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摘要：新课标理念对小学阶段的语文教学提出了明确要求，教师在教授语文知识的同时，还要培养学生良好的语文素养，例如写作能力，观察能力，总结能力等。为了深入贯彻新课标的相关要求，作为小学语文教师，应当认真研究教材中的知识点，结合学生的基本学情，不斷用先进的教学理念创新语文课堂。本文主要介绍在小学作文教学中如何培养学生的语文素养。
关键词：新课标;小学作文教学;语文素养培养
引言：
小学语文教学中，作文教学属于重点内容。由于小学生从识字到阅读，最后到写作需要一定时间的过渡，教师在写作教学中也应当注意循序渐进，在引导学生明确写作思路的同时，也要对学生渗透语文素养的相关内容，这样才能促进学生知识和能力的双提升，为后期的语文深度学习奠定良好的基础。
一、在语文作文教学中培养学生良好的观察能力
小学阶段的写作题材以记叙文为主，一般都是写人，写景，写物，叙事等，要想写好记叙文，学生的观察能力一定要紧跟其后[1]。因此，在写作过程中，教师首先应当对学生进行观察能力的培养，在此基础之上完成规定内容的写作。在进行该类题材的写作时，教师可以让学生用心感受和观察生活中常见的事物，确定题目，再结合自己的想象，组织出丰富的语言。
例如在学习人教版五年级语文上册第一单元的习作内容时，本单元的习作主题为我的心爱之物，题目立意明确，学生可以快速找到写作素材。例如有的学生选择自己最喜爱的一个玩具，有的学生选择自己最喜爱的动物，有的学生选择别人送给自己的礼物等。例如有的学生会写自己喜欢的动物《猫》，教师可以用以下问题引导：小猫刚到自己家时是什么样的？小猫现在是什么样的？发生了什么变化？小猫高兴的时候是什么样的？不高兴的时候又是什么样的？在教师循序渐进的引导下，学生会努力观察，认真写作，并且有效促进写作习惯的养成。
二、在语文作文教学中培养学生丰富的想象能力
小学阶段的学生受到生活经历，阅读视野的限制，对事物的理解并不全面，因此有着丰富的想象力。了解到这一特征后，语文教师在进行写作教学时，就要引导学生学会使用自己的想象力为写作润色。在写作之前，教师可以引导学生发挥自己的想象，说一说自己的梦想，以及后期如何努力实现自己的梦想等，促使学生形成良好的学习动力。同时，学生也可以自己动手查阅书籍等资料，为自己的想象力提供更好的素材。
例如在学习人教版语文三年级上册第三单元的写作教学时，本单元的写作要求是编写童话，童话是小学生都喜欢的故事，并且在童话中学生能够感受到深刻的人物特点以及对美好事物的向往，教师就可以首先帮助学生确定写作思路，然后让学生打开想象的空间，将生活中所见的人和事赋予神奇的元素，编写在他们身上发生的具体故事。学生在写作过程中，教师也应当对学生进行针对性的指导，例如词语的使用，修辞的使用等，还要让学生巧妙地表达出自己的美好愿望，这样写出的童话才最具有魅力。
三、在语文作文教学中培养学生流畅的表达能力
学生学习语文遵循听说读写的顺序，要想具有良好的写作能力，口语表达能力是基础。若学生在写作之前能够用流畅的语言表达出写作思路，在写作过程中会更加行云流水[2]。因此，小学语文教师应当重视对学生口语技巧的提升，教师可以与学生建立良好的师生关系，通过对学生的兴趣，爱好，特长等加深了解，从而有针对性的对学生的写作兴趣进行引导。
例如在学习人教版五年级上册语文第五单元习作内容时，本单元的写作主题是介绍一种事物，教材中为学生提供了《鲸》，《松鼠》等说明文，教师可以带领学生仔细阅读说明文的特点，然后让学生试着将课文《白鹭》改写成说明文并且口头表达出来。学生可以边对照课文内容边进行更改，最后教师选取若干同学上台进行示范。最后，教师再根据教材中提出的要求，让学生自主选择写作题目，可以是与植物有关的，也可以是与美食有关的，仍然是先用口头表达的形式将写作思路介绍出来，最后完成写作。通过这样的写作训练方法，学生的写作兴趣以及口语表达能力都会得到更好的提升。
四、在语文作文教学中培养学生仿写原文的能力
模仿写作也是小学生能够独立完成写作之前必须经过的训练，通过模仿文章中优秀的语句，学生可以深刻体会到关键字词的用法。教师在讲解每个单元中的作文时，可以引导学生将所有相关的或类似的语句进行总结，找到特点，再进行仿写，如此可以使学生深刻了解文章的表达思想，同时也会降低学生写作难度，使学生更愿意在写作中提升[3]。
例如在人教版五年级上册语文第七单元的学习中，该单元的文章有《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，这三篇课文在写作手法以及句子的使用中有相同之处和不同之处，教师就可以拿来当做案例，引导学生进行仿写。首先让学生仿写优美的句子或段落，在文章《四季之美》中每一段的第一句话都是以“春天最美是黎明”为结构的句子，教师就可以让学生巧妙的变换一下词语顺序变成自己的写作，例如，“公园最美是柳林”“乡村最美是夜晚”等。其次，教师还可以让学生仿照课文的主题进行写作，这几篇课文都是描写景色为主，学生也可以写一写雨后的景色，日落的景色等。
总结：
综上所述，在小学语文教学中，通过写作教学能够培养学生良好的语文素养。因此，在具体教学过程中，教师应当本着立德树人的教学理念，不断采用科学的方法提高学生的写作水平，促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]何福.新课标背景下小学作文教学中学生语文素养的培养[J].家长，2021（04）：159-160.
[2]贾仕丽.新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养策略研究[J].才智，2019（22）：191.
[3]朱琳.新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（09）：64-65.
关键词：新课标;小学作文教学;语文素养培养
引言：
小学语文教学中，作文教学属于重点内容。由于小学生从识字到阅读，最后到写作需要一定时间的过渡，教师在写作教学中也应当注意循序渐进，在引导学生明确写作思路的同时，也要对学生渗透语文素养的相关内容，这样才能促进学生知识和能力的双提升，为后期的语文深度学习奠定良好的基础。
一、在语文作文教学中培养学生良好的观察能力
小学阶段的写作题材以记叙文为主，一般都是写人，写景，写物，叙事等，要想写好记叙文，学生的观察能力一定要紧跟其后[1]。因此，在写作过程中，教师首先应当对学生进行观察能力的培养，在此基础之上完成规定内容的写作。在进行该类题材的写作时，教师可以让学生用心感受和观察生活中常见的事物，确定题目，再结合自己的想象，组织出丰富的语言。
例如在学习人教版五年级语文上册第一单元的习作内容时，本单元的习作主题为我的心爱之物，题目立意明确，学生可以快速找到写作素材。例如有的学生选择自己最喜爱的一个玩具，有的学生选择自己最喜爱的动物，有的学生选择别人送给自己的礼物等。例如有的学生会写自己喜欢的动物《猫》，教师可以用以下问题引导：小猫刚到自己家时是什么样的？小猫现在是什么样的？发生了什么变化？小猫高兴的时候是什么样的？不高兴的时候又是什么样的？在教师循序渐进的引导下，学生会努力观察，认真写作，并且有效促进写作习惯的养成。
二、在语文作文教学中培养学生丰富的想象能力
小学阶段的学生受到生活经历，阅读视野的限制，对事物的理解并不全面，因此有着丰富的想象力。了解到这一特征后，语文教师在进行写作教学时，就要引导学生学会使用自己的想象力为写作润色。在写作之前，教师可以引导学生发挥自己的想象，说一说自己的梦想，以及后期如何努力实现自己的梦想等，促使学生形成良好的学习动力。同时，学生也可以自己动手查阅书籍等资料，为自己的想象力提供更好的素材。
例如在学习人教版语文三年级上册第三单元的写作教学时，本单元的写作要求是编写童话，童话是小学生都喜欢的故事，并且在童话中学生能够感受到深刻的人物特点以及对美好事物的向往，教师就可以首先帮助学生确定写作思路，然后让学生打开想象的空间，将生活中所见的人和事赋予神奇的元素，编写在他们身上发生的具体故事。学生在写作过程中，教师也应当对学生进行针对性的指导，例如词语的使用，修辞的使用等，还要让学生巧妙地表达出自己的美好愿望，这样写出的童话才最具有魅力。
三、在语文作文教学中培养学生流畅的表达能力
学生学习语文遵循听说读写的顺序，要想具有良好的写作能力，口语表达能力是基础。若学生在写作之前能够用流畅的语言表达出写作思路，在写作过程中会更加行云流水[2]。因此，小学语文教师应当重视对学生口语技巧的提升，教师可以与学生建立良好的师生关系，通过对学生的兴趣，爱好，特长等加深了解，从而有针对性的对学生的写作兴趣进行引导。
例如在学习人教版五年级上册语文第五单元习作内容时，本单元的写作主题是介绍一种事物，教材中为学生提供了《鲸》，《松鼠》等说明文，教师可以带领学生仔细阅读说明文的特点，然后让学生试着将课文《白鹭》改写成说明文并且口头表达出来。学生可以边对照课文内容边进行更改，最后教师选取若干同学上台进行示范。最后，教师再根据教材中提出的要求，让学生自主选择写作题目，可以是与植物有关的，也可以是与美食有关的，仍然是先用口头表达的形式将写作思路介绍出来，最后完成写作。通过这样的写作训练方法，学生的写作兴趣以及口语表达能力都会得到更好的提升。
四、在语文作文教学中培养学生仿写原文的能力
模仿写作也是小学生能够独立完成写作之前必须经过的训练，通过模仿文章中优秀的语句，学生可以深刻体会到关键字词的用法。教师在讲解每个单元中的作文时，可以引导学生将所有相关的或类似的语句进行总结，找到特点，再进行仿写，如此可以使学生深刻了解文章的表达思想，同时也会降低学生写作难度，使学生更愿意在写作中提升[3]。
例如在人教版五年级上册语文第七单元的学习中，该单元的文章有《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，这三篇课文在写作手法以及句子的使用中有相同之处和不同之处，教师就可以拿来当做案例，引导学生进行仿写。首先让学生仿写优美的句子或段落，在文章《四季之美》中每一段的第一句话都是以“春天最美是黎明”为结构的句子，教师就可以让学生巧妙的变换一下词语顺序变成自己的写作，例如，“公园最美是柳林”“乡村最美是夜晚”等。其次，教师还可以让学生仿照课文的主题进行写作，这几篇课文都是描写景色为主，学生也可以写一写雨后的景色，日落的景色等。
总结：
综上所述，在小学语文教学中，通过写作教学能够培养学生良好的语文素养。因此，在具体教学过程中，教师应当本着立德树人的教学理念，不断采用科学的方法提高学生的写作水平，促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]何福.新课标背景下小学作文教学中学生语文素养的培养[J].家长，2021（04）：159-160.
[2]贾仕丽.新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养策略研究[J].才智，2019（22）：191.
[3]朱琳.新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（09）：64-65.