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【摘 要】思维是智力活动的方法和核心，一个人能否成为一名有用的人，与幼儿早期思维能力的培养是分不开的。在幼儿的日常活动中我们发现，幼儿各种能力的提高、经验的产生、思维能力的培养都离不开游戏活动，尤其是思维能力的培养。
【关键词】游戏活动；幼儿；思维能力
一、从观察、记忆当中培养幼儿的思维能力
观察和记忆一样，主要是在生活和学习中逐渐培养和发展起来的，只要有意识地加以培养，幼儿的观察力和记忆力都可以得到发展和提高。很多孩子刚记住的东西很快就忘了，不是因为他的记忆力差，而是因为他没有仔细的看，没有认真的观察。虽然观察力好的幼儿，记忆力不一定会一样的好，但是锻炼幼儿的观察力，也是提升幼儿记忆力的方法之一，因为幼儿记忆力的准确性、持久性和观察力是否集中是息息相关的。
二、从归纳、分类当中培养幼儿的思维能力
对于幼儿来说，把事物进行归纳、分类，能帮助他们更好地形成经验知识，促进幼儿的认知发展和思维能力。分类和归类能力是孩子思维能力的重要方面，对孩子进行分类和归类能力的训练是发展孩子思维能力的重要组成部分。因此，在幼儿早教过程中为了培养孩子思维能力，应该让他们学会正确归纳、分类，而教他们归纳、分类的最佳手段就是游戏活动。
比如开展一个“给玩具找家”的游戏活动，准备一批玩具，包括不同类型的布娃娃，不同类型的玩具汽车（卡车、小轿车、火车等），各种积木等，散乱的放在一起，给幼儿准备几个纸箱子，要求幼儿把同一类别的玩具装进纸箱。利用趣味游戏中玩具形象、生动、栩栩如生的特点，让幼儿在动动、玩玩中，不知不觉地训练他们的归纳、分类的能力。从而在愉快的游戏活动中获得知识，以提高幼儿的思维能力。
三、从发散想象中提高幼儿的思维能力
一般来说，幼儿的好奇心是很强的，即便老师不做提示，他们也会主动去思考令他们感到好奇的事物。但是，这种自主性毕竟是有局限的，因为孩子没有太多的生活经验和阅历体会，他的思考往往很单一，不具有发散性。因此做老师的完全可以有意识地为孩子提供思考的材料、线索、思路，引导他的思维扩散开来。那怎样提供呢？最好在幼儿喜欢的游戏活动中来加强对幼儿进行发散想象的培养，激发幼儿的创造性思维，有利于提高幼儿的发散性思维能力。
四、从逻辑推理中培养幼儿的思维能力
幼儿已开始能对生活中熟悉的事物进行正确的逻辑推理。但限于经验贫乏，他的推理经常不合逻辑，还表现出经常用自己的生活逻辑和主观愿望来替代事物和现象本身客观逻辑的特点。培养幼儿的逻辑推理能力首先要丰富儿童的生活经验，使他积累大量的事物和现象的印象，打好正确推理的感性基础。那我们教师可以在幼儿喜欢的游戏活动中来培养幼儿的逻辑推理思维。日常教学中的简单游戏可以从小培养幼儿的逻辑推理能力，从而提高幼儿的思维能力，让孩子更聪明。
比如开展一个“猜猜小球的颜色”的游戏活动，将一红一白两个小球放进一个箱子里，老师和幼儿一人摸出一只小球攥到自己的手心里，让幼儿根据他摸到的小球猜老师手上小球的颜色。也许一开始孩子会想掰开老师的手指来看，但很快他就会明白，只要他看看自己手里的球就能“猜”出答案来了。运用这类简单的游戏培养小孩的逻辑推理思维，有助于幼儿提高观察和思考能力，从而提高幼儿的思维能力。
五、从分析、判断中培养幼儿的思维能力
每个人都有一定的分析判断能力，孩子也一样。孩子在每一次的尝试中都或多或少有所感想，这时候，教师应该帮助孩子学会在实践中分析问题，使孩子不断完善自己。每一次的尝试都会是一次提升，如此往复，孩子的能力就会提高。日常教学中我们可以开展一些游戏活动来培养幼儿的分析、判断能力、从而培养幼儿的思维能力。
比如在教学中开展一个“能盛水的器皿”的游戏活动，准备一张课桌，上面摆放茶壶、网眼的漏瓢、碗、水杯、玻璃瓶等等物品，让幼儿拿着各种器皿尝试一下哪些可以盛水。在这种趣味活动中营造亲切、宽松的思考氛围，让幼儿敢于思考，乐意思考，这样不仅能提高幼儿的分析、判断能力，还能提高幼儿思维的自觉性。
六、从解决问题中培养幼儿的思维能力
我们知道，人是在不断解决问题中发展的，幼儿也不例外。随着幼儿解决问题能力的提高，能使他们的独立意识增强，可以培养他们的思维能力等。教师利用游戏中自然产生的问题可以有效地培养幼儿解决问题的能力。
比如在教学中开展一个“学购物”的小游戏，准备一张课桌，上面分别摆放铅笔、笔记本等文具；饼干、棒棒糖等食品；皮球、动物公仔等玩具，并给每个物品标价，从一元到五元不等，要求幼儿用十元钱购买上述物品，要求只能选购三样东西并且必须包括文具、玩具和食品，且种类不能重复。在趣味游戏中，鼓励幼儿多看、多想、多问、多说，引导他们有目的的去思考，鼓励幼儿需找解决问题的多种方法，在解决问题的过程中，幼儿的成功心理得到了满足，增强了自信心，也增强了思维能力。
七、结语
开展游戏活动，能调动幼儿的感觉器官，使其能充分感知和观察外界事物；也能使幼儿在玩的过程中动脑筋，想办法。教师要充分利用幼儿喜欢游戏这一特点，善于捕捉幼儿思维的闪光点，引导他们获得独立思考的乐趣，从而培养幼儿的思维能力。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读。江苏教育出版社，2002年9月第2版。
[2]李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》。江苏教育出版社，2002年4月版。
[3]陈群主编，刘乐珍 范彦冰 齐晓娴编写：《思维阶梯训练》。安徽少年儿童出版社，2014年6月出版。
【关键词】游戏活动；幼儿；思维能力
一、从观察、记忆当中培养幼儿的思维能力
观察和记忆一样，主要是在生活和学习中逐渐培养和发展起来的，只要有意识地加以培养，幼儿的观察力和记忆力都可以得到发展和提高。很多孩子刚记住的东西很快就忘了，不是因为他的记忆力差，而是因为他没有仔细的看，没有认真的观察。虽然观察力好的幼儿，记忆力不一定会一样的好，但是锻炼幼儿的观察力，也是提升幼儿记忆力的方法之一，因为幼儿记忆力的准确性、持久性和观察力是否集中是息息相关的。
二、从归纳、分类当中培养幼儿的思维能力
对于幼儿来说，把事物进行归纳、分类，能帮助他们更好地形成经验知识，促进幼儿的认知发展和思维能力。分类和归类能力是孩子思维能力的重要方面，对孩子进行分类和归类能力的训练是发展孩子思维能力的重要组成部分。因此，在幼儿早教过程中为了培养孩子思维能力，应该让他们学会正确归纳、分类，而教他们归纳、分类的最佳手段就是游戏活动。
比如开展一个“给玩具找家”的游戏活动，准备一批玩具，包括不同类型的布娃娃，不同类型的玩具汽车（卡车、小轿车、火车等），各种积木等，散乱的放在一起，给幼儿准备几个纸箱子，要求幼儿把同一类别的玩具装进纸箱。利用趣味游戏中玩具形象、生动、栩栩如生的特点，让幼儿在动动、玩玩中，不知不觉地训练他们的归纳、分类的能力。从而在愉快的游戏活动中获得知识，以提高幼儿的思维能力。
三、从发散想象中提高幼儿的思维能力
一般来说，幼儿的好奇心是很强的，即便老师不做提示，他们也会主动去思考令他们感到好奇的事物。但是，这种自主性毕竟是有局限的，因为孩子没有太多的生活经验和阅历体会，他的思考往往很单一，不具有发散性。因此做老师的完全可以有意识地为孩子提供思考的材料、线索、思路，引导他的思维扩散开来。那怎样提供呢？最好在幼儿喜欢的游戏活动中来加强对幼儿进行发散想象的培养，激发幼儿的创造性思维，有利于提高幼儿的发散性思维能力。
四、从逻辑推理中培养幼儿的思维能力
幼儿已开始能对生活中熟悉的事物进行正确的逻辑推理。但限于经验贫乏，他的推理经常不合逻辑，还表现出经常用自己的生活逻辑和主观愿望来替代事物和现象本身客观逻辑的特点。培养幼儿的逻辑推理能力首先要丰富儿童的生活经验，使他积累大量的事物和现象的印象，打好正确推理的感性基础。那我们教师可以在幼儿喜欢的游戏活动中来培养幼儿的逻辑推理思维。日常教学中的简单游戏可以从小培养幼儿的逻辑推理能力，从而提高幼儿的思维能力，让孩子更聪明。
比如开展一个“猜猜小球的颜色”的游戏活动，将一红一白两个小球放进一个箱子里，老师和幼儿一人摸出一只小球攥到自己的手心里，让幼儿根据他摸到的小球猜老师手上小球的颜色。也许一开始孩子会想掰开老师的手指来看，但很快他就会明白，只要他看看自己手里的球就能“猜”出答案来了。运用这类简单的游戏培养小孩的逻辑推理思维，有助于幼儿提高观察和思考能力，从而提高幼儿的思维能力。
五、从分析、判断中培养幼儿的思维能力
每个人都有一定的分析判断能力，孩子也一样。孩子在每一次的尝试中都或多或少有所感想，这时候，教师应该帮助孩子学会在实践中分析问题，使孩子不断完善自己。每一次的尝试都会是一次提升，如此往复，孩子的能力就会提高。日常教学中我们可以开展一些游戏活动来培养幼儿的分析、判断能力、从而培养幼儿的思维能力。
比如在教学中开展一个“能盛水的器皿”的游戏活动，准备一张课桌，上面摆放茶壶、网眼的漏瓢、碗、水杯、玻璃瓶等等物品，让幼儿拿着各种器皿尝试一下哪些可以盛水。在这种趣味活动中营造亲切、宽松的思考氛围，让幼儿敢于思考，乐意思考，这样不仅能提高幼儿的分析、判断能力，还能提高幼儿思维的自觉性。
六、从解决问题中培养幼儿的思维能力
我们知道，人是在不断解决问题中发展的，幼儿也不例外。随着幼儿解决问题能力的提高，能使他们的独立意识增强，可以培养他们的思维能力等。教师利用游戏中自然产生的问题可以有效地培养幼儿解决问题的能力。
比如在教学中开展一个“学购物”的小游戏，准备一张课桌，上面分别摆放铅笔、笔记本等文具；饼干、棒棒糖等食品；皮球、动物公仔等玩具，并给每个物品标价，从一元到五元不等，要求幼儿用十元钱购买上述物品，要求只能选购三样东西并且必须包括文具、玩具和食品，且种类不能重复。在趣味游戏中，鼓励幼儿多看、多想、多问、多说，引导他们有目的的去思考，鼓励幼儿需找解决问题的多种方法，在解决问题的过程中，幼儿的成功心理得到了满足，增强了自信心，也增强了思维能力。
七、结语
开展游戏活动，能调动幼儿的感觉器官，使其能充分感知和观察外界事物；也能使幼儿在玩的过程中动脑筋，想办法。教师要充分利用幼儿喜欢游戏这一特点，善于捕捉幼儿思维的闪光点，引导他们获得独立思考的乐趣，从而培养幼儿的思维能力。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读。江苏教育出版社，2002年9月第2版。
[2]李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》。江苏教育出版社，2002年4月版。
[3]陈群主编，刘乐珍 范彦冰 齐晓娴编写：《思维阶梯训练》。安徽少年儿童出版社，2014年6月出版。