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摘要：环境属于一种隐性的教育资源，在塑造人方面发挥着重要的作用，尤其是对小学阶段的学生而言，其身心发育不够成熟，极易被外界事物干擾。在小学语文课堂教学中，教师应该准确把握环境营造的精髓，用心营造良好的课堂环境，让学生在轻松愉悦的气氛中主动参与课堂活动、积极学习语文知识，实现有效教学的目标。本文针对小学语文教学中营造良好课堂气氛的措施展开探究。
关键词：小学语文教学;课堂气氛;营造措施
良好的课堂气氛不仅能激发学生主动学习的意愿，促使学生端正学习态度，还能加强师生和生生之间的交流互动，优化教学效果。小学语文教师在课堂教学活动中应该对课堂教学时间进行合理把握，采取科学可行的措施来营造良好的课堂气氛，让学生在愉悦宽松的环境中学习知识、收获乐趣，达到理想的教学效果。
一、注重兴趣激发
兴趣是学生学习语文知识的内在驱动力，对学生独立探索意识的激发具有重要作用。通常学生只有在语文课堂学习活动中保持浓厚的兴趣，才会在课堂上集中注意力，用饱满的精神和积极的态度参与课堂学习，获得学习能力和学习效率的提升。对此，教师在课堂教学中应该立足实际，选择适合学生的教学方式，与学生共同创设快乐宽松的课堂气氛，促使学生轻松习得知识[1]。以《鸟的天堂》为例，教师可以引导学生泛读课文内容，对课文表达的热爱自然的思想情感以及描述的早晚鸟儿活动的生动情境进行整体感知，在此基础上鼓励学生选取自己喜欢或感兴趣的语段进行阅读，在绘声绘色的阅读中快速融入课文描绘的美丽动人的场景，激发阅读兴趣。接着，教师应该针对学生的阅读情况进行肯定或点评，带领学生认真聆听朗读示范，并再次朗读课文，确保情感和情绪与课文表达意境相贴近。
二、善用各类故事
在小学语文课堂教学过程中，教师应该以一定的层次和顺序为依托来设计课文，而不是随意安排课文内容的顺序，这是因为每篇课文都具有各自的主题及特色，在表达形式方面有所不同。换言之，教师在课堂教学环节要立足于教学目标，认真筛选原文内容，善用各类故事，秉持由浅入深的原则引导学生阅读和学习，增强课堂的生动性与趣味性[2]。例如：教师可以带领学生认真阅读课文《慈母情深》，让学生从内心深处对母亲的描写产生触动;然后鼓励学生阅读《母亲的存折》《学生，妈妈为什么打你》等课文，在阅读中逐渐认知母亲的形象，多角度感知母亲对孩子严厉和包容的爱，理解母爱的无私和伟大。当然教师也可以对各种类型的人物传记题材进行针对性选取，如《金色的鱼钩》《十六年前的回忆》等，让学生学习各种励志且感人的故事，鞭策和激励自己，形成崇高的理想信念与坚强的意志品质。
三、精心设计疑问
有些小学语文教师深受传统教育理念的影响，从内心抵触课堂氛围的活跃，错误认为愉悦宽松的课堂环境不像学习，继而在实际教学中采用满堂灌或填鸭式的教学方式，导致课堂氛围枯燥无法，降低学习效果。随着新课程改革的持续深化，教师应该积极转变教学观念，创新教学手段，善用疑问或悬念的设计来活跃课堂气氛，帮助学生理解重点、突破难点，强化学生对所学内容的记忆[3]。以《穷人》为例，教师讲授课文内容时可以精心设计问题：这篇课文有何特色？主要赞美了什么？文中未出现一个“穷”字，但字里行间却“穷”意浓浓，从哪些方面可以体现出来？课文是怎样表达作者情感的呢？鼓励学生带着问题阅读课文，在分析、探讨中掌握课文的主要内容和中心思想，尝试提出具有新意的观点。在这个过程中，教师也可以鼓励学生提出自己的疑惑之处，自行寻找问题的答案，通过独立探究和自主思考获得探究能力、创新意识的发展。
四、巧用多媒体
小学生的认知理解能力有限，易于接受形象直观的事物，而以往的小学语文教学方式相对单一，难以为学生提供形象、简单、直观的教学情境，导致课堂教学枯燥沉闷，降低课堂效率。要想营造良好的语文课堂气氛，教师可以巧用多媒体教学，即：借助多媒体的游戏、视音频、图片、动画等功能，向学生呈现生动有趣、形象直观的画面，以此活跃课堂氛围，帮助学生获得良好的视听体验。例如：针对古诗《枫桥夜泊》的讲授，教师可以利用多媒体设备播放相应的图片或背景音乐，让学生在图片的观看中描绘意境，在音乐的渲染下感知意境，即：深秋的夜晚明月西落，江上的渔火映红了枫树，单薄的人影在孤舟上眺望着姑苏城外的寒山寺……通过这样的视听盛宴，学生能快速融入到课堂学习活动中，感受幽静清冷、意境朦胧的江南水乡图景，加深对古诗内容的理解，掌握诗人借景抒情的写作技巧，真正读懂古诗。
五、优化教学评价
教学评价是小学语文课堂教学的重要环节，也是总结教学内容、反思教学问题的有效手段，对学生的学习与发展具有重要意义。鉴于此，在小学语文教学中进行良好课堂气氛营造时，教师需要完善或优化教学评价，实施多元化的评价体系，即：改变以往轻过程、重结果的评价思路，关注学生学习环节的综合素养、情感体验;适当创新评价方式，对教学态度加以端正，积极赞赏、鼓励、尊重、信任学生，做到公正、公平对待全体学生，促使学生在积极的评价中树立学习的自信心，产生主动学习的意愿[4]。另外，教师在教学评价环节应该采用丰富的语言，借助针对性的评价来激发学生的学习动力，充实学生的学习，并善于捕捉闪光点，对学生的潜能加以充分挖掘，让学生在积极的评价与良好的环境中主动学习语文知识。
总之，在小学语文课堂教学过程中，教师必须要从实际情况出发，通过注重兴趣激发、善用各类故事、精心设计疑问、巧用多媒体、优化教学评价等手段来营造良好的课堂气氛。这样才能调动学生的学习积极性和课堂参与度，让学生在轻松快乐的课堂环境中习得知识，有效实现预设的教学目标。
参考文献
[1]刘光弄.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（34）：16.
[2]王志学.浅谈如何营造良好的小学语文课堂教学气氛[J].新课程·上旬，2019（12）：89.
[3]邹员娥.如何营造小学语文课堂教学的良好气氛研讨[J].新课程·小学，2018（12）：6.
[4]张秀方.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].语文课内外，2020（35）：89.
（福建省三明市清流县嵩溪中心小学 365304）
关键词：小学语文教学;课堂气氛;营造措施
良好的课堂气氛不仅能激发学生主动学习的意愿，促使学生端正学习态度，还能加强师生和生生之间的交流互动，优化教学效果。小学语文教师在课堂教学活动中应该对课堂教学时间进行合理把握，采取科学可行的措施来营造良好的课堂气氛，让学生在愉悦宽松的环境中学习知识、收获乐趣，达到理想的教学效果。
一、注重兴趣激发
兴趣是学生学习语文知识的内在驱动力，对学生独立探索意识的激发具有重要作用。通常学生只有在语文课堂学习活动中保持浓厚的兴趣，才会在课堂上集中注意力，用饱满的精神和积极的态度参与课堂学习，获得学习能力和学习效率的提升。对此，教师在课堂教学中应该立足实际，选择适合学生的教学方式，与学生共同创设快乐宽松的课堂气氛，促使学生轻松习得知识[1]。以《鸟的天堂》为例，教师可以引导学生泛读课文内容，对课文表达的热爱自然的思想情感以及描述的早晚鸟儿活动的生动情境进行整体感知，在此基础上鼓励学生选取自己喜欢或感兴趣的语段进行阅读，在绘声绘色的阅读中快速融入课文描绘的美丽动人的场景，激发阅读兴趣。接着，教师应该针对学生的阅读情况进行肯定或点评，带领学生认真聆听朗读示范，并再次朗读课文，确保情感和情绪与课文表达意境相贴近。
二、善用各类故事
在小学语文课堂教学过程中，教师应该以一定的层次和顺序为依托来设计课文，而不是随意安排课文内容的顺序，这是因为每篇课文都具有各自的主题及特色，在表达形式方面有所不同。换言之，教师在课堂教学环节要立足于教学目标，认真筛选原文内容，善用各类故事，秉持由浅入深的原则引导学生阅读和学习，增强课堂的生动性与趣味性[2]。例如：教师可以带领学生认真阅读课文《慈母情深》，让学生从内心深处对母亲的描写产生触动;然后鼓励学生阅读《母亲的存折》《学生，妈妈为什么打你》等课文，在阅读中逐渐认知母亲的形象，多角度感知母亲对孩子严厉和包容的爱，理解母爱的无私和伟大。当然教师也可以对各种类型的人物传记题材进行针对性选取，如《金色的鱼钩》《十六年前的回忆》等，让学生学习各种励志且感人的故事，鞭策和激励自己，形成崇高的理想信念与坚强的意志品质。
三、精心设计疑问
有些小学语文教师深受传统教育理念的影响，从内心抵触课堂氛围的活跃，错误认为愉悦宽松的课堂环境不像学习，继而在实际教学中采用满堂灌或填鸭式的教学方式，导致课堂氛围枯燥无法，降低学习效果。随着新课程改革的持续深化，教师应该积极转变教学观念，创新教学手段，善用疑问或悬念的设计来活跃课堂气氛，帮助学生理解重点、突破难点，强化学生对所学内容的记忆[3]。以《穷人》为例，教师讲授课文内容时可以精心设计问题：这篇课文有何特色？主要赞美了什么？文中未出现一个“穷”字，但字里行间却“穷”意浓浓，从哪些方面可以体现出来？课文是怎样表达作者情感的呢？鼓励学生带着问题阅读课文，在分析、探讨中掌握课文的主要内容和中心思想，尝试提出具有新意的观点。在这个过程中，教师也可以鼓励学生提出自己的疑惑之处，自行寻找问题的答案，通过独立探究和自主思考获得探究能力、创新意识的发展。
四、巧用多媒体
小学生的认知理解能力有限，易于接受形象直观的事物，而以往的小学语文教学方式相对单一，难以为学生提供形象、简单、直观的教学情境，导致课堂教学枯燥沉闷，降低课堂效率。要想营造良好的语文课堂气氛，教师可以巧用多媒体教学，即：借助多媒体的游戏、视音频、图片、动画等功能，向学生呈现生动有趣、形象直观的画面，以此活跃课堂氛围，帮助学生获得良好的视听体验。例如：针对古诗《枫桥夜泊》的讲授，教师可以利用多媒体设备播放相应的图片或背景音乐，让学生在图片的观看中描绘意境，在音乐的渲染下感知意境，即：深秋的夜晚明月西落，江上的渔火映红了枫树，单薄的人影在孤舟上眺望着姑苏城外的寒山寺……通过这样的视听盛宴，学生能快速融入到课堂学习活动中，感受幽静清冷、意境朦胧的江南水乡图景，加深对古诗内容的理解，掌握诗人借景抒情的写作技巧，真正读懂古诗。
五、优化教学评价
教学评价是小学语文课堂教学的重要环节，也是总结教学内容、反思教学问题的有效手段，对学生的学习与发展具有重要意义。鉴于此，在小学语文教学中进行良好课堂气氛营造时，教师需要完善或优化教学评价，实施多元化的评价体系，即：改变以往轻过程、重结果的评价思路，关注学生学习环节的综合素养、情感体验;适当创新评价方式，对教学态度加以端正，积极赞赏、鼓励、尊重、信任学生，做到公正、公平对待全体学生，促使学生在积极的评价中树立学习的自信心，产生主动学习的意愿[4]。另外，教师在教学评价环节应该采用丰富的语言，借助针对性的评价来激发学生的学习动力，充实学生的学习，并善于捕捉闪光点，对学生的潜能加以充分挖掘，让学生在积极的评价与良好的环境中主动学习语文知识。
总之，在小学语文课堂教学过程中，教师必须要从实际情况出发，通过注重兴趣激发、善用各类故事、精心设计疑问、巧用多媒体、优化教学评价等手段来营造良好的课堂气氛。这样才能调动学生的学习积极性和课堂参与度，让学生在轻松快乐的课堂环境中习得知识，有效实现预设的教学目标。
参考文献
[1]刘光弄.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（34）：16.
[2]王志学.浅谈如何营造良好的小学语文课堂教学气氛[J].新课程·上旬，2019（12）：89.
[3]邹员娥.如何营造小学语文课堂教学的良好气氛研讨[J].新课程·小学，2018（12）：6.
[4]张秀方.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].语文课内外，2020（35）：89.
（福建省三明市清流县嵩溪中心小学 365304）