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[摘要] 我国卫生教育事业虽然蓬勃发展,但中等卫生学校的学生专业对口就业并不理想,因此必须加强其专业养成教育,特别是专业意识、专业态度和专业习惯的养成教育,可以通过课堂常规教学、角色模拟扮演、专业技能展示、社会实践服务和榜样评比示范等途径来培养。
[关键词] 专业养成教育 专业意识 专业态度 专业习惯
2008年年末我国共有卫生机构27.8万个,医院和卫生院床位374.8万张,每千人口医院、卫生院床位数2.8张,处于发展中国家中等偏上水平。
近年来,随着我国卫生教育事业的蓬勃发展,特别是中职卫生学校的数量和在校学生数呈稳步增长态势。但是中职卫生专业学生专业对口就业不理想,出现如此局面的原因,主要是我们现在的中职卫生教育与卫生行业的实际需求相脱离;中职卫生专业学生的职业准备不足,对卫生行业的技术掌握不深入,且职业适应能力比较差。要解决这个问题,应该加强中职卫生学生的专业养成教育,让他们提早在学校学习和养成卫生行业所需的各种专业意识、专业态度和专业习惯[1]。
一、中职卫生学生专业养成教育的提出
养成教育的提出和实施,早已有之。其实,养成应该是伴随每一个人一生的大事,特别是中职阶段处于人生的一个转折时期,更是一个人最为关键的阶段。
中职卫生学生专业的养成教育,养成什么?如何养成?我们要养成的是让学生能适应卫生行业工作需要的专业意识、专业态度和专业习惯;并且通过一系列的行为训练,来实施中职卫生学生的专业养成教育。中职卫生学生的专业养成教育,是通过课堂常规教学、角色模拟扮演、专业技能展示、社会实践服务和榜样评比示范等一系列的行为训练,来让中职卫生专业的学生养成适应卫生行业工作需要的专业意识、专业态度和专业习惯。
二、中职卫生学生专业养成教育的内容
(一)专业意识的养成教育
1.自律意识
卫生行业的各项服务工作,一般都是由卫生从业人员完成的。特别是在工作中,要面临各种各样的“诱惑”,病人送红包,更应该有较强的自我控制能力,能真正做到“服务他人,不求回报”。现在的中职卫生专业学生,有时连他律都做不大好,更别说自律了。这就给我们的养成教育提出了更高的要求,因此,在校园学习生活的方方面面,我们都要渗透和加强学生的自律意识。
2.服从意识
在卫生行业,特别是医院行业内部,为了保证各项指令的顺畅下达,极其讲究员工的服从意识。医院员工应具有以服从上级命令为天职的组织纪律观念,对直接上级的指令应无条件地服从并切实执行。而具体到学校的各种教育中,应教育学生对学校的各项规章制度和班集体决定的服从,绝不允许有顶撞、对抗的情况出现。
3.协作意识
卫生从业者之间非常重视和需要团队协作精神,在做好自已本职工作的同时,应与其他相关人员密切配合、尊重他人、共同努力,尽力满足病人的需求。我们可以开展一系列的集体活动和拓展项目,来加强中职卫生专业学生的协作意识养成。
(二)专业态度的养成教育
1.合乎礼仪的态度
21世纪社会对医务人才素质提出了更高的要求,医务人员的基本形象、言谈举止、音容笑貌都会直接或间接影响到病人康复的效果…。这不仅反映个人的文明程度,同时也关系到整个医院的精神面貌乃至整个社会的精神文明。因此,加强中等职业卫生学校学生的礼仪教育尤为重要[2]。
2.體现礼貌的态度
礼仪主要是偏重于某种具体的仪式,而礼貌则是偏重于具体的语言行动,而且礼貌更能体现出一个人的某种内涵、某种态度。这不是一朝一夕所能形成的,而是需要通过不问断地、持续反复地教育、渗透、潜移默化来养成,要让我们的中职卫生专业的学生,能呈现出端庄的仪表仪容、文雅的语言谈吐、得体的行为举止等,从而无愧于卫生行业所获的“白衣天使”的称号。
3.直面挫折的态度
进入2 l世纪,随着社会发展及卫生制度改革的深入,人民群众对卫生服务的需求不断提高,而未来的卫生从业人员,我们的中职卫生专业学生,更会碰到人生路上的各种挫折与困难。在学校里,对他们大加赞扬的同时,必须要实行挫折教育。我们应创造各种环境、氛围,甚至是机会,加强挫折和苦难的养成教育。
(三)专业习惯的养成教育
1.养成守时习惯
时间观念历来是中国人的某种欠缺。但是在卫生行业的各部门,必须讲究时间观念,因为时间就是生命。而我们的中职卫生专业学生,由于种种原因,守时的习惯还远未养成。故此,我们要求中职卫生专业学生,必须养成守时的良好习惯。
2.养成清洁习惯
卫生行业是人与人面对面服务的行业,更要求无菌操作,因此,保持个人的清洁卫生相当重要。我们要求学生从发型、面部、手部、鞋袜、服装、饰物、体味等方面,即“从头到脚”都必须符合清洁卫生的要求。
3.养成服务习惯
服务是双向的,是人与人之间一种基本的关系;且服务别人是接受别人服务的前提。卫生行业标准化、规范化和个性化的服务随时做好为他人服务的准备,是每个即将进入卫生行业的中职卫生专业学生所必须树立的观念。惟有如此,才能真正体现卫生行业的服务本质。
4.养成吃苦习惯
卫生行业的各项工作,如医院工作的“三班倒”,医护工作的“连轴转”,再加上个别病人的“难伺候”,这些都会造成卫生工作的苦与累。因此,我们必须从各方面创造条件为学生提供吃苦的氛围和机会。
三、中职卫生学生专业养成教育的实施
中职卫生学生的专业养成教育,是一个系统工程,需要社会、学校,家庭三方全方位地进行配合和教育。如此多的专业意识、专业态度和专业习惯,并不是一朝一夕所能养成的,而是要持续不断地、潜移默化地、经久不息地培养和养成。作为学校教育工作者,可以从第一课堂、第二课堂,甚至是第三课堂,第四课堂等途径,采取多种教学手段来培养和养成学生的一系列专业意识、专业态度和专业习惯。
1.课堂常规教学
教师可以利用常规的课堂阵地,无论是文化课阵地、专业课阵地还是班会课阵地,都应该利用一切可以利用的时机,向中职卫生专业学生讲授卫生行业工作所需的专业意识、专业态度和专业习惯。这样就能从理论角度、从思想上,有助于学生形成对这些专业意识、专业态度和专业习惯的认识和了解。
2.角色模拟扮演
卫生专业课是一门实践性、操作性都很强的科目。为了能促使中职卫生专业学生更好地适应将来工作,我们必须从场地、氛围、器械、设备等方面创造各种环境和条件,让学生能提前感受和适应。我们可以在模拟门诊、模拟病房、模拟手术室等场合,让学生分饰医生、护士和病人,多层次、多角度地理解和掌握服务的本质,从而加强学生对专业意识、专业态度和专业习惯的养成。
3.专业技能展示
任何专业意识、专业态度和专业习惯,并非都是无本之木,无源之水,它们都有一定的表现形式和载体,那就是专业技能。现在中职卫生学校培养的卫生专业技能,这些技能本身,就蕴含了强烈的专业意识、专业态度和专业习惯。因此,通过专业技能的培养和展示,同样可以养成中职卫生学生的专业意识、专业态度和专业习惯。
4.社会实践服务
所有专业意识、专业态度和专业习惯,都是为将来真正从事卫生行业工作而准备的,而且这些专业意识、专业态度和专业习惯,也只有在真正的服务环境中,才能得到体现和锻炼。因此,我们可以加强通过让学生到医院、诊所等形式,真正使学生的专业意识、专业态度和专业习惯得到充分地实践和锻炼。
5.榜样评比示范
榜样的力量是无穷的。通过评比“自律星”、“协作星”、“礼貌星”、 “服务星”、“吃苦星”等活动,来树立典型、树立榜样,形成一种良性竞争的氛围,并通过榜样的“传、帮、带”,来带动所有学生养成良好的专业意识、专业态度和专业习惯。
参考文献:
[1]周金莉,万艳平. 中等护理教育中存在的问题及对策卫生职业教育,2010 (1).
[2]李勇. 论中等卫生学校的护理礼仪教育 [J].中国现代药物应用 ,2010 (7).
作者简介:张宏平(1974---),女,三门峡市卫生学校教师,研究方向:妇产科学。
[关键词] 专业养成教育 专业意识 专业态度 专业习惯
2008年年末我国共有卫生机构27.8万个,医院和卫生院床位374.8万张,每千人口医院、卫生院床位数2.8张,处于发展中国家中等偏上水平。
近年来,随着我国卫生教育事业的蓬勃发展,特别是中职卫生学校的数量和在校学生数呈稳步增长态势。但是中职卫生专业学生专业对口就业不理想,出现如此局面的原因,主要是我们现在的中职卫生教育与卫生行业的实际需求相脱离;中职卫生专业学生的职业准备不足,对卫生行业的技术掌握不深入,且职业适应能力比较差。要解决这个问题,应该加强中职卫生学生的专业养成教育,让他们提早在学校学习和养成卫生行业所需的各种专业意识、专业态度和专业习惯[1]。
一、中职卫生学生专业养成教育的提出
养成教育的提出和实施,早已有之。其实,养成应该是伴随每一个人一生的大事,特别是中职阶段处于人生的一个转折时期,更是一个人最为关键的阶段。
中职卫生学生专业的养成教育,养成什么?如何养成?我们要养成的是让学生能适应卫生行业工作需要的专业意识、专业态度和专业习惯;并且通过一系列的行为训练,来实施中职卫生学生的专业养成教育。中职卫生学生的专业养成教育,是通过课堂常规教学、角色模拟扮演、专业技能展示、社会实践服务和榜样评比示范等一系列的行为训练,来让中职卫生专业的学生养成适应卫生行业工作需要的专业意识、专业态度和专业习惯。
二、中职卫生学生专业养成教育的内容
(一)专业意识的养成教育
1.自律意识
卫生行业的各项服务工作,一般都是由卫生从业人员完成的。特别是在工作中,要面临各种各样的“诱惑”,病人送红包,更应该有较强的自我控制能力,能真正做到“服务他人,不求回报”。现在的中职卫生专业学生,有时连他律都做不大好,更别说自律了。这就给我们的养成教育提出了更高的要求,因此,在校园学习生活的方方面面,我们都要渗透和加强学生的自律意识。
2.服从意识
在卫生行业,特别是医院行业内部,为了保证各项指令的顺畅下达,极其讲究员工的服从意识。医院员工应具有以服从上级命令为天职的组织纪律观念,对直接上级的指令应无条件地服从并切实执行。而具体到学校的各种教育中,应教育学生对学校的各项规章制度和班集体决定的服从,绝不允许有顶撞、对抗的情况出现。
3.协作意识
卫生从业者之间非常重视和需要团队协作精神,在做好自已本职工作的同时,应与其他相关人员密切配合、尊重他人、共同努力,尽力满足病人的需求。我们可以开展一系列的集体活动和拓展项目,来加强中职卫生专业学生的协作意识养成。
(二)专业态度的养成教育
1.合乎礼仪的态度
21世纪社会对医务人才素质提出了更高的要求,医务人员的基本形象、言谈举止、音容笑貌都会直接或间接影响到病人康复的效果…。这不仅反映个人的文明程度,同时也关系到整个医院的精神面貌乃至整个社会的精神文明。因此,加强中等职业卫生学校学生的礼仪教育尤为重要[2]。
2.體现礼貌的态度
礼仪主要是偏重于某种具体的仪式,而礼貌则是偏重于具体的语言行动,而且礼貌更能体现出一个人的某种内涵、某种态度。这不是一朝一夕所能形成的,而是需要通过不问断地、持续反复地教育、渗透、潜移默化来养成,要让我们的中职卫生专业的学生,能呈现出端庄的仪表仪容、文雅的语言谈吐、得体的行为举止等,从而无愧于卫生行业所获的“白衣天使”的称号。
3.直面挫折的态度
进入2 l世纪,随着社会发展及卫生制度改革的深入,人民群众对卫生服务的需求不断提高,而未来的卫生从业人员,我们的中职卫生专业学生,更会碰到人生路上的各种挫折与困难。在学校里,对他们大加赞扬的同时,必须要实行挫折教育。我们应创造各种环境、氛围,甚至是机会,加强挫折和苦难的养成教育。
(三)专业习惯的养成教育
1.养成守时习惯
时间观念历来是中国人的某种欠缺。但是在卫生行业的各部门,必须讲究时间观念,因为时间就是生命。而我们的中职卫生专业学生,由于种种原因,守时的习惯还远未养成。故此,我们要求中职卫生专业学生,必须养成守时的良好习惯。
2.养成清洁习惯
卫生行业是人与人面对面服务的行业,更要求无菌操作,因此,保持个人的清洁卫生相当重要。我们要求学生从发型、面部、手部、鞋袜、服装、饰物、体味等方面,即“从头到脚”都必须符合清洁卫生的要求。
3.养成服务习惯
服务是双向的,是人与人之间一种基本的关系;且服务别人是接受别人服务的前提。卫生行业标准化、规范化和个性化的服务随时做好为他人服务的准备,是每个即将进入卫生行业的中职卫生专业学生所必须树立的观念。惟有如此,才能真正体现卫生行业的服务本质。
4.养成吃苦习惯
卫生行业的各项工作,如医院工作的“三班倒”,医护工作的“连轴转”,再加上个别病人的“难伺候”,这些都会造成卫生工作的苦与累。因此,我们必须从各方面创造条件为学生提供吃苦的氛围和机会。
三、中职卫生学生专业养成教育的实施
中职卫生学生的专业养成教育,是一个系统工程,需要社会、学校,家庭三方全方位地进行配合和教育。如此多的专业意识、专业态度和专业习惯,并不是一朝一夕所能养成的,而是要持续不断地、潜移默化地、经久不息地培养和养成。作为学校教育工作者,可以从第一课堂、第二课堂,甚至是第三课堂,第四课堂等途径,采取多种教学手段来培养和养成学生的一系列专业意识、专业态度和专业习惯。
1.课堂常规教学
教师可以利用常规的课堂阵地,无论是文化课阵地、专业课阵地还是班会课阵地,都应该利用一切可以利用的时机,向中职卫生专业学生讲授卫生行业工作所需的专业意识、专业态度和专业习惯。这样就能从理论角度、从思想上,有助于学生形成对这些专业意识、专业态度和专业习惯的认识和了解。
2.角色模拟扮演
卫生专业课是一门实践性、操作性都很强的科目。为了能促使中职卫生专业学生更好地适应将来工作,我们必须从场地、氛围、器械、设备等方面创造各种环境和条件,让学生能提前感受和适应。我们可以在模拟门诊、模拟病房、模拟手术室等场合,让学生分饰医生、护士和病人,多层次、多角度地理解和掌握服务的本质,从而加强学生对专业意识、专业态度和专业习惯的养成。
3.专业技能展示
任何专业意识、专业态度和专业习惯,并非都是无本之木,无源之水,它们都有一定的表现形式和载体,那就是专业技能。现在中职卫生学校培养的卫生专业技能,这些技能本身,就蕴含了强烈的专业意识、专业态度和专业习惯。因此,通过专业技能的培养和展示,同样可以养成中职卫生学生的专业意识、专业态度和专业习惯。
4.社会实践服务
所有专业意识、专业态度和专业习惯,都是为将来真正从事卫生行业工作而准备的,而且这些专业意识、专业态度和专业习惯,也只有在真正的服务环境中,才能得到体现和锻炼。因此,我们可以加强通过让学生到医院、诊所等形式,真正使学生的专业意识、专业态度和专业习惯得到充分地实践和锻炼。
5.榜样评比示范
榜样的力量是无穷的。通过评比“自律星”、“协作星”、“礼貌星”、 “服务星”、“吃苦星”等活动,来树立典型、树立榜样,形成一种良性竞争的氛围,并通过榜样的“传、帮、带”,来带动所有学生养成良好的专业意识、专业态度和专业习惯。
参考文献:
[1]周金莉,万艳平. 中等护理教育中存在的问题及对策卫生职业教育,2010 (1).
[2]李勇. 论中等卫生学校的护理礼仪教育 [J].中国现代药物应用 ,2010 (7).
作者简介:张宏平(1974---),女,三门峡市卫生学校教师,研究方向:妇产科学。