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在农村初中物理教学中，发现约占三分之一的学生普遍存在物理成绩上不去的现象。在历届县局统考中，学科间呈现出显著不平衡现象，物理学科成绩欠佳。在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，作为实施者———教师，应该积极探索以适应新教材的要求、社会的需要，积极探讨农村初中物理成绩上不去的原因以及如何提高学生的物理成绩。
一、农村初中物理教学质量偏低的原因
1.学生方面：物理知识是学生上初二时才新开设的课程，但物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现: (1)消极、厌学。表现为:懒惰，不按要求完成学习任务;应付，把学习当做包袱，处于被动的应付状态;依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。(2)畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为:恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等;回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。(3)厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理。表现为:厌恶、讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态。(4)自卑。对物理学习丧失信心。表现为:灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心;自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。
2.教师方面：学科专业教师不足，专业知识水平较低，农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。
二、提高农村初中物理教学质量的策略
1.抓好入门教育，是提高质量的基础
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，热的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示哪只蜡烛先熄灭、三棱镜分解白光、纸盒烧开水、被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来、隔掌吸钉等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：插入水中的筷子会弯折、同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的学好物理打下良好的开端。
2.突出物理学科特点，是提高质量的前提
物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。
3.物理知识生活化，激发学生的学习兴趣，是提高质量的条件
在一张考卷定乾坤的今天，农村教师面对着考试及上岗压力，不得不开展题海战术，但在长期的题海中把学生的兴趣给压制了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由于物理学科知识的科学与严谨性，如果我们一味的去强调物理的抽象形式，忽视生动的具体模型，过于集中于内在的逻辑联系，割断与外部现实的密切联系，失掉了产生兴趣与刺激动机的最重要的源泉。必然给物理教学带来极大的伤害，使一部分学生丧失学习物理的信心。针对农村课程资源贫乏，教学仪器少的情况，我们大力提畅“坛坛罐罐做仪器，因陋就简做实验”。在学习新的物理知识时，尽量将一些实际例子及现实原形联系起来。例如，激光手电筒的光束可作为光线的现实原型，茶壶、过路涵洞可作为连通器的现实原型。如讲动能和势能时，可用农村打夯用的石锤做事例；讲杠杆时，可借助农村用的犁、杆秤等；又如农村学生接触锅炉少，但接触自家的土灶多，让学生分析灶的结构，认识柴不完全燃烧的状态，了解农民如何利用烟气的能量。课外实践中我们还组织学生到渭河边的抽水站进行参观，让学生以身边的实际为背景，在生活中发现物理知识，学习运用物理知识。总之，利用农村常见的物品来辅助教学，学生会感到更加亲切，真实可信。认识到物理知识来源于现实生活和生产实践，从而唤起学生对物理知识的渴求。在每学习一个物理知识后，我都会设计一些应用问题让学生思考，通过对一些实际问题的解决，使学生感受到物理的应用，体会到学好物理的重要作用，加深对物理的认识。让学生找到学习物理的“信心”。
4.提高教师自身素质，是提高质量的保证
要提高物理课堂教学质量，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。在实际教学活动中发挥教师的主导作用，避免学生走弯路，要鼓励学生勤于思考，善于提出问题，敢于争论，形成良好的学习风气。教师对学生的关心，能极大地改善师生关系，提高学生学习的积极性，对提高学生的成绩有重要作用。
（作者单位：甘肃省白银市平川区红会学校）
一、农村初中物理教学质量偏低的原因
1.学生方面：物理知识是学生上初二时才新开设的课程，但物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现: (1)消极、厌学。表现为:懒惰，不按要求完成学习任务;应付，把学习当做包袱，处于被动的应付状态;依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。(2)畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为:恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等;回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。(3)厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理。表现为:厌恶、讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态。(4)自卑。对物理学习丧失信心。表现为:灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心;自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。
2.教师方面：学科专业教师不足，专业知识水平较低，农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。
二、提高农村初中物理教学质量的策略
1.抓好入门教育，是提高质量的基础
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，热的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示哪只蜡烛先熄灭、三棱镜分解白光、纸盒烧开水、被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来、隔掌吸钉等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：插入水中的筷子会弯折、同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的学好物理打下良好的开端。
2.突出物理学科特点，是提高质量的前提
物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。
3.物理知识生活化，激发学生的学习兴趣，是提高质量的条件
在一张考卷定乾坤的今天，农村教师面对着考试及上岗压力，不得不开展题海战术，但在长期的题海中把学生的兴趣给压制了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由于物理学科知识的科学与严谨性，如果我们一味的去强调物理的抽象形式，忽视生动的具体模型，过于集中于内在的逻辑联系，割断与外部现实的密切联系，失掉了产生兴趣与刺激动机的最重要的源泉。必然给物理教学带来极大的伤害，使一部分学生丧失学习物理的信心。针对农村课程资源贫乏，教学仪器少的情况，我们大力提畅“坛坛罐罐做仪器，因陋就简做实验”。在学习新的物理知识时，尽量将一些实际例子及现实原形联系起来。例如，激光手电筒的光束可作为光线的现实原型，茶壶、过路涵洞可作为连通器的现实原型。如讲动能和势能时，可用农村打夯用的石锤做事例；讲杠杆时，可借助农村用的犁、杆秤等；又如农村学生接触锅炉少，但接触自家的土灶多，让学生分析灶的结构，认识柴不完全燃烧的状态，了解农民如何利用烟气的能量。课外实践中我们还组织学生到渭河边的抽水站进行参观，让学生以身边的实际为背景，在生活中发现物理知识，学习运用物理知识。总之，利用农村常见的物品来辅助教学，学生会感到更加亲切，真实可信。认识到物理知识来源于现实生活和生产实践，从而唤起学生对物理知识的渴求。在每学习一个物理知识后，我都会设计一些应用问题让学生思考，通过对一些实际问题的解决，使学生感受到物理的应用，体会到学好物理的重要作用，加深对物理的认识。让学生找到学习物理的“信心”。
4.提高教师自身素质，是提高质量的保证
要提高物理课堂教学质量，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。在实际教学活动中发挥教师的主导作用，避免学生走弯路，要鼓励学生勤于思考，善于提出问题，敢于争论，形成良好的学习风气。教师对学生的关心，能极大地改善师生关系，提高学生学习的积极性，对提高学生的成绩有重要作用。
（作者单位：甘肃省白银市平川区红会学校）