九年制义务教育是实现教育资源均衡的起点,教育起点均衡指的是接受教育权利的平等,它既是人的发展起点,更是社会公平的基础.教育起点均衡的诉求内含着人性的根基和社会的道德意向,既承担着社会的伦理责任,也要求着社会的伦理规范.本文主要研究小学开展素质教育后的教学资源均衡现象.随着科学技术的不断发展,机器人教学在小学课堂中也广泛展开.机器人教学能够有效帮助学生实现创新实践能力,因而得到广大师生的推崇.以机器人为主要科目的科学技术竞赛也成为学生展现自我的一个舞台.自2017年起,在芜湖市镜湖区,竞赛成绩已直接与九年义务教育阶段中“小升初”进行挂钩.而伴随着机器人竞赛如火如荼地展开,越来越多的问题也暴露出来.原来的经济不平等逐渐转化成了教育资源的不均衡,财富的分层也会导致教育的分层.利用公共治理手段使得人们有机会突破教育不均导致的阶层固化是保障社会公平,促进社会发展的重要基础.