【摘 要】
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,识字、写字实行“认写分开”,基本要求要做到“认识”“学会”两种,第一学段做到“多认少写”.“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入识字阅读阶段,字形是低年级识字教学的难点.rn为了突破这一难点,我尝试采用识字故事阅读、识字故事绘画、识字歌谣的形式加强学生对字形的掌握与记忆,具体策略如下.
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,识字、写字实行“认写分开”,基本要求要做到“认识”“学会”两种,第一学段做到“多认少写”.“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入识字阅读阶段,字形是低年级识字教学的难点.rn为了突破这一难点,我尝试采用识字故事阅读、识字故事绘画、识字歌谣的形式加强学生对字形的掌握与记忆,具体策略如下.
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