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【摘要】目前的初中学生的逆反心理，厌学心理较重，我们可以尝试用美术环境来培养和引导他们，利用美术特性疏导学生心理的障碍，让学生与学生；学生与家长；学生与老师；学生与社会建立交流与沟通的心理，使学生在成长过程中和学习过程中得到健康发展。
【关键词】人文；实践；交流；教育；参与；表现；互动
Art teaching and student psychology
Yue Lifeng
【Abstract】The current middle school students rebellious, mental weariness heavier, we can try to use the art environment to train and guide them, students use art features to ease the psychological barriers so that students and students; students and parents; students and teachers; students and establish communication and social psychology of communication, so that students in the process of growing and learning during the process of healthy development.
【Key words】Humanities; practice; exchange; education; participation; performance; interaction
在教学中，我们对课本的内容研究的较多，忽视与学生之间、师生之间、家长之间的交流，往往教师利用个人魅力来影响他们，学生在学习过程中遇到一点“困难”就常常做出令我们老师预料不到的“费尼索斯”事情。这也是教师在教育心理辅导的遗憾，美术教学可以集合着较多的世界各地的人文、色彩、线条、心理、建立起联想。比起其它学科有着很多有力的条件（视觉感官），引导学生内心动态是美术老师主体教学与学生心理交流的途径。
1 美得体验与心理联系
绘画是门视觉艺术：在画者用眼睛将所视之物在大脑中加工整理后，运用一定的技法和工具材料和绘画形式表现出来，而使观者用眼睛看到作品后在大脑中有所感受和体验。这就是绘画的全过程。我们可以看出，在这中间，画者和观者的大脑加工很重要，也就是我们必须对绘画心理及情绪和观者的心理情绪有个研究认识。在精神活动中，我们不可避免的要注意人的心理和情绪。强调学生自己去思考、观察、感受和发现，自己体会人生道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学生的自发性和主动性。鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清、自己判断，自己从探索获得知识。我们的目的也就是怎样使得我们的心理健康，情绪稳定，性情温和，心情舒畅。
(1)通过各种美术实践活动，使学生的美术经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
(2)在美术教育实践活动中，引导学生不断发现自己。认识自己，以达到美术学习与个性培养和谐发展，使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱社会与生活。从掌握的美术实践知识去体现个性互动学习生活：出墙报、环保时装设计等的活动。
(3)通过营造宽松、民主，有利于学生主动参与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。
如：国画讲用墨、色、线、浓淡、学生很难把握，学生容易产生厌烦，给学生讲一个故事（背景：古筝音乐），即：孙权让曹不兴得故事，话说“曹不兴不注意将墨滴于纸上，后改为苍蝇，孙权不知道以为是苍蝇，用手驱赶，苍蝇不动，孙权仔细观察是画中的内容。”通过历史典故让学生想可以画些什么？如蜜蜂、蜻蜓、小鸟等。
如：再进行合理的示范，随即让学生来尝试。这样学生的学习兴趣调动起来了，诗、书、画的情感和学生求知的心理相融通，满怀信心。
2 绘画与心里活动的体现
美术为人文科学，不同地域的美术作品蕴含着不同的理想、愿望、个性、美感、等人文特征，想要引导学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系。
(1)以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，使学生形成基本的美术素养。
(2)发挥美术特有魅力，使课程内容适应不同学生的情意和认知特征，使课程内容呈现方式和教学方式活泼多样，丰富多彩，激发学生学习美术兴趣。
(3)开扩学生美术文化视野，增强爱国主义情怀，树立平等的多元文化价值观。
如：借助中国画，抒发内心情感，让学生内心与表现一致，健康发展。借助西画欣赏，可以体验异国的艺术魅力。
(4)帮助学生学会自我反思、自我评价，从而形成健康向上的心理——为促进学生发展而进行评价。
因此，以学生发展为中心的美术学习方式。让学生更加轻松、更加丰富多彩、活泼多样；吸收生活经验；影响个人成长，使学生学习吸收人类历史文化营养，紧密联系人类生活、人类情感、人类变化……
3 美术教学与审美的培养
3.1 教与学:通过学习美术、感悟美术、理解美术，才能让学生体悟美术、文化及生活的多样性和丰富的内蕴。有了深刻体验支持的美术学习，在这个基础上，学生的自我认识，利用绘画的点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素，进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成因素来表达自己的想法和感受。将自己对生活和自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来，尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的随意所欲体验和感受，同时，并联系学生心理、生理发展的连续性和阶段性，教学内容贴近学生的生活，与学生经验相联系。
如：《人教版七年级下册》利用游戏表演抒发学生心理的压抑，尽情地表现古人的喜、哀、怒、乐等的活动，让学生来参与、交流、体验、表现生活，使学生学会表达自己的情感和愿望。通过创设多种多样的方法和形式，挖掘其内涵，使学生从自我中心走向与他人共处。学生在活动中通过交流、体验，能够积极主动学习，由生活激发兴趣，带着饱满的热情去体验、表现、创作，生活并与学习融为一体。
3.2 注重学生情感体验，提高审美情趣。 美术创作，美术通过形、色、质反应作者的思想，是通过人视觉直观显现出的符号，也是情感体验。
学生通过美术学习与自己情感生活的相互作用，学习用美术方式表达和交流情感，使学生的不良情感情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡。从而获得创造、表现和交流的能力，达到健全人格，陶冶情感的目的。同时，美术作为人文学科，人类不同历史所创造的著名美术作品中，包含着人类对真、善、美等最高价值的不懈追求。通过对美术的学习，使学生的审美情趣和能力不断提高，情感得以陶冶，形成尊重和保护生命和自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。
3.3 美术与其它学科的结合，使学生身心得到和谐发展。学科间相结合，是现代教育理念。以美术为主体并联合其它学科部分内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。在寻找解决问题方法时，主动地融会不同学科内容，使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力。从而使学生在理性与感性之间求得平衡，使身心得到健康和谐发展。
由于美术学科具有人文性质，因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中。需要在美术学科与其它学科之间架起桥梁，通过引导学生对一些跨越美术学科的进行综合与探索性的学习，能使学生比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。
美术与其它学科相结合的活动内容可表现为：
（1）美术与语文：创作漫画。如九年级17册《漫画》尝试运用漫画手法述说故事，传递自己的思想和感情。
（2）美术与体育：如八年级16册《人文奥运》体育学生最喜欢，可以结合奥运会主题展开讨论，抒发情感。
（3）美术与地理：绘制地图、设计、制作游乐园等。
（4）美术与物理：设计与制作会发光、会转动的环境艺术模型等。
（5）美术与生物：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，创作反映居住地区风貌的美术作品等。
（6）美术与历史：如九年级17册《新疆石窟艺术》通过壁画的赏析对历史的了解。
（7）美术与信息技术：运用摄影、电脑等多媒体设备进行创作活动，开阔视野，展示美术作品，进行交流等。
此外还可以配合学校开展各项文娱活动。形成多学科结合，方式灵活多样的立体式教学。
美术教学是一种人文教育的体现，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方面，来促进学生的身心全面和谐发展，使学生的人文心理辅导得到健康的帮助。
参考文献
[1] 《中学美术课标》.华中师大出版社.
[2] 《美术课程标准解读》.北京师范大学出版社.
[3] 刘晓明主编.《关注学生的心理成长》.
[4] 《美术》.课本人民美术出版社.
收稿日期：2011-10-19
【关键词】人文；实践；交流；教育；参与；表现；互动
Art teaching and student psychology
Yue Lifeng
【Abstract】The current middle school students rebellious, mental weariness heavier, we can try to use the art environment to train and guide them, students use art features to ease the psychological barriers so that students and students; students and parents; students and teachers; students and establish communication and social psychology of communication, so that students in the process of growing and learning during the process of healthy development.
【Key words】Humanities; practice; exchange; education; participation; performance; interaction
在教学中，我们对课本的内容研究的较多，忽视与学生之间、师生之间、家长之间的交流，往往教师利用个人魅力来影响他们，学生在学习过程中遇到一点“困难”就常常做出令我们老师预料不到的“费尼索斯”事情。这也是教师在教育心理辅导的遗憾，美术教学可以集合着较多的世界各地的人文、色彩、线条、心理、建立起联想。比起其它学科有着很多有力的条件（视觉感官），引导学生内心动态是美术老师主体教学与学生心理交流的途径。
1 美得体验与心理联系
绘画是门视觉艺术：在画者用眼睛将所视之物在大脑中加工整理后，运用一定的技法和工具材料和绘画形式表现出来，而使观者用眼睛看到作品后在大脑中有所感受和体验。这就是绘画的全过程。我们可以看出，在这中间，画者和观者的大脑加工很重要，也就是我们必须对绘画心理及情绪和观者的心理情绪有个研究认识。在精神活动中，我们不可避免的要注意人的心理和情绪。强调学生自己去思考、观察、感受和发现，自己体会人生道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学生的自发性和主动性。鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清、自己判断，自己从探索获得知识。我们的目的也就是怎样使得我们的心理健康，情绪稳定，性情温和，心情舒畅。
(1)通过各种美术实践活动，使学生的美术经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
(2)在美术教育实践活动中，引导学生不断发现自己。认识自己，以达到美术学习与个性培养和谐发展，使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱社会与生活。从掌握的美术实践知识去体现个性互动学习生活：出墙报、环保时装设计等的活动。
(3)通过营造宽松、民主，有利于学生主动参与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。
如：国画讲用墨、色、线、浓淡、学生很难把握，学生容易产生厌烦，给学生讲一个故事（背景：古筝音乐），即：孙权让曹不兴得故事，话说“曹不兴不注意将墨滴于纸上，后改为苍蝇，孙权不知道以为是苍蝇，用手驱赶，苍蝇不动，孙权仔细观察是画中的内容。”通过历史典故让学生想可以画些什么？如蜜蜂、蜻蜓、小鸟等。
如：再进行合理的示范，随即让学生来尝试。这样学生的学习兴趣调动起来了，诗、书、画的情感和学生求知的心理相融通，满怀信心。
2 绘画与心里活动的体现
美术为人文科学，不同地域的美术作品蕴含着不同的理想、愿望、个性、美感、等人文特征，想要引导学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系。
(1)以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，使学生形成基本的美术素养。
(2)发挥美术特有魅力，使课程内容适应不同学生的情意和认知特征，使课程内容呈现方式和教学方式活泼多样，丰富多彩，激发学生学习美术兴趣。
(3)开扩学生美术文化视野，增强爱国主义情怀，树立平等的多元文化价值观。
如：借助中国画，抒发内心情感，让学生内心与表现一致，健康发展。借助西画欣赏，可以体验异国的艺术魅力。
(4)帮助学生学会自我反思、自我评价，从而形成健康向上的心理——为促进学生发展而进行评价。
因此，以学生发展为中心的美术学习方式。让学生更加轻松、更加丰富多彩、活泼多样；吸收生活经验；影响个人成长，使学生学习吸收人类历史文化营养，紧密联系人类生活、人类情感、人类变化……
3 美术教学与审美的培养
3.1 教与学:通过学习美术、感悟美术、理解美术，才能让学生体悟美术、文化及生活的多样性和丰富的内蕴。有了深刻体验支持的美术学习，在这个基础上，学生的自我认识，利用绘画的点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素，进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成因素来表达自己的想法和感受。将自己对生活和自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来，尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的随意所欲体验和感受，同时，并联系学生心理、生理发展的连续性和阶段性，教学内容贴近学生的生活，与学生经验相联系。
如：《人教版七年级下册》利用游戏表演抒发学生心理的压抑，尽情地表现古人的喜、哀、怒、乐等的活动，让学生来参与、交流、体验、表现生活，使学生学会表达自己的情感和愿望。通过创设多种多样的方法和形式，挖掘其内涵，使学生从自我中心走向与他人共处。学生在活动中通过交流、体验，能够积极主动学习，由生活激发兴趣，带着饱满的热情去体验、表现、创作，生活并与学习融为一体。
3.2 注重学生情感体验，提高审美情趣。 美术创作，美术通过形、色、质反应作者的思想，是通过人视觉直观显现出的符号，也是情感体验。
学生通过美术学习与自己情感生活的相互作用，学习用美术方式表达和交流情感，使学生的不良情感情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡。从而获得创造、表现和交流的能力，达到健全人格，陶冶情感的目的。同时，美术作为人文学科，人类不同历史所创造的著名美术作品中，包含着人类对真、善、美等最高价值的不懈追求。通过对美术的学习，使学生的审美情趣和能力不断提高，情感得以陶冶，形成尊重和保护生命和自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。
3.3 美术与其它学科的结合，使学生身心得到和谐发展。学科间相结合，是现代教育理念。以美术为主体并联合其它学科部分内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。在寻找解决问题方法时，主动地融会不同学科内容，使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力。从而使学生在理性与感性之间求得平衡，使身心得到健康和谐发展。
由于美术学科具有人文性质，因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中。需要在美术学科与其它学科之间架起桥梁，通过引导学生对一些跨越美术学科的进行综合与探索性的学习，能使学生比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。
美术与其它学科相结合的活动内容可表现为：
（1）美术与语文：创作漫画。如九年级17册《漫画》尝试运用漫画手法述说故事，传递自己的思想和感情。
（2）美术与体育：如八年级16册《人文奥运》体育学生最喜欢，可以结合奥运会主题展开讨论，抒发情感。
（3）美术与地理：绘制地图、设计、制作游乐园等。
（4）美术与物理：设计与制作会发光、会转动的环境艺术模型等。
（5）美术与生物：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，创作反映居住地区风貌的美术作品等。
（6）美术与历史：如九年级17册《新疆石窟艺术》通过壁画的赏析对历史的了解。
（7）美术与信息技术：运用摄影、电脑等多媒体设备进行创作活动，开阔视野，展示美术作品，进行交流等。
此外还可以配合学校开展各项文娱活动。形成多学科结合，方式灵活多样的立体式教学。
美术教学是一种人文教育的体现，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方面，来促进学生的身心全面和谐发展，使学生的人文心理辅导得到健康的帮助。
参考文献
[1] 《中学美术课标》.华中师大出版社.
[2] 《美术课程标准解读》.北京师范大学出版社.
[3] 刘晓明主编.《关注学生的心理成长》.
[4] 《美术》.课本人民美术出版社.
收稿日期：2011-10-19