【摘 要】 在幼儿园体育教学中运用信息技术教育，激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿的心理和情感需要，可以帮助幼儿建立正确的视动表象，有效提高运动技能，有利于促进体育学习过程中合作性学习。
　　【关键词】 信息技术；体育教学；整合实践
　　信息技术与体育课程整合，有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，丰富体育课堂教育手段；有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，有利于引导幼儿的学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，促使师生信息化水平提高；有利于信息技术下的新课程实验和推广；有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教材的选择不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展，从而促进幼儿的发展。
　　一、激发学习兴趣，满足幼儿心理和情感需要
　　大部分幼儿对体育运动，对力与美都有一种心理上的崇拜，利用网络上丰富的信息资源，幼儿就可以直观地感受到体育运动给他们心灵的震撼，感受到运动员顽强拼搏的作风。教师还可以通过网络信息创设与教学内容相吻合的教学情境，使幼儿身临其境，受到感染和启示，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，如在讲解快速跑动作要领时，让幼儿通过观看相关资料和图片，播放奥运冠军刘翔在110米跨栏中夺金的一幕。这样，既能培养幼儿的爱国精神，又能激发练习的兴趣，使幼儿了解到正确的跑姿。幼儿明白了整个动作的来龙去脉后，就能够自觉理解和体会动作讲解，而不是单纯的模仿，整个技术动作的学习得到一个质的提高。
　　二、信息技术可以优化体育课教学环境
　　由于体育理论课知识较抽象，文字、材料、插图单调，但是体育实践课动作技术强，结构复杂，幼儿理解吃力，模仿不得要领。我想如果把理论和实践知识有机地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作。通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在孩子面前，效果肯定不会差。抓住重点，讲深、讲透，让幼儿在屏幕上清楚地看到听到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发幼儿向所喜爱的优秀运动员模仿学习的兴趣。创设教学环境，以动静结合，声像合一，使幼儿从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，幼儿学习获得事半功倍的效果。
　　三、促进体育学习过程中合作性学习
　　有研究表明，合作学习要比独自学习能取得更高的成绩和效率。此外，合作学习要比竞争性学习、个体化学习更能促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。然而在体育实践中发现，常见的体育合作学习并没有如此大的功效，因为我们所说的合作多以教师的分工意志为转移，合作成员只是完成各自的角色职能而已。当我们把信息技术运用于合作学习时，一些幼儿的观点可以触发其他学习者的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或办法。许多研究也表明，运用信息技术进行合作学习可以促进创造性思维的发展，因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。
　　【参考文献】
　　[1] 仝东峰. 信息技术与体育教学整合的模式效应研究[J]. 中国成人教育，2007（19）.
　　[2] 白潔. 体育信息技术应用现状与展望[J]. 体育科技文献通报，2007（1）.