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本校几年来在泉州教科所指导下，进行“写真话，做真人”作文教学改革实验，针对长期制约作文教学中的“瓶颈”——写作素材贫乏的问题，研讨如何解决“写什么”的问题。我校作文教研活动以“做生活上的有心人，写自己的真经历、真感受”为中心进行研讨。本人在这次教改实验活动中，以《带你游晋江》为题，指导学生写了一则导游解说词，现以这节课为例，谈谈如何解决学生“作文难”的状况。
一、课前准备活动
1．学生及家长对开展活动搜集写作素材的反应
要求学生自由结伴选择自己感兴趣的景点，进行实地参观、考察。这一要求一提出，学生们情绪高涨；这一活动也得到了家长的欢迎。
2．学生在搜集写作素材的同时学到了什么
①观察的方法。
学生在观察的同时，就从无意到有意，学习到了观察的方法。
②调查的方法。
③整理材料的方法。
④科学的思维方式
学生在参观调查过程，不仅仅看到现实的景色，还了解景点的过去、传说与历史衍变。有些学生还描绘了景点的未来，如城市的变迁，旧城改造远景等。这就使他们学会了用发展的眼光去看待事物。
二、课堂教学的实施
《带你游晋江》实际上是让学生把课前参观、调查所积累的大量“写作素材”，通过梳理形成一篇解说词，以导游的形式运用口头表达方式，向同学、老师介绍自己的所见、所闻、所思，最后用书面形式写下来。这一堂课的主要过程如下：
1．学生汇报
首先请学生汇报课前调查的景点及搜集到的材料。之后，老师也把自己准备的景点材料作补充，使学生对晋江初步形成一个比较完整、多元的印象。
2．表达初步的印象
老师出示课件(晋江的多处景点)，要求学生能够以导游的身份，用一、两句话简要介绍一处景点。
3．议论表达方法
引导学生懂得，要使自己介绍的景点能够吸引游客，使游客了解景点，喜欢景点，应注意抓住景点的特色，有次序地作介绍。从中悟出：①对待游客要热情、有礼貌。②讲解语言要清楚、富有真情实感。③介绍景点要分明、有序。④抓住景点的特色，引导游客细参观。⑤适时介绍景点的过去与未来，恰当穿插传说或趣闻。
4．文字组织
先拟一个简要的提纲，再在心里构思如何根据提纲进行介绍，这一环节是全课的重点。
5．口头交流
先请几位中、差生上台试着当导游，进行口头训练，并请同学们来评一评谁能获得导游证，然后出示课件，播放一段录像——导游小姐给游客介绍晋江的一处景点。这对学生起到一定的示范作用，让他们了解到了导游的语言表达艺术，以及对待游客的热情大方。
6．体验导游的实践与情感
请学生们在小组中互相讲讲，并评一评，再发一批“导游证”。接着由小组推荐几位小导游上台展示当小导游的风采。最后鼓励学生们走到同学或者听课老师中间，当一名小导游去为他们解说。此时，学生的情绪高涨，全课至此达到高潮。
7．总结
课尾，学生畅谈感受，他们体会到写作文并不难，写作文是很有乐趣的。总结出“观察生活、体验生活、积累素材是写作的基础”。然后，布置学生课后将导游解说词整理成一段短文，并自拟一个题目。
三、当堂师生反应
1．学生反应
①兴趣强烈，观察到位，素材丰富。
作文是客观生活的反映，而写作素材必须依靠习作者到生活中去观察，去体验，去感受，做生活的有心人。“有心”的前提是兴趣。因此，学生表现出主动、积极，而他们的积极性又激发了他们的潜能，使他们想出了各种各样的观察方法。并认认真真地去搜集素材。
②抓住特色，突出重点，融入情感。
参观、旅游等都是小学生最喜欢的活动，因此，他们就会积极地掌握观察事物、积累素材的正确方法。从本节作文课的教学可以看出，学生们都能够抓住所选择景点的特色，突出重点来进行介绍。如介绍“草庵”的学生就突出了寺庙的古老、“摩尼佛”石雕的稀有；介绍“季延中学”的学生就抓住了学校的文化特色、育人的独特氛围；介绍“深沪港”的就大加赞赏了海之宽广、港口之繁忙；介绍“旧城改造”的能突出了街市繁华与古老街道拥挤的矛盾……学生们情真意切，当小导游时，融入情感而显声情并茂，课堂高潮迭起。
③课已了，情未尽。
本节课最后的阶段是模仿导游讲解，放手让学生离开座位，为其他同学，为听课老师介绍晋江的景色。学生们表现异常活跃和激动。下课铃响了，好些学生还感到不满足，还想再讲，讲得更好一点。这样的作文课对他们来说，真是太快乐了。
2．听课老师的反应 本节作文观摩课得到了与会的泉州市教科所以及兄弟学校的专家、老师的一致好评：
①让小学生参与喜欢的活动，写喜欢写的事。
大家都说“作文难”，难在无话可写。要解决这一难点，就必须让学生写自己熟悉的事，写自己喜欢写的事。因此，放手让学生在自己喜欢的活动中进行观察，丰富见闻，体验与感受，这是最能够积累习作素材的。因此，这节课是成功的。
②形式新颖，别开生面。
这节课教学过程中，学生活动有相当自由的空间，以参观小组为单位而安排的座位没有规则，二人一组，三人一堆，还有四、五人，五、六人挤成一团的，更有些单人独座穿插其间。
学生当“小导游”解说，有集中的有分组的，有七嘴八舌的，有走到同学中间，走到老师中间的，学生进入“导游”角色，忘掉了拘束。颁发“导游证”，更是那么“宽容”，只要说了，几乎人人都能领证过关。学生大有成就感。
③真实地感受到学生对写作的乐趣，学生观察的过程虽在课前，但很真实、自然，没有丝毫做作，令听课者十分信服。
四、谈谈几点体会
1．新课标要求：“能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体、感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述。”首先必须有话可说、有事可写，这就是写作材料的问题，只有解决了“写什么”，学生对写作才有兴趣，写作习惯才能形成，写作方法才能掌握，写作水平才可能提高。这正是“写真话，做真人”作文教学改革实验的关键所在。
2．新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。语文教师必须引导学生关注身边的人和事，关注生活，关注社会。因此，多给学生活动的机会，特别是让学生参与自己喜欢的活动。
3．教给学生观察的方法、积累作文素材的方法(如：日记、文摘……)，引导学生观察熟悉的学习或生活，观察他们周围的人或事，景或物，把这些所见、所闻，所思用笔写下来，记在心里头，就是今后写作文的素材。写作文就再也不会成为学生的苦差事。
总而言之，笔者通过自己作文教学改革尝试，觉得泉州市教科所在我校开展的“写真话，做真人”作文教学改革实验是完全符合新课标的理念的，不仅解决现实作文教学中许多弊端，更有深远的影响，是有巨大的生命力。笔者真切感受到“源于生活的作文真实，源于生活的作文快乐”。
一、课前准备活动
1．学生及家长对开展活动搜集写作素材的反应
要求学生自由结伴选择自己感兴趣的景点，进行实地参观、考察。这一要求一提出，学生们情绪高涨；这一活动也得到了家长的欢迎。
2．学生在搜集写作素材的同时学到了什么
①观察的方法。
学生在观察的同时，就从无意到有意，学习到了观察的方法。
②调查的方法。
③整理材料的方法。
④科学的思维方式
学生在参观调查过程，不仅仅看到现实的景色，还了解景点的过去、传说与历史衍变。有些学生还描绘了景点的未来，如城市的变迁，旧城改造远景等。这就使他们学会了用发展的眼光去看待事物。
二、课堂教学的实施
《带你游晋江》实际上是让学生把课前参观、调查所积累的大量“写作素材”，通过梳理形成一篇解说词，以导游的形式运用口头表达方式，向同学、老师介绍自己的所见、所闻、所思，最后用书面形式写下来。这一堂课的主要过程如下：
1．学生汇报
首先请学生汇报课前调查的景点及搜集到的材料。之后，老师也把自己准备的景点材料作补充，使学生对晋江初步形成一个比较完整、多元的印象。
2．表达初步的印象
老师出示课件(晋江的多处景点)，要求学生能够以导游的身份，用一、两句话简要介绍一处景点。
3．议论表达方法
引导学生懂得，要使自己介绍的景点能够吸引游客，使游客了解景点，喜欢景点，应注意抓住景点的特色，有次序地作介绍。从中悟出：①对待游客要热情、有礼貌。②讲解语言要清楚、富有真情实感。③介绍景点要分明、有序。④抓住景点的特色，引导游客细参观。⑤适时介绍景点的过去与未来，恰当穿插传说或趣闻。
4．文字组织
先拟一个简要的提纲，再在心里构思如何根据提纲进行介绍，这一环节是全课的重点。
5．口头交流
先请几位中、差生上台试着当导游，进行口头训练，并请同学们来评一评谁能获得导游证，然后出示课件，播放一段录像——导游小姐给游客介绍晋江的一处景点。这对学生起到一定的示范作用，让他们了解到了导游的语言表达艺术，以及对待游客的热情大方。
6．体验导游的实践与情感
请学生们在小组中互相讲讲，并评一评，再发一批“导游证”。接着由小组推荐几位小导游上台展示当小导游的风采。最后鼓励学生们走到同学或者听课老师中间，当一名小导游去为他们解说。此时，学生的情绪高涨，全课至此达到高潮。
7．总结
课尾，学生畅谈感受，他们体会到写作文并不难，写作文是很有乐趣的。总结出“观察生活、体验生活、积累素材是写作的基础”。然后，布置学生课后将导游解说词整理成一段短文，并自拟一个题目。
三、当堂师生反应
1．学生反应
①兴趣强烈，观察到位，素材丰富。
作文是客观生活的反映，而写作素材必须依靠习作者到生活中去观察，去体验，去感受，做生活的有心人。“有心”的前提是兴趣。因此，学生表现出主动、积极，而他们的积极性又激发了他们的潜能，使他们想出了各种各样的观察方法。并认认真真地去搜集素材。
②抓住特色，突出重点，融入情感。
参观、旅游等都是小学生最喜欢的活动，因此，他们就会积极地掌握观察事物、积累素材的正确方法。从本节作文课的教学可以看出，学生们都能够抓住所选择景点的特色，突出重点来进行介绍。如介绍“草庵”的学生就突出了寺庙的古老、“摩尼佛”石雕的稀有；介绍“季延中学”的学生就抓住了学校的文化特色、育人的独特氛围；介绍“深沪港”的就大加赞赏了海之宽广、港口之繁忙；介绍“旧城改造”的能突出了街市繁华与古老街道拥挤的矛盾……学生们情真意切，当小导游时，融入情感而显声情并茂，课堂高潮迭起。
③课已了，情未尽。
本节课最后的阶段是模仿导游讲解，放手让学生离开座位，为其他同学，为听课老师介绍晋江的景色。学生们表现异常活跃和激动。下课铃响了，好些学生还感到不满足，还想再讲，讲得更好一点。这样的作文课对他们来说，真是太快乐了。
2．听课老师的反应 本节作文观摩课得到了与会的泉州市教科所以及兄弟学校的专家、老师的一致好评：
①让小学生参与喜欢的活动，写喜欢写的事。
大家都说“作文难”，难在无话可写。要解决这一难点，就必须让学生写自己熟悉的事，写自己喜欢写的事。因此，放手让学生在自己喜欢的活动中进行观察，丰富见闻，体验与感受，这是最能够积累习作素材的。因此，这节课是成功的。
②形式新颖，别开生面。
这节课教学过程中，学生活动有相当自由的空间，以参观小组为单位而安排的座位没有规则，二人一组，三人一堆，还有四、五人，五、六人挤成一团的，更有些单人独座穿插其间。
学生当“小导游”解说，有集中的有分组的，有七嘴八舌的，有走到同学中间，走到老师中间的，学生进入“导游”角色，忘掉了拘束。颁发“导游证”，更是那么“宽容”，只要说了，几乎人人都能领证过关。学生大有成就感。
③真实地感受到学生对写作的乐趣，学生观察的过程虽在课前，但很真实、自然，没有丝毫做作，令听课者十分信服。
四、谈谈几点体会
1．新课标要求：“能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体、感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述。”首先必须有话可说、有事可写，这就是写作材料的问题，只有解决了“写什么”，学生对写作才有兴趣，写作习惯才能形成，写作方法才能掌握，写作水平才可能提高。这正是“写真话，做真人”作文教学改革实验的关键所在。
2．新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。语文教师必须引导学生关注身边的人和事，关注生活，关注社会。因此，多给学生活动的机会，特别是让学生参与自己喜欢的活动。
3．教给学生观察的方法、积累作文素材的方法(如：日记、文摘……)，引导学生观察熟悉的学习或生活，观察他们周围的人或事，景或物，把这些所见、所闻，所思用笔写下来，记在心里头，就是今后写作文的素材。写作文就再也不会成为学生的苦差事。
总而言之，笔者通过自己作文教学改革尝试，觉得泉州市教科所在我校开展的“写真话，做真人”作文教学改革实验是完全符合新课标的理念的，不仅解决现实作文教学中许多弊端，更有深远的影响，是有巨大的生命力。笔者真切感受到“源于生活的作文真实，源于生活的作文快乐”。