论文部分内容阅读
摘 要：生物是学生高中阶段学习的一门重要学科，其中很多知识与我们生活实际息息相关，在当今生物教学中，信息技术也是课堂上必不可少的手段之一，信息技术手段的运用，不仅给教师的课堂生动教学带来了极大的便利性，也帮助学生能更加深对生物知识的理解与掌握，能够有效帮助学生建立科学探究的价值观念和思想意識。在高中生物的教学中，信息技术手段的运用，具有非常多的积极意义。例如 可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，可以提高课堂教学的效率等等。在这些有利因素的考虑下，笔者认为，应当将信息技术手段与高中生物课堂教学有机整合起来，同时，老师也要关注生物教学中的信息技术运用和对学生创新能力的培养，通过信息技术的使用，能够更好地帮助学生理解知识、学习相关内容，发展创新能力，并提高动手操作能力，从而有效增强高中生物教学质量。
关键词：信息技术;高中生物;教学方法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）11-0021-02
On the application of information technology in Senior High School Biology Teaching
CHEN Lijuan （Fuzhou city，Fujian Province，HuaQiao Middle School，china）
【Abstract】Biology is an important subject for students in senior high school. Many of them are closely related to our daily life. Helping students to understand and grasp the biological knowledge can effectively help students establish the values and ideology of scientific inquiry. At the same time，teachers should also pay attention to the application of information technology in biology teaching and the cultivation of students' innovative ability. Through the use of information technology，students can better understand knowledge，learn relevant content，develop innovation ability，and improve hands-on ability，so as to effectively enhance the quality of high school biology teaching. ）
【Key words】Information technology;Senior high school biology;Teaching methods
随着信息时代的进步和发展，社会对于人才的评判标准不仅仅停留在其知识容量的高低与否上，是否能够高效运用信息技术手段，开展相关实践活动，也是现代化人才的重要衡量要素之一。在高中生物的课堂上，老师们充分运用信息技术，可以帮助引导学生们更好地学习生物课上内容，并掌握相关知识。尤其是现当代社会，计算机的运用已经普及，用传统的图片图形等教学方式非常不易于学生对知识的理解和掌握，网络和多媒体时代的不断发展的现代，信息技术在生物课堂教学中的运用，这些问题就迎刃而解了，跟上时代的步伐，掌握其必要的操作技巧，对学生的生活学习来说都是非常有必要的，所以，老师们应该发挥自身引导作用，并结合实际情况，将信息技术有效融入到生物课堂中，从而提升整体的课上教学效果。笔者认为，应当将信息技术手段与教师的教学经验相融合运用到高中生物课堂，实现高中生物课堂教学的改革和发展。
1.丰富课上氛围，激发学生参与积极性
核心素养的培养对高中生物教学的质量提出了更高的要求，从当前的高中生物教学现状我们可以看到，学生们对于生物课堂没有足够的兴趣，导致生物课上的学生在强行死板的接受知识，整个教学过程都十分平淡。所以，在整个高中生物的教学中有信息技术手段的加入才显的是多么的有必要，老师可以通过制作课件的方式进行教学，让学生通过多媒体技术，直观多彩的看到体会到其中的原理，更加能帮助学习和记忆，逐渐发现生物知识与生活的联系是密切相关的，提升了学生对生物学习的兴趣和积极性，让课堂教学能更加顺利的完成。
比如在学习必修一第三章细胞的基本结构这一小节时，这节课的教学目标就是让学生们通过光学显微镜观察各种形态的细胞，培养学生们的实验观察能力。课前我通过多媒体课件播放水螅觅食、繁殖的过程等相关视频引入教学，只为能更加激发学生们的好奇心和探索欲更加积极参与其中，我引导学生们通过一系列的观察，从而点题告诉同学们课件中和他们刚刚观察过的是水螅的最小活动单位，这种最基本的生命形态叫做细胞，细胞也是生命活动的最基本单位。接着我向同学们讲解了细胞的发现过程和显微镜发明的小故事。然后我借助多媒体展示我国电子显微镜所观察到的细菌图像，并结合学生们初中学过的显微镜知识，让学生更加透彻的了解显微镜各部分结构的功能。同时，我准备出显微镜实物给学生们演示，让学生们学习使用显微镜的方法，加深了同学们对这节课内容的理解。通过多媒体视频的方式引入教学，不仅调动了学生们参与的积极性，让学生们在课件丰富直观的传达下自然而然走进课堂中。 2.践行学生主体原则，突出学生主观能动性
在以往生物课堂教学活动中，学生们都是在教师的讲授中被动的接受知识，学生们的主观能动性非常差，这样的教学模
式，长此以往对学生自主学习方面也是未能起到任何辅助作用，对此，教师要能够从实际情况，积极运用多媒体创新教学方法，发挥学生们的主体地位，让学生们在信息技术的引导下，自主展开生物知识探究，从而达到高效学习的效果。
比如在学习高中生物必修三种群的特征这节内容时，这节课的教学目标是让学生们通过观察图片、阅读文本，能够了解种群的特征，知道种群密度的判断方法。在课前我让学生们从网上搜集了相关资料，方便学生们课上互相交流探讨，学生们在课前预习过所以对种群概念虽然有了一定了解，但是也有非常多疑惑的地方。我先用多媒体播放相关图片，播放麋鹿的野外放归视频，为了发挥学生们的主观能动性，我设置了几个小问题：“同学们，如果你们是一位生物学家，那么在麋鹿放归的时候，你会考虑哪些问题呢？怎么样才能了解到麋鹿的种群发展？要用什么样的方法来保护它们呢？”让学生们小组讨论自由思考，将种群作为研究对象的时候，具体应该探讨哪些问题呢等等一系列的问题。在学生们探讨以后，我会用多媒体课件向同学们展示本节课的重点内容，让学生们在课件的辅助下，对本节学习的内容有更加深刻的理解和记忆。课程结束的最后让学生们说一说本节课的收获。这样，通过让学生们先自行找资料预习、课前带着问题自主思考，可以有效发挥学生们的主观能动性，同时课堂上再借助多媒体课件的辅助，让学生们更加直观深刻有效的掌握本节课的主要内容。
3.创造直观情境，优化生物教学内容
高中阶段的学生们，虽然已经有了一定的知识储备和学习经验，但是在进行思维能力的培养和发展过程中，创新意识还相对比较薄弱，尤其是在创新能力的发展过程中，学生还尚未有浓厚的这种创新的意识，而运用信息技术的教学，则可以更好更快的解决这个问题，教师可以运用多媒体技术将学生不易理解的知识，用更加新颖直观的方式展现到学生们面前，加深学生们的理解。为了更好的做好教育引导工作，教师可以借助信息技术教学的方式，立足课本教材，对学生们进行科学引导，为学生们创造出直观的学习情境，丰富学生们的情感体验，优化生物课堂授课的内容，发展学生们的创新能力和创造力。
比如在复习DNA是主要的遗传物质这节内容的时候，它就涉及到了比较抽象的微观世界，传统的教学方法不利于学生的对理解和掌握，而借助信息技术这一方法可以帮助学生获得更加直观的体验，让学生对本节课的知识内容有更深刻的理解和体会。通过调查发现，现在高中老师们在考试之前逐个带大家复习知识点时，大多是老师们将自己认为的重点内容进行强调讲解，对于学生易出错的问题进行整理，教学内容具有普遍性。但是高中阶段的学生是有差异性的，每个人掌握的生物知识点不同，侧重的知识点也不同。所以，在复习的过程中，老师们可以借助多媒体对本节的重难点知识进行系统的归纳见解，让学生们根据自己的实际情况侧重学习，基础好的同学可以复习重点内容，基础较差的同学可以对整章内容再过一遍，加深自己的印象和理解程度。这样，学生们可以根据课件中的内容以及自身对知识的掌握程度，进行有选择的复习，提高了考前复习的效率，又照顾到了每一位学生，使得教学资源效率实现最大化。
4.不断提升教师专业技能，丰富教学手段
信息技术教学是当前生物课堂的一种新型教育手段，它可以灵活运用于教学活动前、教学课堂中以及课后学生的复习阶段，同时因其灵活、教学时长短、易于观看、重难点突出等特点，受到了广大师生的喜爱。所以，为了全面提升学生的生物学习水平，提升老师的专业技能，促使学生们能够在课前，通过信息技术的授课方式，了解本课所要学习的重难点内容，并对一些实践性操作内容有所熟悉。不仅要老师涉猎更多更广的知识面，学生也要在课前运用网络合理的进行复习，师生在课上才可以更好地相互配合交流，从而实现学习效率的全面提升。
比如在组织学生们开展生物实验探究过程中，在以往的生物课堂上，教师习惯运用单调的实验演示法，向学生展示实验的步骤和操作方式，学生并未真正明白其原理，对于实验过程也是记的马马虎虎，从而导致学生在今后的学习过程中经常忘记实验步骤。对此，老师们可以充分利用信息化教学手段的优势来从根本上杜绝这种问题的发生，比如在学习《植物有效成分的提取》时，老师们可以运用信息技术的教学手段，向学生们进行具体实验步骤的展示，促使学生们能够通过视频反复播放，从而提升实验步骤的记忆能力，当学生有了丰富的基础知识作为支撑，接下来的实验过程，老师们可以全面调动学生的自主研究能力，让学生们完成相关实验活动，促使学生的实践能力能够得到切实体现。此外，教师还可以在开展实验学习过程中，组织开展组与组之间的实验竞赛活动，比如在进行《微生物的实验室培养》这部分内容探究过程中，教师可以通过播放视频，让学生们根据视频学生设计实验活动，以小组为单位，看看哪个小组的实验过程更具创新性，实验研究方案更加高效。这样，通过信息技术在生物课堂的融合，可以有效拓展学生们的实践能力，增加学生们的学习印象，在无形中就加深了对知识点的记忆。
综上所述，信息技术手段在现代高中生物课堂中是十分必要的，能切实发挥学生们的主观能动性，只有使学生积极参与课堂活动中，才能帮助他们高效完成对生物知识的吸收巩固，才能提高其动手操作和实践能力。对于实现课堂教学的改革和创新，具有积极的推动作用。
信息技术可以改变教师们在传统课堂上的枯燥乏味增加趣味性和参与感。
总而言之 ，在高中生物的教学中，信息技术手段的运用，
具有很多优势。这就要求教师在教育教学中，要善于把教育教学和信息技术手段相结合 ，不断提高高中生物课堂教学的效率，探讨相应 的整合策略，以期對高中生物教学的改革做出贡献。
参考文献
[1]李亚龙. 关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考[J].生命世界，2010（04）：P.94-96.
[2]张晴. 高中生物课堂教学运用信息技术的思考[J].中国教育技术装备，2012（13）：18-19.
[3]何小彪. 运用信息技术辅助高中生物实验教学的尝试[J].中学生物学，2015（10）：50-51.
[4]张玉梅.现代信息技术在商丘市高中生物教学中的应用现状与对策研究. [D].重庆师范大学，2014
关键词：信息技术;高中生物;教学方法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）11-0021-02
On the application of information technology in Senior High School Biology Teaching
CHEN Lijuan （Fuzhou city，Fujian Province，HuaQiao Middle School，china）
【Abstract】Biology is an important subject for students in senior high school. Many of them are closely related to our daily life. Helping students to understand and grasp the biological knowledge can effectively help students establish the values and ideology of scientific inquiry. At the same time，teachers should also pay attention to the application of information technology in biology teaching and the cultivation of students' innovative ability. Through the use of information technology，students can better understand knowledge，learn relevant content，develop innovation ability，and improve hands-on ability，so as to effectively enhance the quality of high school biology teaching. ）
【Key words】Information technology;Senior high school biology;Teaching methods
随着信息时代的进步和发展，社会对于人才的评判标准不仅仅停留在其知识容量的高低与否上，是否能够高效运用信息技术手段，开展相关实践活动，也是现代化人才的重要衡量要素之一。在高中生物的课堂上，老师们充分运用信息技术，可以帮助引导学生们更好地学习生物课上内容，并掌握相关知识。尤其是现当代社会，计算机的运用已经普及，用传统的图片图形等教学方式非常不易于学生对知识的理解和掌握，网络和多媒体时代的不断发展的现代，信息技术在生物课堂教学中的运用，这些问题就迎刃而解了，跟上时代的步伐，掌握其必要的操作技巧，对学生的生活学习来说都是非常有必要的，所以，老师们应该发挥自身引导作用，并结合实际情况，将信息技术有效融入到生物课堂中，从而提升整体的课上教学效果。笔者认为，应当将信息技术手段与教师的教学经验相融合运用到高中生物课堂，实现高中生物课堂教学的改革和发展。
1.丰富课上氛围，激发学生参与积极性
核心素养的培养对高中生物教学的质量提出了更高的要求，从当前的高中生物教学现状我们可以看到，学生们对于生物课堂没有足够的兴趣，导致生物课上的学生在强行死板的接受知识，整个教学过程都十分平淡。所以，在整个高中生物的教学中有信息技术手段的加入才显的是多么的有必要，老师可以通过制作课件的方式进行教学，让学生通过多媒体技术，直观多彩的看到体会到其中的原理，更加能帮助学习和记忆，逐渐发现生物知识与生活的联系是密切相关的，提升了学生对生物学习的兴趣和积极性，让课堂教学能更加顺利的完成。
比如在学习必修一第三章细胞的基本结构这一小节时，这节课的教学目标就是让学生们通过光学显微镜观察各种形态的细胞，培养学生们的实验观察能力。课前我通过多媒体课件播放水螅觅食、繁殖的过程等相关视频引入教学，只为能更加激发学生们的好奇心和探索欲更加积极参与其中，我引导学生们通过一系列的观察，从而点题告诉同学们课件中和他们刚刚观察过的是水螅的最小活动单位，这种最基本的生命形态叫做细胞，细胞也是生命活动的最基本单位。接着我向同学们讲解了细胞的发现过程和显微镜发明的小故事。然后我借助多媒体展示我国电子显微镜所观察到的细菌图像，并结合学生们初中学过的显微镜知识，让学生更加透彻的了解显微镜各部分结构的功能。同时，我准备出显微镜实物给学生们演示，让学生们学习使用显微镜的方法，加深了同学们对这节课内容的理解。通过多媒体视频的方式引入教学，不仅调动了学生们参与的积极性，让学生们在课件丰富直观的传达下自然而然走进课堂中。 2.践行学生主体原则，突出学生主观能动性
在以往生物课堂教学活动中，学生们都是在教师的讲授中被动的接受知识，学生们的主观能动性非常差，这样的教学模
式，长此以往对学生自主学习方面也是未能起到任何辅助作用，对此，教师要能够从实际情况，积极运用多媒体创新教学方法，发挥学生们的主体地位，让学生们在信息技术的引导下，自主展开生物知识探究，从而达到高效学习的效果。
比如在学习高中生物必修三种群的特征这节内容时，这节课的教学目标是让学生们通过观察图片、阅读文本，能够了解种群的特征，知道种群密度的判断方法。在课前我让学生们从网上搜集了相关资料，方便学生们课上互相交流探讨，学生们在课前预习过所以对种群概念虽然有了一定了解，但是也有非常多疑惑的地方。我先用多媒体播放相关图片，播放麋鹿的野外放归视频，为了发挥学生们的主观能动性，我设置了几个小问题：“同学们，如果你们是一位生物学家，那么在麋鹿放归的时候，你会考虑哪些问题呢？怎么样才能了解到麋鹿的种群发展？要用什么样的方法来保护它们呢？”让学生们小组讨论自由思考，将种群作为研究对象的时候，具体应该探讨哪些问题呢等等一系列的问题。在学生们探讨以后，我会用多媒体课件向同学们展示本节课的重点内容，让学生们在课件的辅助下，对本节学习的内容有更加深刻的理解和记忆。课程结束的最后让学生们说一说本节课的收获。这样，通过让学生们先自行找资料预习、课前带着问题自主思考，可以有效发挥学生们的主观能动性，同时课堂上再借助多媒体课件的辅助，让学生们更加直观深刻有效的掌握本节课的主要内容。
3.创造直观情境，优化生物教学内容
高中阶段的学生们，虽然已经有了一定的知识储备和学习经验，但是在进行思维能力的培养和发展过程中，创新意识还相对比较薄弱，尤其是在创新能力的发展过程中，学生还尚未有浓厚的这种创新的意识，而运用信息技术的教学，则可以更好更快的解决这个问题，教师可以运用多媒体技术将学生不易理解的知识，用更加新颖直观的方式展现到学生们面前，加深学生们的理解。为了更好的做好教育引导工作，教师可以借助信息技术教学的方式，立足课本教材，对学生们进行科学引导，为学生们创造出直观的学习情境，丰富学生们的情感体验，优化生物课堂授课的内容，发展学生们的创新能力和创造力。
比如在复习DNA是主要的遗传物质这节内容的时候，它就涉及到了比较抽象的微观世界，传统的教学方法不利于学生的对理解和掌握，而借助信息技术这一方法可以帮助学生获得更加直观的体验，让学生对本节课的知识内容有更深刻的理解和体会。通过调查发现，现在高中老师们在考试之前逐个带大家复习知识点时，大多是老师们将自己认为的重点内容进行强调讲解，对于学生易出错的问题进行整理，教学内容具有普遍性。但是高中阶段的学生是有差异性的，每个人掌握的生物知识点不同，侧重的知识点也不同。所以，在复习的过程中，老师们可以借助多媒体对本节的重难点知识进行系统的归纳见解，让学生们根据自己的实际情况侧重学习，基础好的同学可以复习重点内容，基础较差的同学可以对整章内容再过一遍，加深自己的印象和理解程度。这样，学生们可以根据课件中的内容以及自身对知识的掌握程度，进行有选择的复习，提高了考前复习的效率，又照顾到了每一位学生，使得教学资源效率实现最大化。
4.不断提升教师专业技能，丰富教学手段
信息技术教学是当前生物课堂的一种新型教育手段，它可以灵活运用于教学活动前、教学课堂中以及课后学生的复习阶段，同时因其灵活、教学时长短、易于观看、重难点突出等特点，受到了广大师生的喜爱。所以，为了全面提升学生的生物学习水平，提升老师的专业技能，促使学生们能够在课前，通过信息技术的授课方式，了解本课所要学习的重难点内容，并对一些实践性操作内容有所熟悉。不仅要老师涉猎更多更广的知识面，学生也要在课前运用网络合理的进行复习，师生在课上才可以更好地相互配合交流，从而实现学习效率的全面提升。
比如在组织学生们开展生物实验探究过程中，在以往的生物课堂上，教师习惯运用单调的实验演示法，向学生展示实验的步骤和操作方式，学生并未真正明白其原理，对于实验过程也是记的马马虎虎，从而导致学生在今后的学习过程中经常忘记实验步骤。对此，老师们可以充分利用信息化教学手段的优势来从根本上杜绝这种问题的发生，比如在学习《植物有效成分的提取》时，老师们可以运用信息技术的教学手段，向学生们进行具体实验步骤的展示，促使学生们能够通过视频反复播放，从而提升实验步骤的记忆能力，当学生有了丰富的基础知识作为支撑，接下来的实验过程，老师们可以全面调动学生的自主研究能力，让学生们完成相关实验活动，促使学生的实践能力能够得到切实体现。此外，教师还可以在开展实验学习过程中，组织开展组与组之间的实验竞赛活动，比如在进行《微生物的实验室培养》这部分内容探究过程中，教师可以通过播放视频，让学生们根据视频学生设计实验活动，以小组为单位，看看哪个小组的实验过程更具创新性，实验研究方案更加高效。这样，通过信息技术在生物课堂的融合，可以有效拓展学生们的实践能力，增加学生们的学习印象，在无形中就加深了对知识点的记忆。
综上所述，信息技术手段在现代高中生物课堂中是十分必要的，能切实发挥学生们的主观能动性，只有使学生积极参与课堂活动中，才能帮助他们高效完成对生物知识的吸收巩固，才能提高其动手操作和实践能力。对于实现课堂教学的改革和创新，具有积极的推动作用。
信息技术可以改变教师们在传统课堂上的枯燥乏味增加趣味性和参与感。
总而言之 ，在高中生物的教学中，信息技术手段的运用，
具有很多优势。这就要求教师在教育教学中，要善于把教育教学和信息技术手段相结合 ，不断提高高中生物课堂教学的效率，探讨相应 的整合策略，以期對高中生物教学的改革做出贡献。
参考文献
[1]李亚龙. 关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考[J].生命世界，2010（04）：P.94-96.
[2]张晴. 高中生物课堂教学运用信息技术的思考[J].中国教育技术装备，2012（13）：18-19.
[3]何小彪. 运用信息技术辅助高中生物实验教学的尝试[J].中学生物学，2015（10）：50-51.
[4]张玉梅.现代信息技术在商丘市高中生物教学中的应用现状与对策研究. [D].重庆师范大学，2014