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课堂教学是学生掌握知识的主要途径,即一个课堂的好与坏,关系到学生接受知识的多与少。物理是一门重实验、重科学的学科,是搞好课堂教学并非一件易事,而是搞活课堂更非一朝一夕。如教师只是一味地向学生灌输知识,根本没有注意到学生的感受,一堂课下来,学生虽然在课堂上听得头头是道,而做作业时却显得有些力不从心。其实学生除了课本上有的,表面的知识以外,对该知识的外涵、扩延等都未能很好地领会,更不用谈把这些知识应用到实践中,进而加强他们的素质教育。传统教学法只是按照课本中的步骤以及知识点一步一步地讲解,这样虽然容易让学生了解,但更多的却是会给学生造成一种过多的依靠课本知识,而无法充分开拓自身的素质能力。学生作为素质教育过程的主体,在初中物理科方面更应该加强以及搞活课堂教育与课堂教学,让初中学生在理解课本知识的基础上充分发挥自己的才能,获取更多的知识与实践。下面笔者就以初中物理之“质量与密度”这一章来简要的叙述如何在课堂上进行素质教育的教学。一是教师应利用教学手段对学生加以教育。通常,我们在教学中采用表达、板书等传统的教学手段,所以首先我们应大概的罗列出本章的知识要点及知识重点,让学生对整章知识有一个初步的认识,一般我们框架法,其知识层次为:概念:质量、测量→概念:密度、测量→密度知识的应用→实验。其中质量概念可用比较法与演绎实验法,一把铁锤比一个铁钉所含的物质多,一条木船比一把木椅所含的物质多,从这比较中可归纳出,铁锤的某个量大于铁钉的“某个量”,而这“某个量”科学上用质量表示,由此可得出质量的含义为物体中含有物质的多少。相同的,密度的概念也可用实验归纳法。这样不但让学生懂得了所学知识,而且培养学生的逻辑推理能力。
二是教师应全力诱导学生参与。学生是教学的主体,是素质的对象。没有学生的参与,不管你怎样在课堂上夸夸其谈,教学与素质教育都是空谈。而这,涉及到如何启发诱导学生。“密度知识的应用”中,讲解鉴别物质时,课本上有这么一个例子:用密度知识鉴别戒指的真假纯金?如果在讲解之前先给学生讲个故事,阿基米德这位伟大的物理学家利用密度的知识来判断的皇冠的真假。插上这么一个小故事,更加激励了学生的求知欲、好奇心,也为诱导学生全力参与打下伏笔。虽然诱导学生的参与并不只这种方法,但只要我们能积极的、全力的调动学生,那么在课堂上的其它传授的知识,学生的接受率将会大大的增加。
其三,教师应挖掘初中物理特点,培养创新能力。物理学是一门实验科学,物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。因此,在初中物理教学中加强学生实验方面的训练,无疑将是提高物理教学质量和创新素质的一条必由之路。课本中几乎所有的实验都是为了配合所学内容而安排的,目的是帮助学生加深对所学内容的理解。因此,学生不容易通过这些实验掌握实验的研究方法,为此,我们应该增加演示实验数量,加深学生的实验能力;重视实验误差的初浅分析,培养学对科学的严谨性和科学的严密性;增加实验练习,加大学生运用知识于实践中,激发学生的学习兴趣,训练物理思维方法,培养个体创新能力。其四,教師构造良好的课堂气氛,培养学生学习物理的兴趣。一堂课乃至整堂课的知识要给学生一个良好的效果,课堂的语言表达能力是必不可少的。一个在课堂上信口开河、语言通顺、表达清晰、抑扬顿挫、生动有趣与一个在课堂平平淡淡、吞吞吐吐的比较起来,效果差得太远。因此,创造一个好的氛围也是必须的。初中物理新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。在初中物理教学过程中可通过新增设的“想一想”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“想一想”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用。物理来源于实践,又反过来作用于实践。只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。利用“做一做”,指导学生动手操作,从中体会学物理的乐趣。多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中新增栏目,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的物理素质,体现了课程标准的要求。
学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。如果课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。课堂如一个大社会,关键是搞活,以进行素质教育与素质教学。初中物理教学中重要的是充分的调动学生的积极性,让学生能够学习之所学、认识之所需。新课改背景下的初中物理课堂不再是封闭的知识集中训练营, 不再是单纯的知识传递, 课堂上我们的学生自主学习, 合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 我们的课堂越加变得春光灿烂, 精彩纷呈。
二是教师应全力诱导学生参与。学生是教学的主体,是素质的对象。没有学生的参与,不管你怎样在课堂上夸夸其谈,教学与素质教育都是空谈。而这,涉及到如何启发诱导学生。“密度知识的应用”中,讲解鉴别物质时,课本上有这么一个例子:用密度知识鉴别戒指的真假纯金?如果在讲解之前先给学生讲个故事,阿基米德这位伟大的物理学家利用密度的知识来判断的皇冠的真假。插上这么一个小故事,更加激励了学生的求知欲、好奇心,也为诱导学生全力参与打下伏笔。虽然诱导学生的参与并不只这种方法,但只要我们能积极的、全力的调动学生,那么在课堂上的其它传授的知识,学生的接受率将会大大的增加。
其三,教师应挖掘初中物理特点,培养创新能力。物理学是一门实验科学,物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。因此,在初中物理教学中加强学生实验方面的训练,无疑将是提高物理教学质量和创新素质的一条必由之路。课本中几乎所有的实验都是为了配合所学内容而安排的,目的是帮助学生加深对所学内容的理解。因此,学生不容易通过这些实验掌握实验的研究方法,为此,我们应该增加演示实验数量,加深学生的实验能力;重视实验误差的初浅分析,培养学对科学的严谨性和科学的严密性;增加实验练习,加大学生运用知识于实践中,激发学生的学习兴趣,训练物理思维方法,培养个体创新能力。其四,教師构造良好的课堂气氛,培养学生学习物理的兴趣。一堂课乃至整堂课的知识要给学生一个良好的效果,课堂的语言表达能力是必不可少的。一个在课堂上信口开河、语言通顺、表达清晰、抑扬顿挫、生动有趣与一个在课堂平平淡淡、吞吞吐吐的比较起来,效果差得太远。因此,创造一个好的氛围也是必须的。初中物理新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。在初中物理教学过程中可通过新增设的“想一想”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“想一想”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用。物理来源于实践,又反过来作用于实践。只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。利用“做一做”,指导学生动手操作,从中体会学物理的乐趣。多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中新增栏目,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的物理素质,体现了课程标准的要求。
学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。如果课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。课堂如一个大社会,关键是搞活,以进行素质教育与素质教学。初中物理教学中重要的是充分的调动学生的积极性,让学生能够学习之所学、认识之所需。新课改背景下的初中物理课堂不再是封闭的知识集中训练营, 不再是单纯的知识传递, 课堂上我们的学生自主学习, 合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 我们的课堂越加变得春光灿烂, 精彩纷呈。