放式的任务型活动和探究性学习的内容，并形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本单元在整册书中语言话题目标相对独立，但从复合旬教学的角度来说，它是对第三单元的时间状语从句的对照强化，而条件状语从句在整个初中英语教学中也是重点、难点。本单元为进一步学习状语从句打下好的基础，因此具有承上启下的作用。
重点：了解IF you do,you’ll…句型及其用法，学习因果关系的表达方法；学会“主句 一般将来时态 if从句 一般现在时态”的结构。
难点：了解由if引导的条件状语从句的用法。
2、解决方法
了解If you do,you’ll…句型的关键是了解由if引导的条件状语从句表示一种假设条件。在用法上要注意两点：一是主句是将来时，从句用一般现在时表示将来。二是if引导的条件状语从句可放在主句前，也可放在主句后，放在主句前时用逗号与主句隔开。
在教学中通过反复进行跟读、分角色朗读、齐读等方式来突出重点；通过语言描绘或其他方式(如通过动画模拟、图片或视频)创设出多种情境，让学生反复练习If you do，you’ll…句型，并设计多种活动(如小组讨论、辩论等)。通过多重感官刺激促进学生进行语言积累，最终实现能力的提升，从而突破难点。
教学过程
1、激发兴趣，导入新课
通过师生唱英文歌曲If you are happy吸引学生的注意力。同时强调音乐中三次出现的句子“If you’re happy and you know it，then your face win surely show it.”
设置一系列的问题破题导入，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣和问题进入新课的学习。比如，Do you like to go to a party?Do you like to have a party in your house? Can we wear jeans to go to a party?如果学生对party这个单词理解有困难，可以播放相关的影视或展示相关的图片。
[整合点诊断1]学生刚接触新的语言知识，对新知是否有兴趣对将来的学习影响很大。而常规教学在创设情境和激发学生学习兴趣上手法单一。在这里，我们采用音乐导人法和基于解决问题的学习策略，提供有效的知识与信息形态。
[整合模式与方法]在多媒体环境下，利用多种形式的教学资源，通过视觉、听觉刺激，更能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣与欲望。
2、学习新知，形成技能
(1)新单词的学习。利用表演、实物或图片等呈现生词和词组：consequence，jeans，let in。采用创意联想法让学生巧记单词：consequence：con(共同)；sequ(跟随)他，结果都饿死(ence)了；jeans：紧死(谐音)——牛仔裤紧死了。如果学生能够接受，可以利用双解词典给出英文释意。
[整合，点诊断2]这是对知识陈述性的讲述。教师准备或书写大量的板书，让学生进行学习，会导致效率低下。而且学生面对教师漫长的书写过程，有可能感到单调乏味，导致注意力不集中，失去兴趣。采用创意巧记单词并附以声音、图片，学生更易记住单词，激发学生的成就感有利于增加学生学习单词的兴趣。
[整合模式与方法]利用PPT课件(见图1)，方便有效地展示信息量较大的内容，同时将刻板的文字信息生动化。这样不仅提高了课堂效率，也活跃了课堂气氛。
(2)新句型的学习。
①由图片导人If you do,you’ll…句型，以师生问答形式引出目标语言。
②巩固运用。
基础练习：让学生分小组完成书上的Section A 1a和1b部分，并在组内讨论得出最终答案。教师随机找各小组成员公布自己的答案。其他小组成员提出质疑，最终得出正确答案。
朗读课文：跟读——以教师领读或播放声音(音视频资料或动画)的形式让学生跟读；分角色朗读——学生分角色朗读或其他方式朗读(人机分角色朗读)，齐读。 ③提高练习。
头脑风暴：让学生说出他们不同寻常的想法，看看其他同学的反应。其他同学的回答要以If you do,you’ll""开头。"the student might say,I’m thinking about getting a pet elephant.The student asks other people what will happen if he or she does this Answers might be: If you do, you’ll spend a lot on food.If you do, you won’t have any place to keep it"并给予适当的评价。
定向交流：用What will you do if you have a lot of money?.这个话题来引导学生用目标语言发表自己的见解，教师给予适当的评价。
④拓展运用：引导学生用If you(I)do，you(I)’ll……句型谈论自己的理想，并为实现自己的目标而制订计划。
[整合点诊断3]这是过程性知识的传授，在教师与学生互动的过程中，利用常规手段教师难以实现有效、即时的任务布置及学生评价。这里，我们运用自主探索、相互评价、合作探究等学习形式，建立学生能够参与的过程。
[整合模式与方法]利用PPT课件，展示文字和图片，用不同颜色突出句式重点(见图2)。
3、能力拓展，文化提升
①设置“关于西方国家对参加party的一些要求”的问题，加深对对话内容的理解。
②分组讨论：在对待“男孩女孩共同参加party”的问题上中西方的文化差异。教师介绍：在美国大多数12岁到13岁的孩子就可以自由参加各类party了。而在部分国家的传统文化中，许多父母不允许男孩女孩共同参加party。这些父母认为孩子足够大时再与异性交往比较好。让学生讨论我们国家的传统的文化对此问题与西方国家有何不同，其利弊各是什么。
[整合点诊断4]在教师与学生互动的过程中，利用常规手段教师难以实现有效、即时的任务布置及学生评价。
[整合模式与方法]在多媒体环境下，利用教学课件提供大量信息资源，扩大课堂容量，开阔学生视野。
4、归纳总结，布置作业
①总结今天学过的句式If you…，you’ll…。
⑦写下自己的理想及为实现自己的目标而制订计划，要用到If you(I)do，you(I)’ll…句型。
教学反思
这节课中运用信息技术有效提高了教学效果，教师不再作为“专家”出现，而是通过帮助学生获得解释、组织和转换大量信息来促进学习。从教学反馈来看，在这种模式下，学生承担着自我学习的责任，通过自主探索的方式进行主动的知识建构。而句型的反复、机械练习是一个相对比较枯燥的环节。如何通过各种句型的操练，使枯燥的过程变得生动，是值得我们在教学中继续探索的。同时，在小组活动的过程中，如何避免学生使用母语，也值得我们商榷。
整合点金石
本节课是一节传统教法与现代信息技术结合的英语课。教师精心设计了教学过程，每个过程教师设疑和引导得恰当、自然，符合学生的认知特点。在教学过程的每一个环节都对整合点进行了诊断，并且针对每个整合点都找到了恰当的整合模式与方法。纵观这节课的教学具有以下特点。
教学特色
教学方法灵活多变。教师在导入部分运用学生熟知的歌曲导入，使学生的注意力和兴趣在短时间内被激活。然后破题引入。“Do you like to have a party in your house?”让学生对所学新课内容有初步的了解，揭示课题。教师在新单词讲解上下了很大功夫，呈现多种记忆方法，新颖生动。教师充分利用英语教学资源，用多媒体展现，提高了教学效率和效果。
教学活动设计丰富多彩。头脑风暴、定向交流和拓展运用等环节，在活动中突破重难点，并注重学生的思维拓展。最后以小组互动形式来比较东西方文化的差异，调动了学生的参与热情，有效地将其与语言实践有机结合，同时培养了学生的协作精神和文化意识。环环紧扣教学重点和教学目标。
教学建议
课程内容力求简洁，避免重复。本节课安排的信息量很大，不断地在重复If you do，you’ll…的句型的运用，以突出重点。不停地朗读和重复有可能使学生产生厌倦情绪。
可以利用网络开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道。
总之，这节课无论从教学模式的创新还是从任务型的教学设计上来说，都是值得研究和借鉴的。