摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理课堂教学中必不可少的一个环节，是激发学生学习物理兴趣的有效手段，更是焕发课堂生机的源泉。“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念，倡导利用身边的生活物品进行实验，是实验室资源的一个重要的补充。使用身边随手可得的物品进行各种物理实验及探究活动，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的联系，帮助学生克服思维障碍和理解物理概念及物理规律具有非常积极的意义。本文将我在教学实践中自己找实物、自己動手做一些小实验的体验归纳与同行分享。
　　关键词：演示;培养;趣味性
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-052-1
　　一、利用生活物品进行实验演示帮助学生解决理解上的障碍
　　初中学生由于受年龄和知识层次的限制，在物理学习中往往出现理解上的障碍。为了帮助学生解决这一难题，教师在教学过程中采取一定的方法是非常必要的。在沪科版八年级《认识浮力》这节内容的学习中，关于浮力方向，学生很难理解“竖直向上”的意义，又由于浮力的方向在初中物理教材中没有专门的实验直观显示。为了让学生突破这一难点，我设计了这样一个实验。将细软线的一端固定在乒乓球上，线的另一端用钩码固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，学生会观察到系乒乓球的线段方向是竖直的方向;若将容器倾斜，学生也观察到系有乒乓球的线段方向仍是竖直的，向不同方向倾斜容器，总会看到线段是竖直，从而生动形象地帮助学生理解浮力的方向总是“总是竖直向上”。通过这个实验演示学生们也会在课后亲自验证，因为这些东西都是学生经常接触到的，容易获得。又如在学习大气压强时。教师们常会做一个“覆杯”实验，实验时，让学生观察到水和硬纸片不掉下来。这样做的实验有两个缺陷：首先只能证明空气向上有压强;其次一般的纸板表面并不够光滑，当把杯子倒过来后，稍不注意就会造成空气进入杯中，当杯子倒过来后，纸片会掉下，水就洒出来，导致实验失败。对此我做了如下改进：我选用一个小玻璃瓶、一张扑克备用片，因为扑克片表面很光滑与杯口十分吻合，在实验过程中，无论在竖直平面内旋转360度，或转90度、或转180度等任角度转动纸片都不会掉下，水也不会洒出来，操作起来方便，通过观察学生直观地理解到大气向各个方向都有压强的存在。
　　二、用生活物品进行实验培养勤俭节约的好作风
　　在物理教学中不仅要传授学生的科学文化知识，同时应当培养学生的价值观，勤俭节约是我们中华民族的优良传统，在实验教学中我们应当让学生养成勤俭节约的好习惯。如：在沪科版八年级物理第八章第三节空气的“力量”这一节为了证明大气压的存在，常会做一个“瓶吞鸡蛋”的实验，这个实验很容易成功。可是有这样两个问题：（1）很难找到瓶口大小刚好与鸡蛋大小一样的瓶子。（2）鸡蛋被吞进瓶后很难倒出来，只好将其捣碎，由于燃烧残物的存在鸡蛋不能再吃了，从而造成一种浪费现象。于是，对此实验我进行了一个改进：用气球装入水变成一个水球代替鸡蛋做此实验，其好处就是水球的大小我们可以随意控制，可根据瓶口大小选择气球的大小，装水的多少进行调整水球的大小，实验时将点燃的纸放入瓶内一会，用水球堵住瓶口，水球慢慢进入瓶内，当一半进入时，还可以利用水球将瓶子提起悬在空中，此实验可以让学生认识大气压强的存在，也可让他们认识大气压很大，改进后的材料方便，成本很低不造成浪费。
　　三、生活物品增强实验趣味性激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，在教学中，利用学生熟悉的生活物品进行实验演示，会更好地激发学生学习兴趣。在沪科版八年级物理第九章浮力第三节《物体的浮与沉》教学时，我利用乒乓球设计了一个实验，三个外形完全相同的乒乓球，一个球内装了水，一个内装有小石子，一个什么也没装。当把这三个乒乓球放入水中时，产生了如图的情况，此时学生非常感兴趣，为什么会出现这样的结果？学生为了弄清其中的原因，会全身心投入到有效的学习中去。又如在学习浮力的产生时，我用剪去底部矿泉水瓶、乒乓球、水做如图所示的演示实验：把乒乓球放入瓶中不盖盖子，如图中左图，向瓶中倒入水，乒乓球并不浮起来，如图中右图将盖子盖上，再倒入水时看到乒乓球浮起，学生通过观察会明白什么情况会产生浮力，而且对此也产生了很大的学习兴趣。
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