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【摘要】数学是一门思维逻辑极强的学科，所以教师想要实现有效的教学效果，就要一边讲解，一边提问，打开学生思维逻辑，培养学生的思维能力，把学生引向更深入的学习，使学生能通过问题的引导，把课堂所有学的知识点串联起来，有助于学生理解，也有助于教学质量的提升.本文就在初中数学课堂教学中如何艺术地提问展开论述.
【关键词】小学数学;课堂教学;方法探究
如果说问题是数学的灵魂的话，那么提问就是课堂教学的灵魂.对于初中数学这样一门逻辑性、科学性、基础性极强的学科来说，如何有效、艺术地提问，是引导学生深入学习的关键，也是打开学生数学思维的一把钥匙.我们知道，初中数学还处在基础阶段，虽然难度有限，但是由于学生学习能力有限，对数学学科本身的认识不足，再加上初中生贪玩的天性，使他们不能全身心地投入学习，导致学习的效率不高.课堂提问，不但能把学生涣散的注意力吸引过来，还能让学生抓住重点，艺术地问题能打开学生更多的思路，激活学生探索的欲望，增强学生学习数学的兴趣.所以，作为初中数学教师，在课堂教学中不但要保证有效率地把知识传授给学生，还要通过提问，激活学生学习数学的思路，把学生引到正确的、有效的学习方向上来.这样才能确保学生学习的效率，也就能保证课堂教学的有效性.
那么，在初中数学教学中如何艺术地提问，以此来提高课堂教学效率呢？笔者总结了如下几点.
一、课堂提问要有明确的目的性
我们知道每一课都有它教学的重点，也有它该讲解的基础知识.如果教师在教学中为了提问而提问，不但不能很好地突出重点，学生更不明白教师的提问针对什么，怎么回答才是正确的.所以，要想通过提问把学生引向深入的学习，实现教学目的，提问一定要有目的性.首先，为了促进师生之间的交流，使课堂教学气氛更加融洽，让学生提问、质疑，使课堂在交流、互动中不断地深入，靠近知识的内核;其次，吸引学生的注意力.有些提问，是教师教学过程中的一种语言艺术，能把学生的注意力牢牢地吸引在课堂上，让学生更加专注地学习，获得理想的教学效果;第三，激活学生思维.在数学教学中，教师最怕的不是学生不会，而是学生把某一个知识点给学死了，那将对学生以后的学习造成很大的障碍.所以，教师要用艺术的提问，不断激发学生的思路，让学生对某一个知识点有更多方向、更多层次和角度的认知，使学生灵活地掌握知识.作为初中数学教师，只要知道教学中的提问目的是什么，那么提出的问题一定能激起千层浪，达到理想的效果.
二、课堂提问要抓住切入点
大多数教师在研究课堂提问时，都以为问题本身很重要，至于什么时候提问、怎么切入却很随意，觉得这个没有什么可研究和要注意的.其实不然，恰到好处地提问更能体现教学艺术，也最能实现教学效果.所以，作为初中数学教师，要想保证课堂教学效率，不但要设计好问题本身，使问题突出重点和教学的目的，更要在教学的过程中选准提问的时机，找到切入点，使问题一下子能抓住核心.首先，在导入时提问，能激起学生的好奇心，使学生思维活跃起来，将学生快速引入教学内容中;其次，可在重点处提问.在重点知识的讲解过程中，教师要找准切入点，向学生提问，将学生引向知识的核心，增强学生注意力的同时也加深学生记忆，促进学生理解;第三，在难点处提问.在难点处提问是教师引导学生理解、剖析难点的關键手段，通过提问的方式，化难为易，让学生理解.当然，课堂提问的切入点还有很多，比如，结尾处、知识比较模糊的地方等等，只要教师的提问能抓住时机、紧扣内容、找准切入点，就能提升学生的学习质量，保证教学的有效性.
三、课堂提问要讲究循序渐进
虽然在初中数学课堂教学中，为了能让每一名学生在学习中有所收获，教师会采用分层的方式进行有针对性的提问，但是一节课的时间毕竟有限，在短短的四十几分钟的时间内，如果教师在每个环节都注意分层，可能就无法保质保量地完成教学任务，也无法实现教学目的了.所以，在课堂教学提问的时候，教师要考虑到全班每一名学生，要结合学生整体的学习情况，循序渐进地提问，让学生一步步、一点点地理解、积累，慢慢靠近难点、重点.即使是针对难点的提问，教师也要掌握方式方法，让问题一层层递进，让学生边理解、边消化、边学习.比如，在讲授“多边形的内角和”时，笔者根据教学设计了如下问题：“同学们，你们知道多边形的内角和指哪些角的和吗？你们知道内角和等于多少度吗？”“同学们，你们知道n边形有几个顶点吗？它的内角又有几个？”“我们能把多边形转化为多个三角形来求解吗？你们会怎么转化？”等等.这些问题一步步地剖析多边形内角和的核心知识，循序渐进地把学生引向更加深入的学习，让学生一点点地从皮毛到核心，掌握了这节课学习的重点和难点.当然，在学生思考转化的方式，并尝试了各种转化方式的情况下，教师要用提问的方式引导学生多角度思考.比如，“还可以怎样做才能更好地求出多边形的内角和呢？”这样就能帮助学生拓展思路，使学生避免把思维局限在教师讲解的知识范围内，他们可以更广、更深地去寻找更多解决问题的办法，从而实现初中数学课堂教学艺术性提问的意义，达到教学的目的.
总之，课堂提问是教学中不可或缺的一个关键环节，但是要想保证提问的有效性，教师的确得讲究提问的技巧.从问题的设计到提问的目的、提问的技巧，还有提问的时间点、切入点等入手，恰到好处地提问，才能使每一次提问发挥作用，实现其价值.
【参考文献】
[1]林存华，郁琴芳.课堂教学中“问题”资源的利用[J].教学与管理，2004（7）：52-56.
[2]吴林.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].教学管理与教育研究，2017（23）：21-22.
【关键词】小学数学;课堂教学;方法探究
如果说问题是数学的灵魂的话，那么提问就是课堂教学的灵魂.对于初中数学这样一门逻辑性、科学性、基础性极强的学科来说，如何有效、艺术地提问，是引导学生深入学习的关键，也是打开学生数学思维的一把钥匙.我们知道，初中数学还处在基础阶段，虽然难度有限，但是由于学生学习能力有限，对数学学科本身的认识不足，再加上初中生贪玩的天性，使他们不能全身心地投入学习，导致学习的效率不高.课堂提问，不但能把学生涣散的注意力吸引过来，还能让学生抓住重点，艺术地问题能打开学生更多的思路，激活学生探索的欲望，增强学生学习数学的兴趣.所以，作为初中数学教师，在课堂教学中不但要保证有效率地把知识传授给学生，还要通过提问，激活学生学习数学的思路，把学生引到正确的、有效的学习方向上来.这样才能确保学生学习的效率，也就能保证课堂教学的有效性.
那么，在初中数学教学中如何艺术地提问，以此来提高课堂教学效率呢？笔者总结了如下几点.
一、课堂提问要有明确的目的性
我们知道每一课都有它教学的重点，也有它该讲解的基础知识.如果教师在教学中为了提问而提问，不但不能很好地突出重点，学生更不明白教师的提问针对什么，怎么回答才是正确的.所以，要想通过提问把学生引向深入的学习，实现教学目的，提问一定要有目的性.首先，为了促进师生之间的交流，使课堂教学气氛更加融洽，让学生提问、质疑，使课堂在交流、互动中不断地深入，靠近知识的内核;其次，吸引学生的注意力.有些提问，是教师教学过程中的一种语言艺术，能把学生的注意力牢牢地吸引在课堂上，让学生更加专注地学习，获得理想的教学效果;第三，激活学生思维.在数学教学中，教师最怕的不是学生不会，而是学生把某一个知识点给学死了，那将对学生以后的学习造成很大的障碍.所以，教师要用艺术的提问，不断激发学生的思路，让学生对某一个知识点有更多方向、更多层次和角度的认知，使学生灵活地掌握知识.作为初中数学教师，只要知道教学中的提问目的是什么，那么提出的问题一定能激起千层浪，达到理想的效果.
二、课堂提问要抓住切入点
大多数教师在研究课堂提问时，都以为问题本身很重要，至于什么时候提问、怎么切入却很随意，觉得这个没有什么可研究和要注意的.其实不然，恰到好处地提问更能体现教学艺术，也最能实现教学效果.所以，作为初中数学教师，要想保证课堂教学效率，不但要设计好问题本身，使问题突出重点和教学的目的，更要在教学的过程中选准提问的时机，找到切入点，使问题一下子能抓住核心.首先，在导入时提问，能激起学生的好奇心，使学生思维活跃起来，将学生快速引入教学内容中;其次，可在重点处提问.在重点知识的讲解过程中，教师要找准切入点，向学生提问，将学生引向知识的核心，增强学生注意力的同时也加深学生记忆，促进学生理解;第三，在难点处提问.在难点处提问是教师引导学生理解、剖析难点的關键手段，通过提问的方式，化难为易，让学生理解.当然，课堂提问的切入点还有很多，比如，结尾处、知识比较模糊的地方等等，只要教师的提问能抓住时机、紧扣内容、找准切入点，就能提升学生的学习质量，保证教学的有效性.
三、课堂提问要讲究循序渐进
虽然在初中数学课堂教学中，为了能让每一名学生在学习中有所收获，教师会采用分层的方式进行有针对性的提问，但是一节课的时间毕竟有限，在短短的四十几分钟的时间内，如果教师在每个环节都注意分层，可能就无法保质保量地完成教学任务，也无法实现教学目的了.所以，在课堂教学提问的时候，教师要考虑到全班每一名学生，要结合学生整体的学习情况，循序渐进地提问，让学生一步步、一点点地理解、积累，慢慢靠近难点、重点.即使是针对难点的提问，教师也要掌握方式方法，让问题一层层递进，让学生边理解、边消化、边学习.比如，在讲授“多边形的内角和”时，笔者根据教学设计了如下问题：“同学们，你们知道多边形的内角和指哪些角的和吗？你们知道内角和等于多少度吗？”“同学们，你们知道n边形有几个顶点吗？它的内角又有几个？”“我们能把多边形转化为多个三角形来求解吗？你们会怎么转化？”等等.这些问题一步步地剖析多边形内角和的核心知识，循序渐进地把学生引向更加深入的学习，让学生一点点地从皮毛到核心，掌握了这节课学习的重点和难点.当然，在学生思考转化的方式，并尝试了各种转化方式的情况下，教师要用提问的方式引导学生多角度思考.比如，“还可以怎样做才能更好地求出多边形的内角和呢？”这样就能帮助学生拓展思路，使学生避免把思维局限在教师讲解的知识范围内，他们可以更广、更深地去寻找更多解决问题的办法，从而实现初中数学课堂教学艺术性提问的意义，达到教学的目的.
总之，课堂提问是教学中不可或缺的一个关键环节，但是要想保证提问的有效性，教师的确得讲究提问的技巧.从问题的设计到提问的目的、提问的技巧，还有提问的时间点、切入点等入手，恰到好处地提问，才能使每一次提问发挥作用，实现其价值.
【参考文献】
[1]林存华，郁琴芳.课堂教学中“问题”资源的利用[J].教学与管理，2004（7）：52-56.
[2]吴林.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].教学管理与教育研究，2017（23）：21-22.