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【摘要】语文课堂教学中，教师运用优美的语言往往能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，更能培养学生健康高尚的审美情趣，提高学生的阅读水平。
【关键词】语文；语言；阅读；水平
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革明确提出：“语文教学要以学生为本，关注学生的发展。”语文教学的过程不再单纯是智育的过程，更是培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力的过程。因此，教学中教师适时地用优美的语言对学生进行授课，进行交流，不仅能促进学生对语文学科的热爱，还能在日常生活中促进学生阅读能力的提升。现结合本人的教学情况，谈一谈自己的几点看法。
一、用美的语言激发学生阅读兴趣
美的教学语言是开启学生语文课堂兴趣之门的一把金钥匙，学生的学习兴趣越高，接受知识就越快、越多、越牢固。教师通过美的语言，辅之以美的语调、美的姿势，融准确性、启发性、形象性、节奏性、思想性于一体，做到叙其事绘声绘色，状其物形象逼真，析其理浅显易懂。比如执教鲁迅的《雪》这篇课文，在学生掌握文章体裁是一首散文诗的基础上，关键是指导学生用不同的語气和语调读出孤独不屈、充满战斗的北方雪；读出温润、赞美、充满向往的南方雪。使学生心灵深处激起情感的火花，受到语言美的熏陶，激发学生的阅读兴趣。
二、用美的语言培养学生阅读习惯
语文课堂教学中，教师应将美的语言运用于导课当中，将学生带入文本中，一词一句能使学生感受到作者所表达的情感。通过优美的语言渲染课堂的整体气氛，使学生在学习课文的同时感受到美的语言的魅力，让学生在不知不觉中产生阅读文章的兴趣，提高阅读的信心，感受作者表达的情感。在执教八年级课文《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我采用美的语言进行了导课，如：“曾经有这样一个地方，它有着广阔、美丽、充满生机的湖泊，在那里曾是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的一片绿洲，而如今却成了‘死亡之地’，是谁造成了这样的悲剧？”从而激发学生探究新知的欲望，调动学生阅读课文的积极性，养成良好的阅读习惯。
三、用美的语言提高学生阅读水平
语文教材中的作品，都是由书面符号创造的，这就决定了它表现形式的特殊性。不像视觉艺术有形象在眼前，听觉艺术有声音在耳边那样直观，作者创作形象于字里行间，把握它需要阅读者用自己的优美的语言转换来实现。作为一名中学语文教师，教学中就应该把握语文的这一特殊规律，用优美的语言在学生和作品中架起一道桥梁，引导学生根据作品的内容、表现的方法走进作者创造的世界，感受作品的形象美。如学习朱自清的《绿》，要让学生领略到作者笔下表现的梅雨潭的绿的艺术美，就必须紧紧抓住铺垫和对比描写这一特点，通过阅读课文抓住文章中描写优美的语句，感受作者描绘美的直觉形象，久而久之，学生的阅读能力、解决问题的能力就会有很大提高。
四、用美的语言激励学生阅读信心
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。他们自尊心很强，但也特别敏感和脆弱。因此，作为教师，在教学过程中要善于察言观色，要善于洞察学生的心灵，掌握学生的心理。不管是传授知识，还是要求学生回答老师提出的问题；不管是评价学生，还是教育学生，都要特别注意语言艺术。日常生活中对学生要少批评、多表扬，善于发现他们的闪光点，任何时间都不能伤害他们的自尊心。如教师在语文教学过程中，要在鼓励学生多阅读课文的同时，鼓励学生多阅读课外书。有时学生阅读一本书或一篇文章后，老师让学生谈感受，他们不太自信时，教师的一句“相信自己、你可以的、你能说上的”，会使学生的信心大增，通过激励，学生会越来越爱阅读。
五、用美的语言培养学生阅读情感
语文教学中，老师要抑扬顿挫、饱含感情地美读课文，做好阅读的榜样，这样学生在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中，走进作者，走进文本，感悟作品形象，理解文章作者要表达的主题，体会品味文章中的丽词妙句。另外，老师富有磁性的优美的点拨语，让大多数学生不知不觉地走近了作者，走进了故事，去感悟故事中的喜怒哀乐，去和作者的感情产生共鸣，去理性地提出自己的观点与思考，使得学生在今后的阅读学习中掌握一定的技巧，为学生提高阅读水平奠定基础。
六、用美的语言营造学生阅读氛围
信息技术的推进，拓展了我们的知识面。教学中可以利用多媒体播放一些古诗、名言警句、课文篇目、寓言故事等视频短片和录音，通过标准的发音，优美的语言朗诵，营造阅读的氛围。让学生通过听、学、模仿掌握发音，掌握停顿，掌握语感。在平时要多给学生运用语言表达的机会，让他们在阅读中感受语言的魅力，体会语言在我们日常生活中的重要作用，为掌握更多的文化知识，提升阅读能力做好铺垫。
总之，美的语言能够促进学生的阅读，促进学生的身心健康。能够让学生在享受文本语言所带来快乐的同时，愿学、乐学。美的语言渗透阅读教学的方法和技巧，有待进一步探索和实践。语文课堂教学中教师运用优美的语言往往能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，更能培养学生健康高尚的审美情趣，提高学生的阅读能力。
附 注
本文系2016年度武威市教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：WW[2016]GH159）研究成果。
【关键词】语文；语言；阅读；水平
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革明确提出：“语文教学要以学生为本，关注学生的发展。”语文教学的过程不再单纯是智育的过程，更是培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力的过程。因此，教学中教师适时地用优美的语言对学生进行授课，进行交流，不仅能促进学生对语文学科的热爱，还能在日常生活中促进学生阅读能力的提升。现结合本人的教学情况，谈一谈自己的几点看法。
一、用美的语言激发学生阅读兴趣
美的教学语言是开启学生语文课堂兴趣之门的一把金钥匙，学生的学习兴趣越高，接受知识就越快、越多、越牢固。教师通过美的语言，辅之以美的语调、美的姿势，融准确性、启发性、形象性、节奏性、思想性于一体，做到叙其事绘声绘色，状其物形象逼真，析其理浅显易懂。比如执教鲁迅的《雪》这篇课文，在学生掌握文章体裁是一首散文诗的基础上，关键是指导学生用不同的語气和语调读出孤独不屈、充满战斗的北方雪；读出温润、赞美、充满向往的南方雪。使学生心灵深处激起情感的火花，受到语言美的熏陶，激发学生的阅读兴趣。
二、用美的语言培养学生阅读习惯
语文课堂教学中，教师应将美的语言运用于导课当中，将学生带入文本中，一词一句能使学生感受到作者所表达的情感。通过优美的语言渲染课堂的整体气氛，使学生在学习课文的同时感受到美的语言的魅力，让学生在不知不觉中产生阅读文章的兴趣，提高阅读的信心，感受作者表达的情感。在执教八年级课文《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我采用美的语言进行了导课，如：“曾经有这样一个地方，它有着广阔、美丽、充满生机的湖泊，在那里曾是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的一片绿洲，而如今却成了‘死亡之地’，是谁造成了这样的悲剧？”从而激发学生探究新知的欲望，调动学生阅读课文的积极性，养成良好的阅读习惯。
三、用美的语言提高学生阅读水平
语文教材中的作品，都是由书面符号创造的，这就决定了它表现形式的特殊性。不像视觉艺术有形象在眼前，听觉艺术有声音在耳边那样直观，作者创作形象于字里行间，把握它需要阅读者用自己的优美的语言转换来实现。作为一名中学语文教师，教学中就应该把握语文的这一特殊规律，用优美的语言在学生和作品中架起一道桥梁，引导学生根据作品的内容、表现的方法走进作者创造的世界，感受作品的形象美。如学习朱自清的《绿》，要让学生领略到作者笔下表现的梅雨潭的绿的艺术美，就必须紧紧抓住铺垫和对比描写这一特点，通过阅读课文抓住文章中描写优美的语句，感受作者描绘美的直觉形象，久而久之，学生的阅读能力、解决问题的能力就会有很大提高。
四、用美的语言激励学生阅读信心
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。他们自尊心很强，但也特别敏感和脆弱。因此，作为教师，在教学过程中要善于察言观色，要善于洞察学生的心灵，掌握学生的心理。不管是传授知识，还是要求学生回答老师提出的问题；不管是评价学生，还是教育学生，都要特别注意语言艺术。日常生活中对学生要少批评、多表扬，善于发现他们的闪光点，任何时间都不能伤害他们的自尊心。如教师在语文教学过程中，要在鼓励学生多阅读课文的同时，鼓励学生多阅读课外书。有时学生阅读一本书或一篇文章后，老师让学生谈感受，他们不太自信时，教师的一句“相信自己、你可以的、你能说上的”，会使学生的信心大增，通过激励，学生会越来越爱阅读。
五、用美的语言培养学生阅读情感
语文教学中，老师要抑扬顿挫、饱含感情地美读课文，做好阅读的榜样，这样学生在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中，走进作者，走进文本，感悟作品形象，理解文章作者要表达的主题，体会品味文章中的丽词妙句。另外，老师富有磁性的优美的点拨语，让大多数学生不知不觉地走近了作者，走进了故事，去感悟故事中的喜怒哀乐，去和作者的感情产生共鸣，去理性地提出自己的观点与思考，使得学生在今后的阅读学习中掌握一定的技巧，为学生提高阅读水平奠定基础。
六、用美的语言营造学生阅读氛围
信息技术的推进，拓展了我们的知识面。教学中可以利用多媒体播放一些古诗、名言警句、课文篇目、寓言故事等视频短片和录音，通过标准的发音，优美的语言朗诵，营造阅读的氛围。让学生通过听、学、模仿掌握发音，掌握停顿，掌握语感。在平时要多给学生运用语言表达的机会，让他们在阅读中感受语言的魅力，体会语言在我们日常生活中的重要作用，为掌握更多的文化知识，提升阅读能力做好铺垫。
总之，美的语言能够促进学生的阅读，促进学生的身心健康。能够让学生在享受文本语言所带来快乐的同时，愿学、乐学。美的语言渗透阅读教学的方法和技巧，有待进一步探索和实践。语文课堂教学中教师运用优美的语言往往能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，更能培养学生健康高尚的审美情趣，提高学生的阅读能力。
附 注
本文系2016年度武威市教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：WW[2016]GH159）研究成果。