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[摘要]全面实施素质教育推行新课程改革,是国家教育改革的重大举措,但原先的教育观念已成定势思维,根深蒂固,使我们教师深感恐慌,发人深思。由于课程在学校教学中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。其次学校虽不是唯一获得知识的场所,但仍是每个学生健康成长的“沃土”,是能够展现生命力的乐园,这种价值主要通过教师完成,教师是学习的组织者、引导者与合作者。另外,传统的教育理念、评价方式单一,必将严重束缚教师教学方式的转变和学生思维空间的发展,不适应课改要求。因此,本文作者从以上三方面结合教学实际论述了课改实施过程中,理念转变的必要性。
[关键词]课改理念
全面实施素质教育推行新课程改革,是国家教育改革的重大举措。通过参加省教育厅、省教材出版社,西北师大组织的省级骨干教师培训者的培训,我逐步明确了素质教育理念,了解了新旧课程的根本差别,但原先的教育观念已成定势思维,根深蒂固,使我们教师和学生感到有点“狼来了”的恐慌,后经反思,认为在实施新课程教学中只要我们的教育理念得到了转变,会很快适应形势需要的。
一、推行新课程教学,观念转变是关键
课程在学校教学中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施,而新课程与旧课程之间有着根本的区别,这种区别就在于理念不同。因而对教师、学生和教育者的观念提出了严重的挑战,观念上要求一百八十度大转弯,传统的教育理念要求我们的教师传授知识,注重学生对知识的理解、记忆,要求顺应教师的思路去思考、解决问题,机械地按程序操作,这将严重制约学生思维的发展空间,无形的扼制和摸杀了学生创造性思维的发展,导致学生在解决实际问题时没有出奇制胜的招术,在事业上很难形成独树一帜,而是平平淡淡。观念上学生和家长始终认为考一个高成绩,走一个好学校这才是目的,这种出发点客观上违背了教育的根本原则,的的确确成了为读书而读书。而素质教育的根本理念则注重学生的发展,一切为了不同学生的不同发展,重视和保护个人特长,从而使我们周围变得丰富多彩,在生活的道路上架起了立交桥,摆脱了百万大军过独木桥的困境、恐慌和悲剧。故而教师首先要理解素质教育理念,了解素质教育的背景,重视教育改革的每一个环节,摆正自己的位置,在实践中不断摸索,不断反省,不断学习,同时为转变学生的观念疏理清思路,为顺利实施新课程改革开好绿灯,疏通渠道。
二、教学方式和手段的转变是中心
面对新课程,陈旧的教学方式和手段已显得苍然无力。学校虽然不是唯一获得知识的场所,但仍是每一个学生健康成长的“沃土”,是能够展现生命力的乐园,而这种价值的体现主要通过教师完成,因则我们要有赋权感,要有课改意识,要清楚学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。新课程则给了教师很多的发展空间,这就要求我们转变教学观念,利用各种手段和方法增强学生的建构意识,引导开发学生对知识技能的掌握与探究,利用观摩教学讨论、归纳、寻求更新的适合本校实际的教学模式,优秀案例。激发和捕捉最佳的学习时机,向学生提供充分从事课程活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能,思想和方法,获得广泛的学习经验。
建立相互信任的师生关系,在和谐的气氛中共同探讨,让学生展开想象的翅膀,对提出的问题进行自由思考,在思考的基础上进行扩展,从不同角度不同层面来理解思考问题。其次要加强合作学习,合作学习会促进学生交流与沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,可有效地解决内在冲突,体现团体精神,在组内起到互相弥补共同提高的作用,在发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动过程中逐步让每一个学生的大脑动起来,从而满足不同层次学生学习的需要,使他们体会集体的力量,体验到学习的乐趣,部分后进学生也会在合作学习的过程中发现自身的价值与不足,因而会逐步激发探求知识的信心,自尊得到了保护,显然对教师的要求提高了。新课程改革需要专业化教师,要用我们的知识、思想、智慧、情感和精神去工作。去感悟学生,而不需要一个职业化的教师。
三、转变陈旧的评价观念是动力
传统的教育理念评价方式,通常是利用单纯的成绩去衡量教师的能力,利用条条框框来评价一节课的质量,始终认为成绩等于能力,等于质量,这难免会出现片面追求分数而不重视技能的错误认识。随着课改的实施,原先的评价制度、观念和方式严重束缚教师的教学方式的转变,从根本上制约学生思维的发展,显然不适应新课程改革的需求,这种评价观念将会促使老师进退两难,迫其“穿新鞋走老路”,使教师的眼、耳、和心灵三种手段受到限制,故而我们教育者应从考虑学生思维发展的角度出发,要研究和提出更新的符合课改要求的评价制度和方式,应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。要关注学生学习的结果,更要关注到学习的过程,要关注学生学习的水平,更要关注他们课堂活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,从而营造安全、宽松的教学氛围,一定要从这个教师是否利用问题把学生的思想兴趣激发出来,把思维激活,让学生“动”起来,并把它抓住且进行扩展,这样一条主线来评价一堂课的质量,转变以往旧的认识观念,为教师和学生创新提供条件。
新课程包含了世界教育发展的共同趋势,表达了中国教育改革的共同愿望,它的顺利实施关系到每一个学生,每一个教师,关系到国家民族的发展和未来。因此,仅老师和学生的理念得到转变是远远不够的,新课程的顺利实施还需要全社会各界人士来关注。
(作者单位:卓尼县卡车学区)
[关键词]课改理念
全面实施素质教育推行新课程改革,是国家教育改革的重大举措。通过参加省教育厅、省教材出版社,西北师大组织的省级骨干教师培训者的培训,我逐步明确了素质教育理念,了解了新旧课程的根本差别,但原先的教育观念已成定势思维,根深蒂固,使我们教师和学生感到有点“狼来了”的恐慌,后经反思,认为在实施新课程教学中只要我们的教育理念得到了转变,会很快适应形势需要的。
一、推行新课程教学,观念转变是关键
课程在学校教学中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施,而新课程与旧课程之间有着根本的区别,这种区别就在于理念不同。因而对教师、学生和教育者的观念提出了严重的挑战,观念上要求一百八十度大转弯,传统的教育理念要求我们的教师传授知识,注重学生对知识的理解、记忆,要求顺应教师的思路去思考、解决问题,机械地按程序操作,这将严重制约学生思维的发展空间,无形的扼制和摸杀了学生创造性思维的发展,导致学生在解决实际问题时没有出奇制胜的招术,在事业上很难形成独树一帜,而是平平淡淡。观念上学生和家长始终认为考一个高成绩,走一个好学校这才是目的,这种出发点客观上违背了教育的根本原则,的的确确成了为读书而读书。而素质教育的根本理念则注重学生的发展,一切为了不同学生的不同发展,重视和保护个人特长,从而使我们周围变得丰富多彩,在生活的道路上架起了立交桥,摆脱了百万大军过独木桥的困境、恐慌和悲剧。故而教师首先要理解素质教育理念,了解素质教育的背景,重视教育改革的每一个环节,摆正自己的位置,在实践中不断摸索,不断反省,不断学习,同时为转变学生的观念疏理清思路,为顺利实施新课程改革开好绿灯,疏通渠道。
二、教学方式和手段的转变是中心
面对新课程,陈旧的教学方式和手段已显得苍然无力。学校虽然不是唯一获得知识的场所,但仍是每一个学生健康成长的“沃土”,是能够展现生命力的乐园,而这种价值的体现主要通过教师完成,因则我们要有赋权感,要有课改意识,要清楚学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。新课程则给了教师很多的发展空间,这就要求我们转变教学观念,利用各种手段和方法增强学生的建构意识,引导开发学生对知识技能的掌握与探究,利用观摩教学讨论、归纳、寻求更新的适合本校实际的教学模式,优秀案例。激发和捕捉最佳的学习时机,向学生提供充分从事课程活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能,思想和方法,获得广泛的学习经验。
建立相互信任的师生关系,在和谐的气氛中共同探讨,让学生展开想象的翅膀,对提出的问题进行自由思考,在思考的基础上进行扩展,从不同角度不同层面来理解思考问题。其次要加强合作学习,合作学习会促进学生交流与沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,可有效地解决内在冲突,体现团体精神,在组内起到互相弥补共同提高的作用,在发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动过程中逐步让每一个学生的大脑动起来,从而满足不同层次学生学习的需要,使他们体会集体的力量,体验到学习的乐趣,部分后进学生也会在合作学习的过程中发现自身的价值与不足,因而会逐步激发探求知识的信心,自尊得到了保护,显然对教师的要求提高了。新课程改革需要专业化教师,要用我们的知识、思想、智慧、情感和精神去工作。去感悟学生,而不需要一个职业化的教师。
三、转变陈旧的评价观念是动力
传统的教育理念评价方式,通常是利用单纯的成绩去衡量教师的能力,利用条条框框来评价一节课的质量,始终认为成绩等于能力,等于质量,这难免会出现片面追求分数而不重视技能的错误认识。随着课改的实施,原先的评价制度、观念和方式严重束缚教师的教学方式的转变,从根本上制约学生思维的发展,显然不适应新课程改革的需求,这种评价观念将会促使老师进退两难,迫其“穿新鞋走老路”,使教师的眼、耳、和心灵三种手段受到限制,故而我们教育者应从考虑学生思维发展的角度出发,要研究和提出更新的符合课改要求的评价制度和方式,应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。要关注学生学习的结果,更要关注到学习的过程,要关注学生学习的水平,更要关注他们课堂活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,从而营造安全、宽松的教学氛围,一定要从这个教师是否利用问题把学生的思想兴趣激发出来,把思维激活,让学生“动”起来,并把它抓住且进行扩展,这样一条主线来评价一堂课的质量,转变以往旧的认识观念,为教师和学生创新提供条件。
新课程包含了世界教育发展的共同趋势,表达了中国教育改革的共同愿望,它的顺利实施关系到每一个学生,每一个教师,关系到国家民族的发展和未来。因此,仅老师和学生的理念得到转变是远远不够的,新课程的顺利实施还需要全社会各界人士来关注。
(作者单位:卓尼县卡车学区)