2007年初，作为一名英语教师，我被派到美国维斯康新州学习。在一个多月的时间里，我观察、听课、与各科教师交流，收获颇丰。
　　1.强调学生的个体差异，因材施教。美国教师把每个学生看成具有独特的发展模式和发展速度的个体，允许学生按自己的发展速度来获得知识。例如，在小组活动中，每个学生都会发挥不同的作用，有的学生逻辑思维强，就由他来布局谋篇；有的学生擅长书写，就由他来执笔；有的学生绘画能力强，就由他来找或画图。
　　2.发展学生智能，挖掘学生潜力，发挥学生独创性。美国的教师在“教”的过程中大胆放手，把更多的时间、空间让给学生，尽可能地把讲授内容组织成为能启迪学生思维的一系列问题，鼓励学生不唯书，不唯师，培养他们敢于怀疑、反驳、否定别人的精神。在美国课堂，教师或者让学生自己阅读一下规则，然后在遵循规则的基础上进行发挥与创新；或者只把调查需要的步骤列出来，给出一个实例，让学生对自己感兴趣的课题进行调查。学生通过小组讨论，设计出整体思路，回家再查找一些相关资料，最后设计出各自的作品并且在课上、学校或教育局进行展示。
　　3.用丰富、生动、活泼的课外活动来扩大学生的视野，促进学生的学习。美国的教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，帮助学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，培养学生的自主性和竞争意识。在美国的维斯康新州的Kenosha学区，每年都会有BOB(Battles of Books)比赛，小学生从四年级到五年级需读30本规定的课外书，比赛时考官说出一句话，参赛者需答出此句的出处及作者的名字。此类比赛大大激发了学生的读书兴趣，培养了学生自主学习的能力。
　　4.尊重学生。美国教师尊重学生体现在细节之中，即使是把学生的作品送给来访的客人，也需要得到学生本人的许可。美国的基础知识和基础技能教学远比不上中国，但他们的教育教学充满民主气氛，而且会从各个方面去欣赏每一个学生，所以，美国学生的创造性比中国学生强得多。
　　 5.把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。美国学校的每次活动都有明确的目的。例如，在学校组织的郊游活动中，教师设计的每项活动有其特定的设计意图，并且能使学生自己总结、感悟一些道理。在这种教育下，孩子们会很自然地成长为有爱心、有信心、有好奇心、有上进心、会与人交往的鲜活的人。
　　以上几点就是我赴美学习的最大收获。不过，“教无定法”，不论哪种教学方法、教育理念，只要符合教育教学规律，符合学生生理和心理特征，能把学生的学习积极性调动起来，变被动学习为主动学习，这种方法就是成功的。这就是我出国学习的最深体会。