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摘 要：小学语文教师在平常教学的过程中应当重视对小学生道德素质的培养，将德育有效地渗透在小学语文教学中，从而促进学生道德素养的提升。另外，像《中华美德贤文》的文章能够在潜移默化中影响学生，进而实现理想的效果，因此，教师需要推荐学生阅读此类的书籍。为了更加有效地在小学语文教学中实施德育，教师可以“知”和“情”这两个方面视角进行渗透。
关键词：语文课程;语文素养;美育;创造性人才
语文课程改革是课程改革的重要组成部分。而实施语文课程改革离不开课堂教学这块阵块。如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改，培养既有创新思维和创造能力、高尚品德、身心健康，又有现代知识的现代创造性人才。大家认为造就一代具有探究精神和创新能力的新人，是基础教育工作者都必须思考的问题，老师们必须加强新课改理论，创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，确立新课改观，加大课改实践力度，增强改革意识，积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，只有这样，才能培养出具有能力创新的一代新人。
一、转化观念，强化学生主体地位
要提高学生的综合素质，培养学生自立创新能力，必须强化学生的主体地位，发挥学生的主体作用。《语文课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”、“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教育研究告诉大家，关注学生发展，提高并构建主体性教育策略，已经成为当代教育中最重要的课题。第一，应让学生在课堂上真正动起来。教师要让学生成为真正意义上的学习主人，需要有一定的魅力和胆识，要充分尊重学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间。第二，创设开放性课堂环境。“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引导人全面、自由积极的生成。”课堂教学不是一个封闭的系统，也不拘泥于预先设定的固定不变的程式。只有这样，课堂上才会充满生命的气息，每一节课都是不重复的激情与智慧的综合，学生的探究精神、创新能力就会得到潜意识的开发。
二、创设“问题”环境，激发探究欲望
培养创新精神应从“发现”入手。心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。著名教育家陶行知先生早年说过：“发明千千万，起点是一问……人力胜工，只在每事問。”可见，提出一个问题有时比解决一个问题有更大的价值。教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑方法，让学生敢问，会问、善问。外国有位著名教育家说过：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。”为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生学习兴趣。与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。
三、鼓励大胆质疑，促使学生敢于“标新立异”
创新是进行一切创造性活动的前提。对于小学生而言，每堂课都存在着本人认知领域中新发现，因此，在这个发现过程，就潜伏着创新的可能，而教师课堂上鼓励学生质疑，就是激发学生创新潜能的良好手段。我们知道学起于思，思源于疑，求知欲是从质疑开始的。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个研究者，发现者，在儿童的世界里，这种需要特别强烈。”教师在教学中，第一，要消除学生惧怕的心理，树立探究、创新的信心，学生得明白，创造并不神秘，更不是少数人的天赋，正常人都具备这种品质，只不过没有得到开发而已。告诉学生凡是别人没有发现的，我们发现了;别人没提的问题，我们提了;别人没想过的，做过的，我们想了、做了;或者别人想过了、做过了，我们加以改进、提高、使它更加完善，这都是创新的表现。教师要利用教材，课堂上善于在学生的心灵中种下敢于怀疑、勇于创新的种子，激发中国学习联盟胆“标新立异”。第二，应解放中国学习联盟脑，让学生独立思考;解决学生的眼晴，让学生观察自己喜欢的事物;解放学生的嘴，让中国学习联盟胆地说，大胆地问自己想问的“问题”;解放学生的身体，让学生亲身实践，真正做到多种感官并用。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。
四、调动情感体验，引导学生乐于探究
儿童是最富有情感的个体，而且其情感容易被唤起。教师要根据儿童这一特点，积极情境创设，驱动学生情感，使学生主动性和创造性调动起来。对主动探究的学生，要积极评价，通过鼓励、赏识学生创新思维、创新行为，点燃学生心灵探究的火花。让他产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促进学生不断地发现问题，解决问题，点滴成功都要让学生感受到，从而产生积极的体验。
总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。
关键词：语文课程;语文素养;美育;创造性人才
语文课程改革是课程改革的重要组成部分。而实施语文课程改革离不开课堂教学这块阵块。如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改，培养既有创新思维和创造能力、高尚品德、身心健康，又有现代知识的现代创造性人才。大家认为造就一代具有探究精神和创新能力的新人，是基础教育工作者都必须思考的问题，老师们必须加强新课改理论，创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，确立新课改观，加大课改实践力度，增强改革意识，积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，只有这样，才能培养出具有能力创新的一代新人。
一、转化观念，强化学生主体地位
要提高学生的综合素质，培养学生自立创新能力，必须强化学生的主体地位，发挥学生的主体作用。《语文课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”、“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教育研究告诉大家，关注学生发展，提高并构建主体性教育策略，已经成为当代教育中最重要的课题。第一，应让学生在课堂上真正动起来。教师要让学生成为真正意义上的学习主人，需要有一定的魅力和胆识，要充分尊重学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间。第二，创设开放性课堂环境。“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引导人全面、自由积极的生成。”课堂教学不是一个封闭的系统，也不拘泥于预先设定的固定不变的程式。只有这样，课堂上才会充满生命的气息，每一节课都是不重复的激情与智慧的综合，学生的探究精神、创新能力就会得到潜意识的开发。
二、创设“问题”环境，激发探究欲望
培养创新精神应从“发现”入手。心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。著名教育家陶行知先生早年说过：“发明千千万，起点是一问……人力胜工，只在每事問。”可见，提出一个问题有时比解决一个问题有更大的价值。教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑方法，让学生敢问，会问、善问。外国有位著名教育家说过：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。”为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生学习兴趣。与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。
三、鼓励大胆质疑，促使学生敢于“标新立异”
创新是进行一切创造性活动的前提。对于小学生而言，每堂课都存在着本人认知领域中新发现，因此，在这个发现过程，就潜伏着创新的可能，而教师课堂上鼓励学生质疑，就是激发学生创新潜能的良好手段。我们知道学起于思，思源于疑，求知欲是从质疑开始的。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个研究者，发现者，在儿童的世界里，这种需要特别强烈。”教师在教学中，第一，要消除学生惧怕的心理，树立探究、创新的信心，学生得明白，创造并不神秘，更不是少数人的天赋，正常人都具备这种品质，只不过没有得到开发而已。告诉学生凡是别人没有发现的，我们发现了;别人没提的问题，我们提了;别人没想过的，做过的，我们想了、做了;或者别人想过了、做过了，我们加以改进、提高、使它更加完善，这都是创新的表现。教师要利用教材，课堂上善于在学生的心灵中种下敢于怀疑、勇于创新的种子，激发中国学习联盟胆“标新立异”。第二，应解放中国学习联盟脑，让学生独立思考;解决学生的眼晴，让学生观察自己喜欢的事物;解放学生的嘴，让中国学习联盟胆地说，大胆地问自己想问的“问题”;解放学生的身体，让学生亲身实践，真正做到多种感官并用。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。
四、调动情感体验，引导学生乐于探究
儿童是最富有情感的个体，而且其情感容易被唤起。教师要根据儿童这一特点，积极情境创设，驱动学生情感，使学生主动性和创造性调动起来。对主动探究的学生，要积极评价，通过鼓励、赏识学生创新思维、创新行为，点燃学生心灵探究的火花。让他产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促进学生不断地发现问题，解决问题，点滴成功都要让学生感受到，从而产生积极的体验。
总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。